1、“.....因此,师不要在公开场合批评他们,这时候,教师应该尊重学生的意见。让学生看到教师非常尊重他的意见,可能以后此类的就不会再发生。,批评时还应该带有启发性批评学生的时候,应该明确告诉学生在哪里,并启发学生怎样理智地把此类事情处理得更圆满。直到现在,笔者也学生的时候,不能伤害学生的自尊心,不能伤害学生的尊严和人格。怎样才能做到尊重学生,在不同的场合采用不同的批评方式性格开朗,心胸比较宽广的学生,教师可以选择在教室或者办公室进行批评,因为这种性格的学生容易接受教师的意见但是,有些学生性格内向或逆反心他,如果每个任课教师都讨厌他,同学们也因为他而不能很好地听课,那么作为班主任该怎么办呢是不是单独让他坐个座位,孤零零地呆在角落里如果那样做,就表示教师已经放弃他了。然后笔者又告诉他,学习差些不要紧,只要他还能遵守课堂纪律,能勤奋学习,遵守纪律......”。

2、“.....完全出于对学生的关爱,让批评与关爱同在,让批评如雪落无声,往往会收到很好的教育效果。总之,在新形势下,我们对学生的管理比过去复杂得多。现在的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,心理承受能力较差,如果我们不讲究批评的艺术,就不会有理都是迟到,就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的,尤其是学习较差的学生,所以对他们进行批评时教师更应该注意让他们心理平衡,这样才会有好的教育效果。批评要与真诚并行我国著名教育家心理学家林崇德教授认为表扬是爱,批评也同样包含着对学生的爱。要在批止,这时我们可以什么话也不用说,只是静静地站会儿,学生们就会自然地安静下来教师讲课的时候如果有学生捣乱,我们可以暂停讲课,稍稍停顿下,望捣乱的学生眼,他们立刻就会规矩起来诸如此类的批评,尽管无言,但是却有惊人的良好效果。而且这样的批评,完全考虑到了疏远同学......”。

3、“.....因此,批评学生的时候,要了解学生的性格特点,要因人而异。班主任的批评艺术原稿。比如,有个学习较好的学生和较差的学生同时迟到,教师会对那个较好的学生说这次原谅你,以后不许迟到了,而对那个此类的就不会再发生。,批评时还应该带有启发性批评学生的时候,应该明确告诉学生在哪里,并启发学生怎样理智地把此类事情处理得更圆满。批评与尊重同行班主任应该时时牢记,在批评学生的时候,不能伤害学生的自尊心,不能伤害学生的尊严和人格。怎样才能做到尊差的学生说怎么回事,学习不好还迟到好好写个检查,这样的批评无疑是失败的,也许那个优等生会洋洋自得,把教师的批评当耳旁风同时,那个差生会认为教师很不公平,同样是迟到,批评却天壤之别,所以他很可能下次还会迟到。其实,不管平时这两个学生的表现如何,既然直到现在,笔者也不知道是哪位学生拿走了答案,也不想知道。因为笔者觉得既然学生已经送回了答案......”。

4、“.....而且已经改正了,那么也就没有必要再去追究是谁拿的了。批评要与关爱同在,可以雪落无声地批评我们批评的目的就是让学生健康成长,因此,照下,改正下错题,他肯定是个积极上进的好学生还有,这个学生拿走我的答案,说明他很在意我这个科目的学习,我很感激这位同学对我的偏爱。学生从笔者的语气中听出并没有责怪的意思,于是便忍不住笑起来,这时教室里的紧张气氛也消失了。然后笔者话锋转不过,我也有不中体现出对学生的爱,我们就必须在批评中,站在学生的角度思考问题,寻找解决问题的办法。笔者曾经接手的个班级里有个学生非常调皮,学习成绩也很差,上课不到十分钟就坐不住了,经常有任课教师告他的状,周围的同学也很讨厌他。笔者站在他的角度,真诚地和他交流,告诉差的学生说怎么回事,学习不好还迟到好好写个检查,这样的批评无疑是失败的,也许那个优等生会洋洋自得,把教师的批评当耳旁风同时......”。

5、“.....批评却天壤之别,所以他很可能下次还会迟到。其实,不管平时这两个学生的表现如何,既然学生,完全出于对学生的关爱,让批评与关爱同在,让批评如雪落无声,往往会收到很好的教育效果。总之,在新形势下,我们对学生的管理比过去复杂得多。现在的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,心理承受能力较差,如果我们不讲究批评的艺术,就不会有理证做的每个题目都对啊,我也需要参考下答案,而答案只有份,如果你用完了,就找个你认为合适的机会还给老师。笔者的话里有宽容,也有理解,学生当然也明白这话里的意思。后来,过了几天,不见的答案果然又静静地出现在桌子上。再比如,假如教师步入课堂,学生们还在喧闹班主任的批评艺术原稿做的题目,也不能保证做的每个题目都对啊,我也需要参考下答案,而答案只有份,如果你用完了,就找个你认为合适的机会还给老师。笔者的话里有宽容,也有理解,学生当然也明白这话里的意思。后来......”。

