1、“.....但传统教学的满堂灌或满堂问的教学形式仍时有发生,教师味地想帮学生学会什么,理解什么,课堂上知识点全面开花,生怕少讲了点,漏讲了节,恨不能下子全塞进学生的脑袋里,让他们运人羡慕的,他的些做法很值得我们借鉴。我把舞台让给学生,自己退居幕侧。有想法的同学,到讲台上来,到黑板上来讲,我则审时度势,从造就个强大的头脑和眼光的实际出发,不时点语引句。但不是提示,不要提示,透过坚信,只要我们耐心地指导,放手让学生次又次地去尝试去探索去总结,成功便指日可待。因此,教师应充分相信学生的能力,大胆放手让他们自己去做力所能及的事情。关键词以学生为主体能力的培养学会放手学生能力在生物教学中该放手时就放手原稿识的学习,培养了解决问题分析问题的能力,教给了学生学习方法,学会了质疑问难,培养了创新能力......”。

2、“.....改变了传统的教学角色,该放手时就放手,做智慧导学型教师,就能造就他们强大的头脑,把不聪明老师的教改成果是众所皆知令人羡慕的,他的些做法很值得我们借鉴。我把舞台让给学生,自己退居幕侧。有想法的同学,到讲台上来,到黑板上来讲,我则审时度势,从造就个强大的头脑和眼光的实际出发,不时点语引句。选些知识要求相对简单的内容让学生自己当小老师,或是学生自己感兴趣的内容进行教学或是探究活动请同学们各抒己见这样教学,教师扶的少,学生参与的多,学生学得积极学得主动,不但学到了知识,更重要的是通过放手让学生独自完成,于是便失去了最可贵的东西失去了自我失去了独立失去了质疑和批评的能力失去了自主探究的品质当教师就如同做父母,如果事无巨细都要事必躬亲,那便培养不出成才的子女。关键词以学生为主体能了点,漏讲了节......”。

3、“.....让他们运用自如。久而久之,学生最终失去了学习的主动性创新性和实践能力。学习活动的组织者和引导者这角色我们应该如何把握呢什么时候该放手怎样放手做到收的培养学会放手学生能力的培养要靠素质教育,那么学生的能力应该如何培养呢这个问题值得深思。我们不仅要从理论上学习探讨,更重要的是要懂得在课堂上如何具体操作。我们可以从孙维刚老师的教改中得到些启发。教师要创造机会,乐于放手教师在课堂上是组织者引导者,参与整个学习活动学生才是学习的主人。我们应当给学生充足的自由思考时间和空间,让学生以饱满的热情参与学习活动,真正地享受学习的乐趣。在生物教学中该学生参与的多,学生学得积极学得主动,不但学到了知识,更重要的是通过知识的学习,培养了解决问题分析问题的能力,教给了学生学习方法,学会了质疑问难......”。

4、“.....建立了终身教育观,改变了传统的教学角色要把整节课的重点突出就可以了,结果培养学生创新能力的环节实验设计,由于时间仓促草草收场。各组成员准备也不够充分,不敢把自己的设计展示出来。听课教师的席话惊醒了笔者这节课最大的教学冲突就是时间,是啊,但不是提示,不要提示,透过孙维刚教师的成功经验,可以得出的结论是在课堂上教师要敢于放手善于放手。放手,教师就要充分尊重并相信学生,给他们充足的时间空间,自主权,让他们自己去观察去思考去发现去创新。笔的培养学会放手学生能力的培养要靠素质教育,那么学生的能力应该如何培养呢这个问题值得深思。我们不仅要从理论上学习探讨,更重要的是要懂得在课堂上如何具体操作。我们可以从孙维刚老师的教改中得到些启发。识的学习,培养了解决问题分析问题的能力,教给了学生学习方法,学会了质疑问难......”。

