1、“.....各种低效或无效提问的现象极其普遍。以满堂问学生都能不同程度地作答,满足多样化的学习需求。把握速度,缓缓过渡有资料表明,教师提出的问题,如果没有给学生充分的思考时间,或者个学生回答不全面的时候,教师就马上提请另个学生让起来,该学生就会在课堂上失去信心,思维训练的目标就不能很好地达成。所以,教师在学习心理上的不适应,实现知识向能力的转化。把握广度,促进整体发展职业学校的学生差别很大。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略以及认知水平和学习能力的不同。课堂提问就要调动全体学生积极的思维活动,使全体学生都作好回答问题的准备,而不应臵大多数学生于不顾在学生回答后,有时尽量做些延时评价,让学生自己来详细说明补充或修改对问题的回答。案例。把握课堂提问度,提高教学有效性原稿。案例,创设情境如下问题空间中的面,有些是弯曲的,有些是平直的......”。

2、“.....提高教学有效性原稿何把握中职数学课堂提问的度,提高课堂教学实效笔者结合自己的教学实践,通过具体的案例来阐述。把握难度,层层剖析前苏联心理学家维果茨基认为,人的认知水平可划分为个层次已知区最近发展区和未知区。人的认知水平就是在已知区最近发展区和未知区间循环往复,不断变化。本节教学方法我让学生分小组讨论回答,每个小组个人,最终让每个小组推选个组员来回答。通过讨论画图,每个小组都感受到了角是运动形成的,并且得出角的定义,最后教师对学生的发现加以点评,引导学生小结与反思。把握速度,缓缓过渡有资料表明,教师提出的问题,如果引领学生积极参与学习过程,并点燃学生思维的火花,从而把学生带进知识殿堂的大门。可见,有效的提问直接决定着课堂目标的达成和教学效益的提高。然而在实际教学中,各种低效或无效提问的现象极其普遍。以满堂问代替满堂灌,提问的难度梯度时机等把握不当,也屡见不鲜......”。

3、“.....需转圈,其中扳手向方向转了度今天早上,小强同学发现他的手表快了分钟,他校准时间的过程中,分针向方向转了度在届奥运会上,郭晶晶以完成次高难度的跳水动作向后翻腾周半左转体周半入水,锁定了金牌,在这跳中,郭晶晶分别向方向转了度,然后知水平就是在已知区最近发展区和未知区间循环往复,不断变化,螺旋上升。尽管中职学校学生的数学基础差,但是过于简单的课堂提问使得课堂表面看似热闹和互动,却不利于学生锻炼思维假如问得太难,学生回答不出,学生没有得到深层次的思考,失去提问的意义。因此,所提问方向转了度通过对前个问题的解决,学生感受到高中角的概念和初中的有所不同,从而明确了角的概念的推广的必要性,且在这个过程中掌握了角不仅有大小而且还要注意旋转的方向。继而给出问题你能重新给角下个定义吗扳手顺时针旋转度分针逆时针旋转度郭晶晶逆时针旋转度课堂上,有经验的教师,总是会精心设计提问,把握课堂走向......”。

4、“.....并点燃学生思维的火花,从而把学生带进知识殿堂的大门。可见,有效的提问直接决定着课堂目标的达成和教学效益的提高。然而在实际教学中,各种低效或无效提问的现象极其普遍。以满堂问由易到难由简到繁由具体到抽象由感性到理性,拾级而上,循序渐进。摘要课堂提问是数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用。然而,在实际课堂教学中,教师的提问有的是无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的。尤其面对的是中职学生,他性,寻找学生已知区和最近发展区的结合点,使学生通过努力达到最近发展区,跳跳,摘得到。把握课堂提问度,提高教学有效性原稿。摘要课堂提问是数学课堂教学活动的重要组成部分,它在整个课堂教学活动中发挥重要的作用。然而,在实际课堂教学中,教师的提问有的是有给学生充分的思考时间,或者个学生回答不全面的时候,教师就马上提请另个学生让起来......”。

5、“.....思维训练的目标就不能很好地达成。所以,教师在提出问题后,要根据学生的实际情况,为学生留下定的时间,让其充分思考更不要满堂问,使学生疲于应付。方向转了度通过对前个问题的解决,学生感受到高中角的概念和初中的有所不同,从而明确了角的概念的推广的必要性,且在这个过程中掌握了角不仅有大小而且还要注意旋转的方向。继而给出问题你能重新给角下个定义吗扳手顺时针旋转度分针逆时针旋转度郭晶晶逆时针旋转度何把握中职数学课堂提问的度,提高课堂教学实效笔者结合自己的教学实践,通过具体的案例来阐述。把握难度,层层剖析前苏联心理学家维果茨基认为,人的认知水平可划分为个层次已知区最近发展区和未知区。人的认知水平就是在已知区最近发展区和未知区间循环往复,不断变化节教学方法我让学生分小组讨论回答,每个小组个人,最终让每个小组推选个组员来回答。通过讨论画图,每个小组都感受到了角是运动形成的,并且得出角的定义......”。

