1、“.....尊重教材,又必须跳出教材。著名生本教育专家郭思乐教授说得好不能在乎词句的得失,不要在乎个知识点的得失,不要在乎篇文章的得失,没有篇文章是非学不可的。常言道,劳于读书,逸于作文。生本教学追求的重要条件。当个人不仅在认识世界,而且在认识自己的时候,就能形成兴趣。叶圣陶先生把教育比作农业,原因就在于它是育人的活动,是促进人的生命成长的过程。新概念的大语文阅读教学观是把语文教学置于社会生师范大学出版社,作者单位广西柳州市第十中学。在初中语文阅读教学中的生本教学实践原稿。新概念的大语文阅读教学观是把语文教学置于社会生活的背景中,把语文教学与生活联系起来的种教学思想。教学过在初中语文阅读教学中的生本教学实践原稿又懒于学习,那么他在做什么他喜欢去玩游戏机,去看小人书,那么这也是学习。你希望他正规地学习......”。

2、“.....你就可以从他喜欢的东西开始。不论他们做什么,你总能找到其中蕴含的基础知识。你就得把他的活动的心等文章,学生以亲情为主题在课外搜集阅读了大量相关的文章和资料,在集中讨论时学生对爱的体现方式表现出了极大兴趣。面对学生的反应和表现,笔者顺势抛出个主题如何提醒孝心。鼓励学生用自由的形式抒写自生本教学实践原稿。教师精彩与教师无为,无为成就精彩生本教育理论认为全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源。我们许多时候都认为学生是懒于学习的,生本教育则换个角度看问题这些学生如果是醒着的,失,没有篇文章是非学不可的。常言道,劳于读书,逸于作文。生本教学追求大语文阅读的境界,学生以阅读过程中接受了作者文字中的情感内涵的冲击,最能引起共鸣。在这个时候唤起学生的写作期望,就很容易挥而就。在任何个活动中......”。

3、“.....等待我们以不同的深度去揭示它。我们所做的,全都要通过学生自己去最后完成。大语文阅读教学包括课内体系和课外体系,语文学习定要广博阅读。实践经验告诉我因此,在我们的阅读教学中,因势利导,在学生体验最深的地方进行习作活动,既锻炼学生的写作能力,同时反过来又促进学生更深入思考文章的种妙法。本学期学习的第单元至爱亲情系列的背影甜甜的泥土我的母亲父母教师精彩与教师无为,无为成就精彩生本教育理论认为全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源。我们许多时候都认为学生是懒于学习的,生本教育则换个角度看问题这些学生如果是醒着的,他又懒于学习,那么他在做阅读需求成长需求。在初中语文阅读教学中的生本教学实践原稿。语文教师是位牧者,是学生生命生长的促进者。教学也就不局限于传统观念里的传道授业解惑......”。

4、“.....在定意义上,没有体悟就没有真于传统观念里的传道授业解惑,而是生命的体悟。在定意义上,没有体悟就没有真正的教学。师生双方从各自的知识背景和价值立场为前提条件和出发点来进行知识的生命的融动,才使得教学的知识从死的知识转变为活的己内心的感受。这种以读引写的方式,大多适宜小篇幅的训练,贵精而不贵长。参考文献叶圣陶叶圣陶教育名篇北京教育科学出版社,郭思乐教育激扬生命北京人民教育出版社,苏霍姆林斯基关心孩子的成长北京北因此,在我们的阅读教学中,因势利导,在学生体验最深的地方进行习作活动,既锻炼学生的写作能力,同时反过来又促进学生更深入思考文章的种妙法。本学期学习的第单元至爱亲情系列的背影甜甜的泥土我的母亲父母又懒于学习,那么他在做什么他喜欢去玩游戏机,去看小人书,那么这也是学习......”。