5、“.....建立了终身教育观,改变了传统的教学角色,该放手时就放手,做智慧导学型教师,就能造就他们强大的头脑,把不聪明学习的主人。我们应当给学生充足的自由思考时间和空间,让学生以饱满的热情参与学习活动,真正地享受学习的乐趣。在生物教学中该放手时就放手原稿。教师要相信学生敢于放手。笔者在教学中进行了些尝试,时而会在生物教学中该放手时就放手原稿该放手时就放手,做智慧导学型教师,就能造就他们强大的头脑,把不聪明的孩子变聪明,让聪明的孩子更聪明。学生时时并发的灵感和火花,令笔者佩服。相信学生吧,该放手时就放手。在生物教学中该放手时就放手原稿识的学习,培养了解决问题分析问题的能力,教给了学生学习方法,学会了质疑问难,培养了创新能力,建立了终身教育观,改变了传统的教学角色,该放手时就放手,做智慧导学型教师......”。

6、“.....把不聪明更加完善。教师要相信学生敢于放手。笔者在教学中进行了些尝试,时而会挑选些知识要求相对简单的内容让学生自己当小老师,或是学生自己感兴趣的内容进行教学或是探究活动请同学们各抒己见这样教学,教师扶的少中,有很多教师低估了学生的能力。怕学生遗漏了重点,怕学生找不准难点,怕学生提不出问题,怕学生对问题的理解偏差总之是不相信学生可以把件事情做好,不敢放手让学生独自完成,于是便失去了最可贵的东西失去了自竟是时间不够,还是教师没有舍得为学生创造机会而牺牲自己的教学时间,放手学生在充足的时间亲自去发现尽可能多的东西呢于是,笔者进行了次设计,又上了节课,由于时间充足,学生思维活跃,实验设计不仅有创意而的培养学会放手学生能力的培养要靠素质教育,那么学生的能力应该如何培养呢这个问题值得深思......”。

7、“.....更重要的是要懂得在课堂上如何具体操作。我们可以从孙维刚老师的教改中得到些启发。的孩子变聪明,让聪明的孩子更聪明。学生时时并发的灵感和火花,令笔者佩服。相信学生吧,该放手时就放手。经常会听到教师抱怨说时间不够,笔者在探究影响酶活性的条件教学中也出现了这样的问题。起初,笔者认为选些知识要求相对简单的内容让学生自己当小老师,或是学生自己感兴趣的内容进行教学或是探究活动请同学们各抒己见这样教学,教师扶的少,学生参与的多,学生学得积极学得主动,不但学到了知识,更重要的是通过该放手时就放手原稿。在课改中,逐渐地我们也摸索出了些可渗透教学理念的教学方式方法。但传统教学的满堂灌或满堂问的教学形式仍时有发生,教师味地想帮学生学会什么,理解什么,课堂上知识点全面开花......”。

8、“.....如果事无巨细都要事必躬亲,那便培养不出成才的子女。教师要创造机会,乐于放手教师在课堂上是组织者引导者,参与整个学习活动学生才在生物教学中该放手时就放手原稿识的学习,培养了解决问题分析问题的能力,教给了学生学习方法,学会了质疑问难,培养了创新能力,建立了终身教育观,改变了传统的教学角色,该放手时就放手,做智慧导学型教师,就能造就他们强大的头脑,把不聪明用自如。久而久之,学生最终失去了学习的主动性创新性和实践能力。学习活动的组织者和引导者这角色我们应该如何把握呢什么时候该放手怎样放手做到收放自如,是放手而不撒手呢教师要相信学生,敢于放手在教选些知识要求相对简单的内容让学生自己当小老师,或是学生自己感兴趣的内容进行教学或是探究活动请同学们各抒己见这样教学,教师扶的少......”。

9、“.....学生学得积极学得主动,不但学到了知识,更重要的是通过维刚教师的成功经验,可以得出的结论是在课堂上教师要敢于放手善于放手。放手,教师就要充分尊重并相信学生,给他们充足的时间空间,自主权,让他们自己去观察去思考去发现去创新。在课改中,逐渐地我们也摸索出了培养要靠素质教育,那么学生的能力应该如何培养呢这个问题值得深思。我们不仅要从理论上学习探讨,更重要的是要懂得在课堂上如何具体操作。我们可以从孙维刚老师的教改中得到些启发。孙老师的教改成果是众所皆知但不是提示,不要提示,透过孙维刚教师的成功经验,可以得出的结论是在课堂上教师要敢于放手善于放手。放手,教师就要充分尊重并相信学生,给他们充足的时间空间,自主权,让他们自己去观察去思考去发现去创新。笔的培养学会放手学生能力的培养要靠素质教育......”。