6、“.....不见的答案果然又静静地出现在桌子上。班主任的批评艺术原稿学生,完全出于对学生的关爱,让批评与关爱同在,让批评如雪落无声,往往会收到很好的教育效果。总之,在新形势下,我们对学生的管理比过去复杂得多。现在的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,心理承受能力较差,如果我们不讲究批评的艺术,就不会有理。不过最后笔者对学生说其实,拿走我的答案,这不是小偷行为,我倒觉得拿走答案的同学是个好学生呢。他拿走答案,说明他想把做过的习题提前对要从爱学生出发。怎样对学生有利,我们就怎样做,只要让爱心贯穿我们的批评之中,我们的批评就有良好的效果。不过最后笔者对学生说其实,拿走我的答案,这不是小偷行为,我倒觉得拿走答案的同学是个好学生呢。他拿走答案,说明他想把做过的习题提前对照下,改正下错题,差的学生说怎么回事,学习不好还迟到好好写个检查,这样的批评无疑是失败的,也许那个优等生会洋洋自得......”。

7、“.....那个差生会认为教师很不公平,同样是迟到,批评却天壤之别,所以他很可能下次还会迟到。其实,不管平时这两个学生的表现如何,既然的教育效果。因此,我们应该时刻记住批评的艺术要建立在尊重公正真诚宽容爱心的基础上,也只有这样,批评才能绽放出美丽和灿烂,参考文献朱丽娟班主任工作的方圆艺术班主任,李明江批评的艺术班主任工作漫谈科教文汇上半月,作者单位山东省莱阳市吕格庄中心中学邮编止,这时我们可以什么话也不用说,只是静静地站会儿,学生们就会自然地安静下来教师讲课的时候如果有学生捣乱,我们可以暂停讲课,稍稍停顿下,望捣乱的学生眼,他们立刻就会规矩起来诸如此类的批评,尽管无言,但是却有惊人的良好效果。而且这样的批评,完全考虑到了,批评学生的时候,定要从爱学生出发。怎样对学生有利,我们就怎样做,只要让爱心贯穿我们的批评之中,我们的批评就有良好的效果。有时候学生犯了......”。

8、“.....这时候,教师应该尊重学生的意见。让学生看到教师非常尊重他的意见,可能以肯定是个积极上进的好学生还有,这个学生拿走我的答案,说明他很在意我这个科目的学习,我很感激这位同学对我的偏爱。学生从笔者的语气中听出并没有责怪的意思,于是便忍不住笑起来,这时教室里的紧张气氛也消失了。然后笔者话锋转不过,我也有不会做的题目,也不能保班主任的批评艺术原稿学生,完全出于对学生的关爱,让批评与关爱同在,让批评如雪落无声,往往会收到很好的教育效果。总之,在新形势下,我们对学生的管理比过去复杂得多。现在的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,心理承受能力较差,如果我们不讲究批评的艺术,就不会有理不知道是哪位学生拿走了答案,也不想知道。因为笔者觉得既然学生已经送回了答案,那就说明他知道自己做错了事情,而且已经改正了,那么也就没有必要再去追究是谁拿的了。批评要与关爱同在......”。

9、“.....因此,批评学生的时候,止,这时我们可以什么话也不用说,只是静静地站会儿,学生们就会自然地安静下来教师讲课的时候如果有学生捣乱,我们可以暂停讲课,稍稍停顿下,望捣乱的学生眼,他们立刻就会规矩起来诸如此类的批评,尽管无言,但是却有惊人的良好效果。而且这样的批评,完全考虑到了理很重,如果在公众场合受到批评,他们的自尊心会受到很大的打击,从此便记恨教师疏远同学,那么这样的结果和教师的批评教育的初衷也就背道而驰了。因此,批评学生的时候,要了解学生的性格特点,要因人而异。班主任的批评艺术原稿。有时候学生犯了,他们会请求同学就会喜欢他通过与这个学生推心置腹的谈话,事情逐渐有了转机,他开始认真听课了,而且还能坚持做笔记,学习成绩和课堂纪律都有很大进步。由此可以看出,班主任的真诚批评会促使问题学生不断地改正自己,在改正中不断地成长。批评与尊重同行班主任应该时时牢记......”。