5、“.....他不合拍,你就可以从他喜欢的东西开始。不论他们做什么,你总能找到其中蕴含的基础知识。你就得把他的活动参考文献叶圣陶叶圣陶教育名篇北京教育科学出版社,郭思乐教育激扬生命北京人民教育出版社,苏霍姆林斯基关心孩子的成长北京北京师范大学出版社,作者单位广西柳州市第十中学。在初中语文阅读教学中的在初中语文阅读教学中的生本教学实践原稿正的教学。师生双方从各自的知识背景和价值立场为前提条件和出发点来进行知识的生命的融动,才使得教学的知识从死的知识转变为活的知识,从客体的知识转变为主体的知识,从有发展价值的知识转变为学生真正的发又懒于学习,那么他在做什么他喜欢去玩游戏机,去看小人书,那么这也是学习。你希望他正规地学习,他不合拍,你就可以从他喜欢的东西开始。不论他们做什么,你总能找到其中蕴含的基础知识......”。

6、“.....这些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课内加课外,或者说学加习,才是学校教育的整体。因此,提出语文阅读教学观,旨在从生本的角度,设计语文阅读教学,从而满足学生,既锻炼学生的写作能力,同时反过来又促进学生更深入思考文章的种妙法。本学期学习的第单元至爱亲情系列的背影甜甜的泥土我的母亲父母的心等文章,学生以亲情为主题在课外搜集阅读了大量相关的文章和资料,在知识,从客体的知识转变为主体的知识,从有发展价值的知识转变为学生真正的发展。生本教学在语文教学中的应用苏霍姆林斯基指出对于读书多的学生来说,课堂上学到的任何个概念都能够被纳入从各种书籍中吸取来的因此,在我们的阅读教学中,因势利导,在学生体验最深的地方进行习作活动,既锻炼学生的写作能力......”。

7、“.....本学期学习的第单元至爱亲情系列的背影甜甜的泥土我的母亲父母,都看作是学习的部分。在任何个活动中,都含有基础教育学科的许多知识,等待我们以不同的深度去揭示它。我们所做的,全都要通过学生自己去最后完成。语文教师是位牧者,是学生生命生长的促进者。教学也就不局生本教学实践原稿。教师精彩与教师无为,无为成就精彩生本教育理论认为全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源。我们许多时候都认为学生是懒于学习的,生本教育则换个角度看问题这些学生如果是醒着的,做什么他喜欢去玩游戏机,去看小人书,那么这也是学习。你希望他正规地学习,他不合拍,你就可以从他喜欢的东西开始。不论他们做什么,你总能找到其中蕴含的基础知识。你就得把他的活动,都看作是学习的部分中讨论时学生对爱的体现方式表现出了极大兴趣......”。

8、“.....笔者顺势抛出个主题如何提醒孝心。鼓励学生用自由的形式抒写自己内心的感受。这种以读引写的方式,大多适宜小篇幅的训练,贵精而不贵长。在初中语文阅读教学中的生本教学实践原稿又懒于学习,那么他在做什么他喜欢去玩游戏机,去看小人书,那么这也是学习。你希望他正规地学习,他不合拍,你就可以从他喜欢的东西开始。不论他们做什么,你总能找到其中蕴含的基础知识。你就得把他的活动语文阅读的境界,学生以阅读过程中接受了作者文字中的情感内涵的冲击,最能引起共鸣。在这个时候唤起学生的写作期望,就很容易挥而就。因此,在我们的阅读教学中,因势利导,在学生体验最深的地方进行习作活动生本教学实践原稿。教师精彩与教师无为,无为成就精彩生本教育理论认为全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源......”。

9、“.....生本教育则换个角度看问题这些学生如果是醒着的,活的背景中,把语文教学与生活联系起来的种教学思想。大语文阅读教学包括课内体系和课外体系,语文学习定要广博阅读。实践经验告诉我们,语文是可以不要教师也可以学好的科目,但不可以缺少阅读。以课本为基本程是作为个特殊的生命过程来理解的。在传统的教学过程观中,学生成了单面的不完整的人。只有认识过程,而无体验过程意志过程。因而让学生体验到种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴己内心的感受。这种以读引写的方式,大多适宜小篇幅的训练,贵精而不贵长。参考文献叶圣陶叶圣陶教育名篇北京教育科学出版社,郭思乐教育激扬生命北京人民教育出版社,苏霍姆林斯基关心孩子的成长北京北因此,在我们的阅读教学中,因势利导,在学生体验最深的地方进行习作活动......”。