1、“.....它往往用极精彩的笔墨将人物的这些箭在将来作战时还要‚还‛给曹操,用曹军自己造的箭射他们自己。这种提纲挈领的‚主问题‛设计,显然给学生自学提供了清晰的学习导向,对提高教学效率显现了重要作用。在细节描写处设问细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,程化,情感态度价值观的培养潜移化,在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,能达到课堂教学效益的最大化。如爱迪生救妈妈中,围绕‚救‛字,教师设计导学问题爱迪生为什么要救妈妈课文讲了爱迪生怎样救妈妈用了什会领会到爱迪生的聪明可爱,又培养学生多动脑筋多动手善发现的意识。又如草船借箭中的‚借‛,明明是‚骗‛来的箭,为什么偏偏要用‚借‛呢设计这样的导学问题,不但点出了诸葛亮的聪明才智,而且‚既借则还‛,暗示了这些箭在将来作战时还要‚还‛给曹操,优化小学语文导学案中的问题设计......”。

2、“.....引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课前都应该精心对导学问题进行细致的梳理和筛选,放弃没有深度指向不明限制教学张力的提问,使每个学生具有积极的参与意识,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,才能发展学生的各种能前都应该精心对导学问题进行细致的梳理和筛选,放弃没有深度指向不明限制教学张力的提问,使每个学生具有积极的参与意识,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,才能发展学生的各种能力,‚演绎‛精彩课堂,从而有效地提高教师自身的能力,也促使课堂教学效率是作者借以表现文章内容的关键处。教师抓住要点质疑不仅有助于文章内容的理解,而且可以培养学生全面深入地阅读理解的习惯,又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解开头写小战士步挨地向前走着,最后写他迈着大步向着部队前进的方向走去......”。

3、“.....联系上下文思考,明白了这些看似矛盾的地方,可有可无的地方,正是作者借以表现文章内容的关键处。教师抓住要点质疑不仅有助于文章内容的题课文为什么要写‚我‛挨打这个细节在这些细节描写中设问,能让学生通过对细节的深入研究,进步理解课文内容,让学生在读中感悟掌握抓住动作神态等刻画人物的写作方法,在自学中落实语言文字的训练,从而提高学生的写作能力。在内容的矛盾处设问不少课文在解,而且可以培养学生全面深入地阅读理解的习惯,又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课在课文的主要内容上设问学习问题的提出不仅要抓住文章的内容中心,而且具有提纲挈领的作用。在细节描写处设问细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界......”。

4、“.....点化人物关系,暗示人物身份处境等最重要的方法。它往往用极精彩的笔墨将人物的让学生分别用不同的符号画出表现父亲与儿子了不起的有关语句,体会其中的思想感情。通过这种统率全文的导学问题设计,使学生像听了无声的指挥样参与到学习中,学生通过对问题的思考对碰,就能对重点训练项目深刻理解,从而对文章从内容到形式融会贯通,自读能提纲挈领的作用。所以,我们只有立足文本,结合学生认知体验,巧妙地变换角度,优化导学案的问题的设计,才能真正调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。在关键的内容上设问所谓关键的内容,是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的些词句和提高。作者单位广东省会市城中街道中心小学。优化小学语文导学案中的问题设计,提高课堂教学效率原稿。如爱迪生救妈妈中,围绕‚救‛字,教师设计导学问题爱迪生为什么要救妈妈课文讲了爱迪生怎样救妈妈用了什么方法救学生围绕这些导学问题很容易就解......”。

5、“.....又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课前都应该精心对导学问题进行细致的梳理和筛选,放弃没有深度指向不明限制教学张力的提问,使每个学生具有积极的参与意识,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,才能发展学生的各种能学问题‚写翠鸟为什么要描写小鱼很机灵‛教学草地夜行课,设计导学问题‚开头写小战士步挨地向前走着,最后写他迈着大步向着部队前进的方向走去,这两个地方是否矛盾‛然后引导学生反复读书,联系上下文思考,明白了这些看似矛盾的地方,可有可无的地方,优化小学语文导学案中的问题设计，提高课堂教学效率原稿力在潜移默化中得到提高......”。

6、“.....优化小学语文导学案中的问题设计,提高课堂教学效率原稿。所以,我们只有立足文本,结合学生认知体验,巧妙地变换角度,优化导学案的问题的设计,才能真正调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课前都应该精心对导学问题进行细致的梳理和筛选,放弃没有深度指向不明限制教学张力的提问,使每个学生具有积极的参与意识,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,才能发展学生的各种能比,使学生感悟到了长征途中的种种困难和红军的豪迈气势和情感,明确串连了全文的各个场景,串起了全诗内容和写法上的深入领会,进而达到教学目标。又如教学地震中的父与子课,教师可以抓住‚这对了不起的父与子紧紧地拥抱在起。‛中的‚了不起‛去设计导学问神态动作变化的句子......”。

7、“.....能让学生通过对细节的深入研究,进步理解课文内容,让学生在读中感悟掌握抓住动作神态等刻画人物的写作方法,在自学中落节。抓住这些内容设问,往往可以牵发而动全身,对理解课文体会感情有事半功倍的效果。如在讲律长征文时,教师可以设计这样的导学问题全诗是围绕哪两个词来写的为什么学生很容易找到‚远征难和若等闲‛这两个词。教师紧扣‚远征难‛和‚若等闲‛的强烈对解,而且可以培养学生全面深入地阅读理解的习惯,又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课,‚演绎‛精彩课堂,从而有效地提高教师自身的能力,也促使课堂教学效率的提高。作者单位广东省会市城中街道中心小学。优化小学语文导学案中的问题设计,提高课堂教学效率原稿......”。

8、“.....而且具有是作者借以表现文章内容的关键处。教师抓住要点质疑不仅有助于文章内容的理解,而且可以培养学生全面深入地阅读理解的习惯,又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解的真善美和假丑恶和盘托出,篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛刻画人物性格和揭示主题思想的作用。如临死前的严监生文抓住人物细节描写设计导学问题找出描写严监生神态动作变化的句子,说说为什么会有这样的变化又如在凡卡文中设计导学问语言文字的训练,从而提高学生的写作能力。在内容的矛盾处设问不少课文在内容上会有些看起来似乎‚自相矛盾‛的地方,其实这正是作者落墨的着力之处。在这些地方设计导学问题,往往可以引导学生把课文理解得很深,培养学生思维的深刻性。如翠鸟课,可以设计导优化小学语文导学案中的问题设计......”。

9、“.....引导学生步步登上知识的殿堂。我们每个教师在课前都应该精心对导学问题进行细致的梳理和筛选,放弃没有深度指向不明限制教学张力的提问,使每个学生具有积极的参与意识,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,才能发展学生的各种能化人物关系,暗示人物身份处境等最重要的方法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛刻画人物性格和揭示主题思想的作用。如临死前的严监生文抓住人物细节描写设计导学问题找出描写严监生是作者借以表现文章内容的关键处。教师抓住要点质疑不仅有助于文章内容的理解,而且可以培养学生全面深入地阅读理解的习惯,又使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。导学问题的设计是门艺术,它能点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,同时也为学生解方法救学生围绕这些导学问题很容易就会领会到爱迪生的聪明可爱......”。