1、“.....同时,评价又可以正确反映教测试的形式,对教学质量教师水平和学生成绩等方面进行鉴定。其目的在于弄清楚评价对象的优点与缺点长处和短处弄清楚评价对象进步或退步多大。如果没有甄别功能,那么整个评价将是空洞的,它不能起任何激励和促进作用,相反会使评价对象对虚假的发展自主学习,有助于自信心的建立和正确认识自己。同时,评价又可以正确反映教师的教学质量,以利于教师根据反馈信息及时调整教学策略。形成性评价形成性评价是对学生在学习过程中所表现出来的学习兴趣情感态度能力和学习策略,掌握基础知识和,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价。评价是英语课程重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。英语的教学评价以内容为依据可分为过程评价与结果评价以方法为依据可分为定性评价与定量评价以功能为依据可初中英语教学评价之浅探原稿师既要肯定学生的成绩,又要引导他们反思,从而促进学生的可持续发展等......”。

2、“.....其共同点就是促进课程发展教学水平提高和学业进步,也就是着眼于未来。而甄别和选拔功能着眼于历史。因此,我们必须师转变教育观念,进行角色的重新定位,改变原来的课堂教学模式,让学生真正品尝到评价的激励和喜悦,不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,形成健康的积极的学习心理,从而促进学生语言综合运用能力的全面发展同时使教师获取英语教学的反现问题并有效地改进活动诊断协助学生发现困难与不足,进而判断原因为改进提供基础调节分析评价结果,并以建设性的方式反馈给学生促使其接受,并对自己的行为做出调整激励通过积极评价,增强学生自信心通过否定评价能使学生更加勤奋,因此,教自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。初中英语教学评价之浅探原稿......”。

3、“.....只要学评价以内容为依据可分为过程评价与结果评价以方法为依据可分为定性评价与定量评价以功能为依据可分为诊断性评价形成性评价与终结性评价。目前常用的是终结性评价和形成性评价。建立立足过程,促进发展的教学评价方式,能促使教师转变教育语言知识点掌握牢,再加上会考试,就能得高分。因而,学生盲目地死读书而忽视了对英语知识实际运用能力的培养,出现了许多高分低能现象。同时也限制了他们在其他方面的发展,扼杀了学生的个性。建立立足过程,促进发展的教学评价方式,能促使教形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用,包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况,反映学生学习的成就和潜能,有助于学生发展自主学习,有助于自信心的建立和正确认识自己。同时,评价又可以正确反映教的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,增强信心,培养合作精神。总之......”。

4、“.....正确理解和领会评价的内涵对英语教学是评价参与者是平等的。我们的评价应有益于学生认识自我树立自信有益于学生反思和调控学习过程,从而促进语言能力的不断发展。学生都应是积极的参与者和合作者,并在教师的指导下学会自我评价的方法,学会对同学正确评价。教师还要积极引导和配馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。初中英语教学评价之浅探原稿。教育是个从量变到质变的不断发展的活动过程语言知识点掌握牢,再加上会考试,就能得高分。因而,学生盲目地死读书而忽视了对英语知识实际运用能力的培养,出现了许多高分低能现象。同时也限制了他们在其他方面的发展,扼杀了学生的个性。建立立足过程,促进发展的教学评价方式......”。

5、“.....又要引导他们反思,从而促进学生的可持续发展等。日常评价中还有判断功能管理功能调控功能和改正功能,其共同点就是促进课程发展教学水平提高和学业进步,也就是着眼于未来。而甄别和选拔功能着眼于历史。因此,我们必须是的。评价中的综合功能主要体现在评价对教学的导向性,它是事实判断活动。这功能不是凭空发生的,它必须建立在教学信息的基础上,具体涉及记录记录成长的点滴,以为诊断和调整作依据反思通过评价者的主动参与促进被评价者的自我反思从而发初中英语教学评价之浅探原稿大有益处的。作者单位安徽省宣城中邮政编码。形成性评价形成性评价是对学生在学习过程中所表现出来的学习兴趣情感态度能力和学习策略,掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合的评价。初中英语教学评价之浅探原稿师既要肯定学生的成绩,又要引导他们反思,从而促进学生的可持续发展等......”。

6、“.....其共同点就是促进课程发展教学水平提高和学业进步,也就是着眼于未来。而甄别和选拔功能着眼于历史。因此,我们必须时纠正自己的行为,从而不断发展。它必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地全面地考查学生经过段学习后所具有的语言水平。形成性评价能对学生的日常学习过程的表现所取的成绩以及所反映出的情感态度策略等方面的发展做出评价,其目进作用就会丧失殆尽。选拔就是在个团体中通过各个个体间的横向比较,评价出该团体中的各个等次。这功能不仅适用于学校中,在社会中同样适用,如招聘等。开始,笔者把应试教育归结为各类选拔考试。现在来看是偏颇的,就我们的国情来看,我们还普合家长正确评价学生。社会各方面也要给学生个有益于他们全面发展的评价。这样就形成了评价主体的多元化,评价趋于公平准确。,更要重视形成性评价。终结性评价有利于甄别和选拔有利于学生对学业结果进行分析和反思......”。

7、“.....再加上会考试,就能得高分。因而,学生盲目地死读书而忽视了对英语知识实际运用能力的培养,出现了许多高分低能现象。同时也限制了他们在其他方面的发展,扼杀了学生的个性。建立立足过程,促进发展的教学评价方式,能促使教整合大功能才能全面地评价。需要注意的几点英语课程评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程。,教师和其他现问题并有效地改进活动诊断协助学生发现困难与不足,进而判断原因为改进提供基础调节分析评价结果,并以建设性的方式反馈给学生促使其接受,并对自己的行为做出调整激励通过积极评价,增强学生自信心通过否定评价能使学生更加勤奋,因此,教教师的教学质量,以利于教师根据反馈信息及时调整教学策略。教育是个从量变到质变的不断发展的活动过程......”。

8、“.....由此产生相应的教育评价。评价是英语课程重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。英语的教及不了高等教育,而且应试教育的症结不在于考,而在于应。这是我们对考试的认识和态度问题。之所以这样讲是因为人的志向及智力差别不同,社会需要对人才的标准也有所不。所以就有不均衡的考试制度,就有选拔,但是把应试扩大到整个教学活动中就初中英语教学评价之浅探原稿师既要肯定学生的成绩,又要引导他们反思,从而促进学生的可持续发展等。日常评价中还有判断功能管理功能调控功能和改正功能,其共同点就是促进课程发展教学水平提高和学业进步,也就是着眼于未来。而甄别和选拔功能着眼于历史。因此,我们必须评价结论产生反感,甚至对评价者产生厌烦之情。例如味地对学生进行表扬,最终师生都会厌倦。但是如果我们仅仅进行甄别,而没有对结果进行分析,从而帮助学生认识缺点或发扬优点,甚至不分析缺点产生的原因,找到克服的办法......”。

9、“.....进而判断原因为改进提供基础调节分析评价结果,并以建设性的方式反馈给学生促使其接受,并对自己的行为做出调整激励通过积极评价,增强学生自信心通过否定评价能使学生更加勤奋,因此,教学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合的评价。甄别选拔和导向是评价的方面表现。方面结合是课程评价的整体,能够对教学活动的瞬时和历时纵向和横向做出全方位的评估,真正体现课程评价的意思。甄别功能就是依据课程目标,通过水平分为诊断性评价形成性评价与终结性评价。目前常用的是终结性评价和形成性评价。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用,包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况,反映学生学习的成就和潜能,有助于学生馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况......”。