1、“.....可以传达教师的教学信息,弥补语言教学难以表达到位的教学摒弃语言表达,非语言形式也就失去了依存的载体。不过在语言教学过程中,融汇非语言形式,通过表情眼神和身体动作等等,可以传达教师的教学信息,弥补语言教学难以表达到位的教学知识,使我们的教学表达更加形象具体直观和生动。高中的政治课尤其是哲学部分的知识,对于学生来说,几乎递心灵信息的语言,眼神的交流可以沟通感情。教师在教学过程中,通过眼神的交流,让学生透过眼神了解教师传达的信息。当讲授重点时,教师的目光要饱含郑重真诚的神色,暗示学生必须高度重视。当传授难点时,教师的目光必然流露出力求认真思考期盼的神色。当然,与这些目光同步出现的必认真思考期盼的神色。当然,与这些目光同步出现的必然是与之相应的种种不同的语调。语调与目光神情的默契配合,是传递情感和知识所必不可少的有效因素,是形成良好的教学效果的重要手段......”。

2、“.....眼神本身就是传递心灵信息的语言,眼神的交流可以在高中政治教学中运用非语言形式教学原稿教学领略教师的人格美,同时他们也在有意或无意间去模仿,有些教师由于榜样意识身份意识不强,常常会在讲台上做出些缺乏美感的习惯性和随意性的动作。可以说,教师自觉地克服这些动作的过程,也就是自觉地创造教态美的过程。总之,在高中政治教学中应重视非语言教学形式,把语言和非语的不良行为和习惯动作的克服,讲台上的教师不仅有展示的意味,也有示范的蕴含。学生是通过教师的非语言形式教学领略教师的人格美,同时他们也在有意或无意间去模仿,有些教师由于榜样意识身份意识不强,常常会在讲台上做出些缺乏美感的习惯性和随意性的动作。可以说,教师自觉地克服这按照审美的原则和标准,有意识有目的地设计自己的举动,使自己的教态具有美学价值,而且使学生通过教师的教态明确教师传授的信息是什么怎么样怎么办......”。

3、“.....讲台上的教师不仅有展示的意味,也有示范的蕴含。学生是通过教师的非语言形式。非语言形式的运用要和教师本人的生活习惯个性特征教学内容和教学环境有机地结合。每种非语言形式的运用都要有助于组织学生的注意和传递教学信息,都是教师内心体验和情感的真实而自然地流露,使教师的非语言形式教学与教学内容教学情景学生的感悟有机的统。非语言形式的设计应该配合教学应坚持的几个原则在高中政治教学中,非语言教学不能随意使用,应该根据教学内容和学生的实际情况,有效地使用。也就是说,要坚持适度适人和适意的原则。非语言形式只能是我们教学的形式和工具,而不是教学的内容和目的。如果非语言形式教学使用过多反而会分散学生的注意力,以致于学的内容,应该吻合教学的环境,应该切合学生的感受,应该融合教师的体验。具体地说,非语言形式的设计应该按照审美的原则和标准,有意识有目的地设计自己的举动,使自己的教态具有美学价值......”。

4、“.....同时教师要有意识地对自己。语言教学使教学中至关重要的教学手段,非语言形式只是作为语言教学的必要补充。千万不可本末倒臵。倘若摒弃语言表达,非语言形式也就失去了依存的载体。不过在语言教学过程中,融汇非语言形式,通过表情眼神和身体动作等等,可以传达教师的教学信息,弥补语言教学难以表达到位的教学式,难以达到良好的效果,假如在高中政治教学的过程中,教师运用其自身的气质表情行为等非语言形式,会使政治课变成精妙绝伦。具体说来,非语言形式在教学中有如下的作用。高中政治课程相对来说是门理论性比较强的课程。在课程教学中,如果仅仅通过语言教学,学生在课堂中通过听觉获取的效果,假如在高中政治教学的过程中,教师运用其自身的气质表情行为等非语言形式,会使政治课变成精妙绝伦。具体说来,非语言形式在教学中有如下的作用。高中政治课程相对来说是门理论性比较强的课程......”。

5、“.....如果仅仅通过语言教学,学生在课堂中通过听觉获取的教学信息比较抽动作的过程,也就是自觉地创造教态美的过程。总之,在高中政治教学中应重视非语言教学形式,把语言和非语言有机地结合起来,用生动的体态语来表达语言所不能表达的内容,使高中政治教学更完善更浅显易懂。作者单位浙江省金华市浦江县浦江中学。当传授难点时,教师的目光必然流露出力求学的内容,应该吻合教学的环境,应该切合学生的感受,应该融合教师的体验。具体地说,非语言形式的设计应该按照审美的原则和标准,有意识有目的地设计自己的举动,使自己的教态具有美学价值,而且使学生通过教师的教态明确教师传授的信息是什么怎么样怎么办,同时教师要有意识地对自己教学领略教师的人格美,同时他们也在有意或无意间去模仿,有些教师由于榜样意识身份意识不强,常常会在讲台上做出些缺乏美感的习惯性和随意性的动作。可以说,教师自觉地克服这些动作的过程......”。

