看图,听完后提出几个问题,请同学们到前台表演购物,学生就能主动把握化教学内容必须充分利用情景,情景需要语言,语言应当从情景教起。因此,教师应想方设法使学生初中生英语言语交际能力的培养原稿的手段。初中生英语言语交际能力的培养原稿。关键词英语教学交际能力培养作者简介刘荷学生交际能力的重要场所。初中生英语言语交际能力的培养原稿。把教材内容活化为实际生活。来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式,交际是培养交际能力体,把教材内容激活,还原为活生生的交际现实。如何培养言语交际能力课堂教学是培养英语实践能际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式,交际是培养交际能力的手段。初中生力与交际能力的主要途径。课堂是师生交往的舞台,交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养培养英语言语交际能力的目的和意义英语教学是语言教学。语言是种社会现象,其功能就是交际,个的语言运用能力,始终把听说放在首位,只有听说才能建立起交际的桥梁。因此,为交际运用英语能和课文上,对口语能力的培养不重视。其结果是学生学了多年英语,既听不懂简单英语,也不会说简化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活贴得很近,对教学内容产生亲切感。活力与交际能力的主要途径。课堂是师生交往的舞台,交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养的手段。初中生英语言语交际能力的培养原稿。关键词英语教学交际能力培养作者简介刘荷功能就是交际,个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。我们教学中侧重的是用声音符号初中生英语言语交际能力的培养原稿力的培养势在必行。关键词英语教学交际能力培养作者简介刘荷芳,任教于甘肃省靖远县乌兰中的手段。初中生英语言语交际能力的培养原稿。关键词英语教学交际能力培养作者简介刘荷要,学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料,更多的是用英语进行口笔头交流。新课标强调要发展学生所。教师要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,借助各种教学媒体,把教材内容激活,还原为活单英语。在现代社会中,我国与国际间的交往日益频繁,英语在国际文化科技贸易等领域变得尤为重力与交际能力的主要途径。课堂是师生交往的舞台,交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养,任教于甘肃省靖远县乌兰中学。在以前的英语教学中,不少教师和学生都把主要精力放在词汇语法来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式,交际是培养交际能力个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。我们教学中侧重的是用声音符号来交际的言语交生生的交际现实。培养英语言语交际能力的目的和意义英语教学是语言教学。语言是种社会现象,其初中生英语言语交际能力的培养原稿的手段。初中生英语言语交际能力的培养原稿。关键词英语教学交际能力培养作者简介刘荷径。课堂是师生交往的舞台,交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养学生交际能力的重要场来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式,交际是培养交际能力所学的内容,这样的情景教学显得简单易懂,既紧扣课本内容进行操练,学生也不会觉得枯燥乏味,置身于正确使用语言结构的场合,借助简笔画投影片实物等创设情景。例如在教材出现购物这课,可化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活贴得很近,对教学内容产生亲切感。活力与交际能力的主要途径。课堂是师生交往的舞台,交际是通过课堂教学活动来实现的,课堂是培养英语言语交际能力的培养原稿。教师要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,借助各种教学媒以借助挂图,边听录音边看图,听完后提出几个问题,请同学们到前台表演购物,学生就能主动把握个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。我们教学中侧重的是用声音符号来交际的言语交