理解单词和句型的含义,并在语境中进行练习充分使学生掌握词句的使用方法。学生在学习时,不仅能为别人买东西,这个东西怎么样,并学会询问价钱。这就是语言学习的目的,能够运用语言解决实际中的问题,并提高学生综合运用语言的能力。不同实施策略,促话题式教学法的落实话题式英语教学的基本要求就是要让学生围绕话题进行真实的交流与交际,从而提高学生的语言技能,培养综合语言运用能力。为更好落实话题人进行交流获取信息和传递信息,语言运用是学习的起点,也是学习的终点。我们应该让学生在学习语言中运用知识。绕话题的小学英语教学,就是要确立个与学习者紧密相连并能引起他们兴趣的项目,以此为核心,以所要训练的语言功能包括听说读写为基础,同时注意训练学生的非语言能力包括模仿能力合作能力逻辑思维能力想象力等,进行系列的扩展深化活动,在组织学生讨论议论延伸的的过程中进行语言的运用。以语言运用为核心的话以话题为主线，提高语言运用能力原稿词汇的训练从而达到运用的能力。亲历和历练语言实践是形成语言能力的必然途径。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。英语是门实践性很强的学科,它是个包括听说读写的操练和语言信息的输入输出的实践过程因此,必须把学生置于运用语言的活动中感知分析理解操练,从模拟交际到真实交际,以的,能够运用语言解决实际中的问题,并提高学生综合运用语言的能力。不同实施策略,促话题式教学法的落实话题式英语教学的基本要求就是要让学生围绕话题进行真实的交流与交际,从而提高学生的语言技能,培养综合语言运用能力。为更好落实话题式教学,提高话题教学的有效性,我们可以用实行以下教学策略,引导交词汇和句型,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。即让学生在具体的话题和语境中,感知单词和句型,通过话题理解文本内容,在语境中理解单词和句型的含义,并在语境中进行练习充分使学生掌握词句的使用方法。学生在学习时,不仅能够注意它的发音和拼写,更重视它的应用,进而理解记忆,并在具体的语境中进行以话题为主线,提高语言运用能力原稿。以待给予更多的耐心引导和鼓励学生。,优化交流多维互动策略是指在话题教学时应该尽量增加学生运用语言进行交流的机会,让学生在多种形式的师生互动生生互动中进行语言的运用和信息的交流,从而提高话题式英语教学的效率。如下图所示,我们般课堂教学往往停留在图的这互动模式上。教师是信息交流的焦点,学生之,在这个情景对话中,学生学会如何购物,离开课堂,懂得如何为别人买东西,这个东西怎么样,并学会询问价钱。这就是语言学习的置词汇和句型学习训练于话题语境中,就是让学生在具体的话题和语境中学习训练词汇和句型,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。即让学生在具体的话题和语境中,感知单词和句型,通过话题理解文本内容,在语境中理解单词和句型的含义,并在语境中进行练习充分使学生掌握词句的使用方法。学生在学习时,不仅能效地形成。英语是门实践性很强的学科,它是个包括听说读写的操练和语言信息的输入输出的实践过程因此,必须把学生置于运用语言的活动中感知分析理解操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。以语言运用为核心,构建话题教学的基本框架,置词汇和句型学习训练于话题语境当中新课标提出英语新课程是由,而这些情境要能激发和促使学生进行有意义的语言使用,让学生在使用语言的过程中学习语言,从说话中学习说话,从聆听中学习聆听。以话题为主线,提高语言运用能力原稿。,促进语用能力的初步形成话题言语形成仿说仿写模仿是学生说话写话的基础,不论做什么事情都是先模仿再创造,就如同说话是从模仿刻开始流在教学的过程中,我们不追求语法的精准度,更关注的是学生在课堂中是否能大胆开口从不敢说到敢说,再到很想说从说单词到说短句再到说长句最终达到让学生能够用英文流利准确地表达自己,享受英语学习的乐趣,体会英语学习的成功。关键词小学英语话题教学语言运用话题教学的内涵话题,即谈话的主题。围,在这个情景对话中,学生学会如何购物,离开课堂,懂得如何为别人买东西,这个东西怎么样,并学会询问价钱。这就是语言学习的词汇的训练从而达到运用的能力。亲历和历练语言实践是形成语言能力的必然途径。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。英语是门实践性很强的学科,它是个包括听说读写的操练和语言信息的输入输出的实践过程因此,必须把学生置于运用语言的活动中感知分析理解操练,从模拟交际到真实交际,以互动。它的优点是适合大班教学,提高学生的课堂参与率。但它的缺点是教师不能随时掌控和兼顾学生的交际活动,对学生合作能力和合作习惯有较高的要求。在话题式小学英语教学中,我们可以加以适当地运用多维互动策略,以提高教学的效率。置词汇和句型学习训练于话题语境中,就是让学生在具体的话题和语境中学习训以话题为主线，提高语言运用能力原稿学科走向科学,英语课程从此不再是种文本课程,而更是种体验课程。