1、“.....如课堂提问时,对低等学生,提的问题要基础,尽可能显浅,并点滴地启发。通过提问才是落实新课程理念。而且,从上课到晚自习间隔了较长段时间,学生的印象已经不是那么清晰了。因材施教,激发学生学习兴趣尊重学生的个体差异主要表现在首先,比较就能回答的问题。对上等学生,提的问题要在中等基础上深化拓宽。这就要求教师在备课时,要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度,确定具体教学方也谈高中物理的有效教学原稿,所有的科学都是从实验开始的。几乎每个物理教师都能认识到实验的重要性......”。

2、“.....更容易应付考试。宁可在黑板上不是学困生,不能忽视他们的存在,时时刻刻想到他们。学生的个体差异是不可回避地现实问题。应分别对待对待不同层次的学生。如课堂提问时,对低等学生,提的问题些定律定理的内容公式,然后让学生通过做题练习来掌握。否则学生的学习只能是事倍功半,低效学习,重视实验操作,加强学生的亲身体验物理学是门应用性的自然科没有长期实验探究操作训练是很难应对高考的。教师只有每个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略,教学才有针对性,课堂才更有效。因材施教,激发学生付考试。宁可在黑板上不厌其烦地反复多次地去讲实验......”。

3、“.....由于缺少亲身动手操作的体验,印象不深,学生课上听懂课后就忘了,以致教师学习兴趣尊重学生的个体差异主要表现在首先,教师头脑中始终有个体差异意识,这样备课时才会有所体现,上课时有所落实。其次,教学时必须心中装着每个学生,尤而不是只让学生记住这些定律定理的内容公式,然后让学生通过做题练习来掌握。否则学生的学习只能是事倍功半,低效学习,重视实验操作,加强学生的亲身体验物理练掌握的学科。事实上,高中物理的规律性很强,只要能通过有效教学策略的应用,让学生的思维能力达到定的水平,就会让学生学得轻松......”。

4、“.....讲十遍百遍,不如让学生亲自动手做遍,随着新课程改革的深入,高考中的实验也越来越灵活多变,对能力的要求越来越高,像以往那样没有长期实验探究操作训要基础,尽可能显浅,并点滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦,激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生,要在教材的基础上略加提高,提些经过思考学习兴趣尊重学生的个体差异主要表现在首先,教师头脑中始终有个体差异意识,这样备课时才会有所体现,上课时有所落实。其次,教学时必须心中装着每个学生,尤,所有的科学都是从实验开始的。几乎每个物理教师都能认识到实验的重要性......”。

5、“.....更容易应付考试。宁可在黑板上不原稿。教师只有每个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略,教学才有针对性,课堂才更有效。也谈高中物理的有效教学原稿。而不是只让学生记住也谈高中物理的有效教学原稿就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程中,放在揭示知识形成的规律上,让学生在感知推理概括运用的思维过程中发现真理,揭示规律,掌握知识,提高能,所有的科学都是从实验开始的。几乎每个物理教师都能认识到实验的重要性,然而却有很多教师主观认为讲实验比做实验来得轻松,更容易应付考试......”。

6、“.....揭示规律,掌握知识,提高能力。也谈高中物理的有效教学原稿。关键词高中物理有效教学教师学生高中物理在多数学生看来是门很难熟在中等基础上深化拓宽。这就要求教师在备课时,要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度,确定具体教学方法。在备课中,只有重视学生的个体差异,充分练是很难应对高考的。由重结果向重过程转变重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程中,放在揭示知识形成的规律上,让学生在感知推理概括运用的学习兴趣尊重学生的个体差异主要表现在首先,教师头脑中始终有个体差异意识,这样备课时才会有所体现......”。

7、“.....其次,教学时必须心中装着每个学生,尤厌其烦地反复多次地去讲实验,也不真正引导学生来操作实验。由于缺少亲身动手操作的体验,印象不深,学生课上听懂课后就忘了,以致教师还得反复讲。专家认为对些定律定理的内容公式,然后让学生通过做题练习来掌握。否则学生的学习只能是事倍功半,低效学习,重视实验操作,加强学生的亲身体验物理学是门应用性的自然科理学是门应用性的自然科学,所有的科学都是从实验开始的。几乎每个物理教师都能认识到实验的重要性,然而却有很多教师主观认为讲实验比做实验来得轻松,更容易挥学生的潜能......”。

8、“.....各尽所能,各有所得,不同程度的激发他们的学习兴趣,这才是落实新课程理念。也谈高中物理的有效教学也谈高中物理的有效教学原稿,所有的科学都是从实验开始的。几乎每个物理教师都能认识到实验的重要性,然而却有很多教师主观认为讲实验比做实验来得轻松,更容易应付考试。宁可在黑板上不低等学生也能体验成功的喜悦,激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生,要在教材的基础上略加提高,提些经过思考和比较就能回答的问题。对上等学生,提的问题要些定律定理的内容公式,然后让学生通过做题练习来掌握。否则学生的学习只能是事倍功半,低效学习,重视实验操作......”。

9、“.....这样备课时才会有所体现,上课时有所落实。其次,教学时必须心中装着每个学生,尤其是学困生,不能忽视他们的存在,时时刻刻想到。在备课中,只有重视学生的个体差异,充分发挥学生的潜能,让所有的学生都积极主动参与到学习活动中,各尽所能,各有所得,不同程度的激发他们的学习兴趣,这要基础,尽可能显浅,并点滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦,激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生,要在教材的基础上略加提高,提些经过思考学习兴趣尊重学生的个体差异主要表现在首先......”。