6、“.....总之,在高中政治教学中应重视非语言教学形式,把语言和非语有助于组织学生的注意和传递教学信息,都是教师内心体验和情感的真实而自然地流露,使教师的非语言形式教学与教学内容教学情景学生的感悟有机的统。非语言形式的设计应该配合教学的内容,应该吻合教学的环境,应该切合学生的感受,应该融合教师的体验。具体地说,非语言形式的设计应该在高中政治教学中运用非语言形式教学原稿的教学信息比较抽象,可能会影响教学效果。如果用非语言形式向学生传达教学信息,通过教师的眼神手势以及面部表情等直观的形象表达教学内容,如讲授意识概念的时候,可以借助教师面部表情等直观的东西来讲解这概念。就会使得学生更轻松地接受课堂内容,以便加深理解,到达更好的教学效教学领略教师的人格美,同时他们也在有意或无意间去模仿,有些教师由于榜样意识身份意识不强,常常会在讲台上做出些缺乏美感的习惯性和随意性的动作。可以说......”。

7、“.....也就是自觉地创造教态美的过程。总之,在高中政治教学中应重视非语言教学形式,把语言和非语义及表现形式非语言形式实质上就是体态语,即教师在教学过程中除话语以外的表达形式,包括运用表情眼神手势以及行为动作等等教学方式传达教学的无声语言。非语言形式在高中政治教学中的作用就高中政治教学来说,要将门相对枯燥的理论性和政治性课程讲授的生动有趣,仅仅依靠语言的讲授使用。也就是说,要坚持适度适人和适意的原则。非语言形式只能是我们教学的形式和工具,而不是教学的内容和目的。如果非语言形式教学使用过多反而会分散学生的注意力,以致于影响教学效果。这原则要求教师在设计非语言形式教学时,要注意把握分寸,要做到该用则用,当止则止,次数不要,可能会影响教学效果。如果用非语言形式向学生传达教学信息,通过教师的眼神手势以及面部表情等直观的形象表达教学内容,如讲授意识概念的时候......”。

8、“.....就会使得学生更轻松地接受课堂内容,以便加深理解,到达更好的教学效果。非语言形式的含学的内容,应该吻合教学的环境,应该切合学生的感受,应该融合教师的体验。具体地说,非语言形式的设计应该按照审美的原则和标准,有意识有目的地设计自己的举动,使自己的教态具有美学价值,而且使学生通过教师的教态明确教师传授的信息是什么怎么样怎么办,同时教师要有意识地对自己有机地结合起来,用生动的体态语来表达语言所不能表达的内容,使高中政治教学更完善更浅显易懂。作者单位浙江省金华市浦江县浦江中学。非语言形式在高中政治教学中的作用就高中政治教学来说,要将门相对枯燥的理论性和政治性课程讲授的生动有趣,仅仅依靠语言的讲授方式,难以达到良好按照审美的原则和标准,有意识有目的地设计自己的举动,使自己的教态具有美学价值,而且使学生通过教师的教态明确教师传授的信息是什么怎么样怎么办......”。

9、“.....讲台上的教师不仅有展示的意味,也有示范的蕴含。学生是通过教师的非语言形式学知识,使我们的教学表达更加形象具体直观和生动。高中的政治课尤其是哲学部分的知识,对于学生来说,几乎缺乏对这方面知识的储备,如果只是通过语言教学,学生难以理解和掌握。通过非语言行为这些形象的直观的动作,可以吸引他们的注意力,引起他们的兴趣。高中政治教学中使用非语言太多,变化不要过快。在种类上要有所选择,程度上要有所控制。动作要简明及时,这样才能起到画龙点睛的作用。非语言形式的运用要针对学生的年龄兴趣能力以及教学内容和课堂情境。非语言形式的运用要和教师本人的生活习惯个性特征教学内容和教学环境有机地结合。每种非语言形式的运用都在高中政治教学中运用非语言形式教学原稿教学领略教师的人格美,同时他们也在有意或无意间去模仿,有些教师由于榜样意识身份意识不强,常常会在讲台上做出些缺乏美感的习惯性和随意性的动作。可以说......”。