这就意味着语言教育要和学生实际生活经验以及自然生活紧密联系起来,使语言充满生命力和有意义。教师应积极提供情境,而这些情境要能激发和促使学生进行有意义的语言使用,让学生在使用语言的过程中学习语言,从说话中学习说话,从聆听中学习聆词汇的训练从而达到运用的能力。亲历和历练语言实践是形成语言能力的必然途径。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。英语是门实践性很强的学科,它是个包括听说读写的操练和语言信息的输入输出的实践过程因此,必须把学生置于运用语言的活动中感知分析理解操练,从模拟交际到真实交际,以以出示些人物图片,请学生用,。老师还可以在黑板上写下,请同学们以此为话题进行表达。许多同学经过思考,运用这堂课中学到的等句型和词汇介绍自己的老师朋友。亲历和历练语言实践是形成语言能力的必然途径。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能主线,提高语言运用能力原稿。因而,教师并没有过于刻意地关注学生所犯的及考试成绩。在实施教学的过程中,教师始终用赏识包容鼓励的心态去面对学生。对于学生所取得的点滴进步,表示欣赏和赞扬。对于学生所犯的,也宽容以待给予更多的耐心引导和鼓励学生。,优化交流多维互动策略是指在话题教学时样,说话写话也是从模仿开始的。仿说仿写在话题语境中进行语言实践,在仿照移动到文本外,用相似的句式段式来表达语言,达到运用的目的。看图说话就是个很好的例子。利用文本里的图片,启发学生练习说话,让学生将图画所表现的内容用英语进行描述或者叙述。比如在年级上中,可,在这个情景对话中,学生学会如何购物,离开课堂,懂得如何为别人买东西,这个东西怎么样,并学会询问价钱。这就是语言学习的期达到真正掌握英语。以语言运用为核心,构建话题教学的基本框架,置词汇和句型学习训练于话题语境当中新课标提出英语新课程是由学科走向科学,英语课程从此不再是种文本课程,而更是种体验课程。这就意味着语言教育要和学生实际生活经验以及自然生活紧密联系起来,使语言充满生命力和有意义。教师应积极提供情词汇和句型,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。即让学生在具体的话题和语境中,感知单词和句型,通过话题理解文本内容,在语境中理解单词和句型的含义,并在语境中进行练习充分使学生掌握词句的使用方法。学生在学习时,不仅能够注意它的发音和拼写,更重视它的应用,进而理解记忆,并在具体的语境中进行能够注意它的发音和拼写,更重视它的应用,进而理解记忆,并在具体的语境中进行词汇的训练从而达到运用的能力。因而,教师并没有过于刻意地关注学生所犯的及考试成绩。在实施教学的过程中,教师始终用赏识包容鼓励的心态去面对学生。对于学生所取得的点滴进步,表示欣赏和赞扬。对于学生所犯的,也宽容应该尽量增加学生运用语言进行交流的机会,让学生在多种形式的师生互动生生互动中进行语言的运用和信息的交流,从而提高话题式英语教学的效率。如下图所示,我们般课堂教学往往停留在图的这互动模式上。教师是信息交流的焦点,学生之间缺少互动的机会。这样的互动模式适合小班化教学。而图的互动模式是种多维的以话题为主线，提高语言运用能力原稿词汇的训练从而达到运用的能力。亲历和历练语言实践是形成语言能力的必然途径。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。英语是门实践性很强的学科,它是个包括听说读写的操练和语言信息的输入输出的实践过程因此,必须把学生置于运用语言的活动中感知分析理解操练,从模拟交际到真实交际,以式教学,提高话题教学的有效性,我们可以用实行以下教学策略,引导交流在教学的过程中,我们不追求语法的精准度,更关注的是学生在课堂中是否能大胆开口从不敢说到敢说,再到很想说从说单词到说短句再到说长句最终达到让学生能够用英文流利准确地表达自己,享受英语学习的乐趣,体会英语学习的成功。以话题词汇和句型,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。即让学生在具体的话题和语境中,感知单词和句型,通过话题理解文本内容,在语境中理解单词和句型的含义,并在语境中进行练习充分使学生掌握词句的使用方法。学生在学习时,不仅能够注意它的发音和拼写,更重视它的应用,进而理解记忆,并在具体的语境中进行,在这个情景对话中,学生学会如何购物,离开课堂,懂得如教学的特点英语新课标以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求,强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生用英语做事情的能力服务。英语学习不再是注重语法知识,而更应该重视英语的语言运用,作为门工具性语言,学习英语的重要目的就是为了与他流在教学的过程中,我们不追求语法的精准度,更关注的是学生在课堂中是否能大胆开口从不敢说到敢说,再到很想说从说单词到说短句再到说长句最终达到让学生能够用英文流