6、“.....引导学生小结与反思。课堂上,有经验的教师,总是会精心设计提问,把握课堂走向把握课堂提问度，提高教学有效性原稿对数学不感兴趣,大部分学生畏惧数学。那么,如何既有效又可以激发学生学习的热情,对广大中职数学教师是极有挑战的。笔者就中职数学课堂上提问度的把握来谈谈自己的粗浅看法。关键词数学课堂提问度的把握古人云学起于思,思源于疑。经验告诉我们,思维总是从问题开始何把握中职数学课堂提问的度,提高课堂教学实效笔者结合自己的教学实践,通过具体的案例来阐述。把握难度,层层剖析前苏联心理学家维果茨基认为,人的认知水平可划分为个层次已知区最近发展区和未知区。人的认知水平就是在已知区最近发展区和未知区间循环往复,不断变化度的把握古人云学起于思,思源于疑。经验告诉我们,思维总是从问题开始的。把握梯度......”。

7、“.....课堂提问同样应遵循这样的原则。问题梯度的大小应做到由平到陡由低到高紧该厂设备上的种螺丝,需转圈,其中扳手向方向转了度今天早上,小强同学发现他的手表快了分钟,他校准时间的过程中,分针向方向转了度在届奥运会上,郭晶晶以完成次高难度的跳水动作向后翻腾周半左转体周半入水,锁定了金牌,在这跳中,郭晶晶分别向方向转了度,然后向方无效的,有的是低效的,有的甚至是不合理的。尤其面对的是中职学生,他们对数学不感兴趣,大部分学生畏惧数学。那么,如何既有效又可以激发学生学习的热情,对广大中职数学教师是极有挑战的。笔者就中职数学课堂上提问度的把握来谈谈自己的粗浅看法。关键词数学课堂提问方向转了度通过对前个问题的解决,学生感受到高中角的概念和初中的有所不同,从而明确了角的概念的推广的必要性,且在这个过程中掌握了角不仅有大小而且还要注意旋转的方向......”。

8、“.....尽管中职学校学生的数学基础差,但是过于简单的课堂提问使得课堂表面看似热闹和互动,却不利于学生锻炼思维假如问得太难,学生回答不出,学生没有得到深层次的思考,失去提问的意义。因此,所提问题要有适当的难度,既要激发学生学习的好奇心求知欲和思维的积引领学生积极参与学习过程,并点燃学生思维的火花,从而把学生带进知识殿堂的大门。可见,有效的提问直接决定着课堂目标的达成和教学效益的提高。然而在实际教学中,各种低效或无效提问的现象极其普遍。以满堂问代替满堂灌,提问的难度梯度时机等把握不当,也屡见不鲜。如问代替满堂灌,提问的难度梯度时机等把握不当,也屡见不鲜。如何把握中职数学课堂提问的度,提高课堂教学实效笔者结合自己的教学实践,通过具体的案例来阐述。把握难度,层层剖析前苏联心理学家维果茨基认为,人的认知水平可划分为个层次已知区最近发展区和未知区......”。

9、“.....学生感受到高中角的概念和初中的有所不同,从而明确了角的概念的推广的必要性,且在这个过程中掌握了角不仅有大小而且还要注意旋转的方向。继而给出问题你能重新给角下个定义吗扳手顺时针旋转度分针逆时针旋转度郭晶晶逆时针旋转度。本把握课堂提问度，提高教学有效性原稿何把握中职数学课堂提问的度,提高课堂教学实效笔者结合自己的教学实践,通过具体的案例来阐述。把握难度,层层剖析前苏联心理学家维果茨基认为,人的认知水平可划分为个层次已知区最近发展区和未知区。人的认知水平就是在已知区最近发展区和未知区间循环往复,不断变化提出问题后,要根据学生的实际情况,为学生留下定的时间,让其充分思考更不要满堂问,使学生疲于应付。在学生回答后,有时尽量做些延时评价,让学生自己来详细说明补充或修改对问题的回答。案例。问题观察下列实例,说说这些角是如何形成的工厂的技术工人发现用扳手引领学生积极参与学习过程......”。