课堂组织形式如个人陈述同桌互谈小组讨论师生切磋大组交流全班共议等,让每位学生畅所欲言各抒己见,从而开发智力,不仅使团结协的能力,促使学生掌握自主学习的方法。改变学习方式,引导学生自主探究学习达尔文有句格言最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。授之以鱼,不如授之以渔。在初中数学教学中学生自主学习能力的培养赵侠原稿。提高学生表达能力,拓展学生自主学习的内涵随着新课标的实施,教师角色也有序地完整地说出来,然后请全班同学评议。教学时,课堂气氛十分热烈,学生积极性普遍很高。这样,通过引导学生操作观察思考,让学生发现和概括出重叠部分的图形及其面积的计算方法,同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法,培养了自主学习的意识。在初中数学教学中学生自主学习能力的培养赵侠原稿。教师在教学中应善于用掌握自主学习的方法。,多操作。心理学研究表明,儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料,加强直观操作,指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱。例如,在矩形的教学中,有类折叠方面的问题学生常常搞不大在初中数学教学中学生自主学习能力的培养赵侠原稿你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。以便我们的数学教学能更加顺利高效地开展。作者单位浙江省诸暨市滨江初中。因以便我们的数学教学能更加顺利高效地开展。作者单位浙江省诸暨市滨江初中。改变学习方式,引导学生自主探究学习达尔文有句格言最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。授之以鱼,不如授之以渔。在初中数学教学中学生自主学习能力的培养赵侠原稿。教师在教学中应善于用悬念反问比较转的认识过程。在教学中,教师要善于把例题变成系列具有启发性由浅入深的问题,引导学生进行讨论。例如,在教学线段的垂直平分线时,笔者让学生思考,讨论下列问题如何画线段的中垂线上任取点,和全等吗你会证明吗与有什么关系上再任取点,那么与又有什么关系你会说明理由吗和,而是设计些问题让学生想想议议,在动脑动口中充分发表自己的见解,展示自己的认识过程。在教学中,教师要善于把例题变成系列具有启发性由浅入深的问题,引导学生进行讨论。例如,在教学线段的垂直平分线时,笔者让学生思考,讨论下列问题如何画线段的中垂线上任取点,和全等吗你会证明吗与有什来表达叙述,提高思维的全面性和深刻性。让学生多想多议多讨论,提升自主学习的能力英国教育家斯宾塞说应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。同时,新课程改革也倡导建构性学习。学习是个主动的过程和个性化的过程,学习的途径是多方面的,其中讨论就是课堂教育中常用的方法,是种培养学生主动关系上再任取点,那么与又有什么关系你会说明理由吗和,你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。提高学生表达能力,拓展学生自主学习的内涵随着新课标的实施,教师角色也发生了转变,不再是课堂提问的垄断者,而是位倾听者。教师应倾听什么首先要启发学生说思路,让学生充分暴露自己的思维过程,然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述同桌互谈小组讨论师生切磋大组交流全班共议等,让每位学生畅所欲言各抒己见,从而开发智力,不仅使团结协,使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时,才能使学生从要我学转化为我想学我要学,才能使学生的学习热情高涨,并以积极主动的态度投入到新知识的学习中。因此,小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中为了有效地开展小组合作学习活动,首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配其次,要培养学生良好的合作生步步地过河,到让学生自己趟着过河要人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦要精心设计问题,有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,有利于集体研究,促进合作学习。培养学生数学学习兴趣,增强主人翁意识苏霍姆林斯基曾说过兴趣是最好的老师。位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣,这需要教师具有渊博的知识幽默的教学语言丰富的等激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑心理障碍,尽可能提供质疑契机,教给质疑方法。如抓住知识的重点难点关键点新旧知识的契合点质疑抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己独到的见解等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使有疑释疑的教学过程成为学生自主参与,主动探求知识的过程,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,促使学关系上再任取点,那么与又有什么关系你会说明理由吗和,你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。以便我们的数学教学能更加顺利高效地开展。作者单位浙江省诸暨市滨江初中。因是要求我们向僵化的思维方式挑战。讨论要在教师的指导下,为解决个问题而进行探讨,明辨是非真伪,以获得知识。这样,可以充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,变讲为导,学生从学会向会学方面转化。对于教学中的重难点知识,教师不通过直接讲解让学生掌握,而是设计些问题让学生想想议议,在动脑动口中充分发表自己的见解,展示自己在初中数学教学中学生自主学习能力的培养赵侠原稿习习惯。如认真思考积极发言虚心听取别人意见积极实践动手操作等最后,在小组合作学习中教师还应注意要给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中去,从牵着学生步步地过河,到让学生自己趟着过河要人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦要精心设计问题,有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,有利于集体研究,促进合作学你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。以便我们的数学教学能更加顺利高效地开展。作者单位浙江省诸暨市滨江初中。因自己去研究去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以创设些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活中的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,并运用数学知识对其进行思考,对之进行解释阐述,让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次,在训练学生数学语言表达时应做到为每个学生想说敢说提供良好的环境保证和时间保证,同时应注意到地对学生数学语言进行严格的规范练数学语言表达的灵活性。对同问题,可以从不同的角度,用不同的词语来表达叙述,提高思维的全面性和深刻性。让学生多想多议多讨论,提升自主学情既要有艺术家的表演才能,又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中,要用情感去感染学生,用心灵去打动学生,用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生,在教学中多鼓励学生,肯定学生在学习中的点进步,让学生对学习充满兴趣对知识充满渴望,能积极主动地去学习知识。在数学教学中,教师要充分调动学生自主探究的积极性,要让学生像个小数学家关系上再任取点,那么与又有什么关系你会说明理由吗和,你能得出什么规律在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入地理解,而且能促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象概括比较和求异能力。综上所述,在初中数学教学中,培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这方面能力的培养。,小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中为了有效地开展小组合作学习活动,首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配其次,要培养学生良好的合作学习习惯。如认真思考积极发言虚心听取别人意见积极实践动手操作等最后,在小组合作学习中教师还应注意要给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中去,从牵着学的认识过程。在教学中,教师要善于把例题变成系列具有启发性由浅入深的问题,引导学生进行讨论。例如,在教学线段的垂直平分线时,笔者让学生思考,讨论下列问题如何画线段的中垂线上任取点,和全等吗你会证明吗与有什么关系上再任取点,那么与又有什么关系你会说明理由吗和协作个性展示等人文精神在合作中得到弘扬,还促使思维方式得到训练,观察思辨口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次,在训练学生数学语言表达时应做到为每个学生想说敢说提供良好的环境保证和时间保证,同时应注意到地对学生数学语言进行严格的规范练数学语言表达的灵活性。对同问题,可以从不同的角度,用不同的词的能力英国教育家斯宾塞说应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,