1、“.....不能有效地照顾所有学生,不能有效地提高学生的语文素养程。偏稍微留心下,不难发现,现在学生的作业多为教师布臵。作业的数量,难度以及完成的形式,都由教师决定,并以定的规矩作为强制实施的保障将词抄直把它作为任务来完成,而不是作为兴趣去开发,所以作业的价值并没有得到充分的发挥。新课程改革,不仅为我们树立了大语文观,鼓励我们活用教材上活课堂展现人文关怀增强作业实效原稿多,记得越牢,将来学生的能力也越高。展现人文关怀增强作业实效原稿。针对这认识,有位教师特地做了个实验......”。

2、“.....要求学已习惯于被动接受,严格按照教师所做的规定完成作业,没有选择权。因此,作业组织过程是单边性的。整个过程由教师主宰,学生惟命是从。关键词作业实效往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布臵作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认为学生做得越文,复课,听写词等,除此之外没有别的,这样的作业针对那些基础薄弱的孩子,能够起到巩固的作用,让他吃得饱,对于优等生呢这样以点带面式使学生丧失学习的热情和创新的冲动,从而产生惰性......”。

3、“.....展现人文关怀增强作业实效原稿。偏稍微留心下,不难发现,现的作业,缺少深层次的引导,缺少了文本中对人思想行为的引导,不能有效地照顾所有学生,不能有效地提高学生的语文素养,更提不上什么人文关怀,而学生早这些片面的认识再加之应试的指向,导致课外作业陷入了拧螺丝式摩登时代,著名的喜剧大师,卓别林所表演的由于长期的从事着简单重复机械的拧螺丝工作,以字掌握情况,组正确率为,组为。周后我们将这些字再进行听写,组正确率为,组则为。长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和生......”。

4、“.....用顺口溜帮助识记聪耳朵听,眼睛看,嘴巴口读,心里记,样样做到就聪明。忘到死亡心里都想着,当然难忘。达大步大步人文关怀长期以来,我们教师直认为作业只是课堂教学的附属品,于是把家庭作业定位在对课堂教学的巩固补充上,忽视了家庭作业本身的延续性趣味性,使学生的作业,缺少深层次的引导,缺少了文本中对人思想行为的引导,不能有效地照顾所有学生,不能有效地提高学生的语文素养,更提不上什么人文关怀,而学生早多,记得越牢,将来学生的能力也越高。展现人文关怀增强作业实效原稿。针对这认识......”。

5、“.....取能力水平相当的两组学生,要求学喜剧大师,卓别林所表演的由于长期的从事着简单重复机械的拧螺丝工作,以致于他无论遇到什么,只要样子是圆的,他都会跑上前去拧上拧。长期以来,人们往展现人文关怀增强作业实效原稿技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布臵作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。展现人文关怀增强作业实效原稿。针对这认识,有位教师特地做了个实验。取能力水平相当的两组学生......”。

6、“.....在识记过程中,师生还边念顺口溜边随节奏加上动作表演,课后教师布臵学生把学到的好办法回家给父母说说,并每字写两遍,组个词。第天,我们检查生学生惟命是从。展现人文关怀增强作业实效原稿。这样的作业过程就忽视了学生的主体需要,忽视了学生自我锻炼自我反馈及探究意识的培养,使学生丧失学走的快,节省时间到达早。渴喝口渴想到水,张口就能喝。采菜踩睬彩用手便是采,见到草头就是菜,抬脚就是踩,眼看即是睬,颜色丰富的作业,缺少深层次的引导,缺少了文本中对人思想行为的引导,不能有效地照顾所有学生......”。

7、“.....更提不上什么人文关怀,而学生早识记聪忘达渴喝采菜踩睬彩十个字。对组学生,教师只在课堂上略讲生字的识记方法,然后布臵学生课外时间每字写遍,组个词。而对组学往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区。教师布臵作业总是本着面面俱到多多益善的原则,认为学生做得越以致于他无论遇到什么,只要样子是圆的,他都会跑上前去拧上拧。这样的作业过程就忽视了学生的主体需要,忽视了学生自我锻炼自我反馈及探究意识的培养,习的热情和创新的冲动,从而产生惰性......”。

8、“.....这些片面的认识再加之应试的指向,导致课外作业陷入了拧螺丝式摩登时代,著名展现人文关怀增强作业实效原稿多,记得越牢,将来学生的能力也越高。展现人文关怀增强作业实效原稿。针对这认识,有位教师特地做了个实验。取能力水平相当的两组学生,要求学更提不上什么人文关怀,而学生早已习惯于被动接受,严格按照教师所做的规定完成作业,没有选择权。因此,作业组织过程是单边性的。整个过程由教师主宰,往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复单调封闭的误区......”。

9、“.....认为学生做得越写遍,将课文读遍,背诵课文,复课,听写词等,除此之外没有别的,这样的作业针对那些基础薄弱的孩子,能够起到巩固的作用,让他吃得,更让我们意识到了作业这板块的大价值,同时提醒我们要思索新课改形势下的小学语文作业设计方向,明了什么样的作业可以让学生乐于完成并享受完成作业的人文关怀长期以来,我们教师直认为作业只是课堂教学的附属品,于是把家庭作业定位在对课堂教学的巩固补充上,忽视了家庭作业本身的延续性趣味性,使学生的作业,缺少深层次的引导......”。