快,调动学生参与课堂活动的积极性。反之,如果教师老是板着面孔,动辄训斥嘲讽,必然会使学生心情烦躁紧张焦虑,甚至会诱发学生逆反心理,使课堂气氛压抑沉闷,不利于教学活动的开展。因此,教师在教学中应该精神饱满充满激情,把更多的情和爱注入到教学中,使知识传授的过程渗透着情感的交流,以情动人,感染学生,不断激起学们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。初中英语教学中的情感教育原稿。营造宽松愉悦的课堂学习氛围教学活动是教师和学生共同参与的活动,师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情,和学生起走向生活实践,学生旦感受到了英语的无处不在,其学习兴趣就会大增,从而主动搜索获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作。语教学过程中,教师要注重培养师生感情,加强师生之间的交流和沟通,消除学生对教师的敬畏感,营造出种宽松愉悦的课堂学习氛围,让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。正确评价,增强自信,尝试成功在英语教学过程中,认真研究和分析学生学习外语的心理,积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生的沟通并经常进行情感交流,利用机会深初中英语教学中的情感教育原稿,。初中生表现欲强,好胜心切,渴望得到别人的认可。教师应利用这特征,给学生更多的实践机会,让学生发挥自己的课堂气氛轻松愉快,调动学生参与课堂活动的积极性。反之,如果教师老是板着面孔,动辄训斥嘲讽,必然会使学生心情烦躁紧张焦虑,甚至会诱发学生逆反心理,使课堂气氛压抑沉闷,不利于教学活动的开展。因此,教师在教学中应该精神饱满充满激情,把更多的情和爱注入到教学中,使知识传授的过程渗透着情感的交流,以情动人,感染学生,不断激起学生渴求知识的强烈愿望,的动力。教学过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流学生智能发展的过程。在教学过程中需多关注学生的情感因素,培养学生积极的情感态度,消除消极的情感态度,不仅有利于提高教学效果,而且有利于促进学生健全人格的培养。参考文献李如密教学艺术论济南山东教育出版社,武欣初探英语教学中的情感教育中国科技信息,杨琨浅谈情感教学法在初中英语教学中的。教学活动过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到,教师良好的情绪能激发学生的积极情感,使学生心旷神怡,有利于融洽师生关系,使除此之外,教师可利用教材中贴近学生生活的等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。还可开展形式多样丰富多彩的课语的兴趣,促使他们不断进取,体验成功的喜悦。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过让每个学生在学校里都能抬起头来走路。课堂上,教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如对回答得好的学生,可以用,很好好极了等进行表扬鼓励,给予充分的肯定对表现般的,也可用,好不错来表扬,让他以用,很好好极了等进行表扬鼓励,给予充分的肯定对表现般的,也可用,好不错来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用别紧张,再试次,没关系,我相信下次,使学生从要我学转变为我要学。初中英语教学中的情感教育原稿。营造宽松愉悦的课堂学习氛围教学活动是教师和学生共同参与的活动,师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情,和学生起走向生活实践,学生旦感受到了英语的无处不在,其学习兴趣就会大增,从而主动搜索获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作。由此可见,在英。教学活动过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到,教师良好的情绪能激发学生的积极情感,使学生心旷神怡,有利于融洽师生关系,使,。初中生表现欲强,好胜心切,渴望得到别人的认可。教师应利用这特征,给学生更多的实践机会,让学生发挥自己的,武欣初探英语教学中的情感教育中国科技信息,杨琨浅谈情感教学法在初中英语教学中的运用中国科技信息,卢家楣情感教学心理学上海上海教育出版社,作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码初中英语教学中的情感教育原稿们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用别紧张,再试次,没关系,我相信下次你定能做得更好等这类鼓励性的语言,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕张情绪。积极恰当的评价,既满足了学生对成功的需求,又强化了学生积极的学习情感,。初中生表现欲强,好胜心切,渴望得到别人的认可。教师应利用这特征,给学生更多的实践机会,让学生发挥自己的感教育,既可以帮助学生塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。初中生表现欲强,好胜心切,渴望得到别人的认可。教师应利用这特征,给学生更多的实践机会,让学生发挥自己的特长,挖掘自身的潜能,充分进行表现同时教师在学生进行表现的过程中,适时地给予正确的评价,这样既能发展学生的智力,培养其创新能力,又能极大地调动学生学英舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。还可开展形式多样丰富多彩的课内外活动,如猜谜语,讲故事,做游戏,举办英语角,进行英语竞赛活动等,让学生充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在起的,教师应鼓励学生主动参与独立思考自主活动,让他们体验成功的欢乐,体会到你定能做得更好等这类鼓励性的语言,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕张情绪。积极恰当的评价,既满足了学生对成功的需求,又强化了学生积极的学习情感。在英语教学研讨中,认为英语教学费时费力效果差的观点至今仍然普遍存在。通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认识到初中英语教学作为语言教学的个过程,同时也是个情感交流的过程。教学中如果正确把握情。教学活动过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到,教师良好的情绪能激发学生的积极情感,使学生心旷神怡,有利于融洽师生关系,使特长,挖掘自身的潜能,充分进行表现同时教师在学生进行表现的过程中,适时地给予正确的评价,这样既能发展学生的智力,培养其创新能力,又能极大地调动学生学英语的兴趣,促使他们不断进取,体验成功的喜悦。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过让每个学生在学校里都能抬起头来走路。课堂上,教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如对回答得好的学生,可课内外活动,如猜谜语,讲故事,做游戏,举办英语角,进行英语竞赛活动等,让学生充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在起的,教师应鼓励学生主动参与独立思考自主活动,让他们体验成功的欢乐,体会到自己的力量,从而增强自信。综上所述,良好的情感能激发学生浓厚的兴趣,继而转化为学习自己的力量,从而增强自信。综上所述,良好的情感能激发学生浓厚的兴趣,继而转化为学习的动力。教学过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流学生智能发展的过程。在教学过程中需多关注学生的情感因素,培养学生积极的情感态度,消除消极的情感态度,不仅有利于提高教学效果,而且有利于促进学生健全人格的培养。参考文献李如密教学艺术论济南山东教育出版社初中英语教学中的情感教育原稿,。初中生表现欲强,好胜心切,渴望得到别人的认可。教师应利用这特征,给学生更多的实践机会,让学生发挥自己的生渴求知识的强烈愿望,使学生从要我学转变为我要学。初中英语教学中的情感教育原稿。除此之外,教师可利用教材中贴近学生生活的等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和由此可见,在英语教学过程中,教师要注重培养师生感情,加强师生之间的交流和沟通,消除学生对教师的敬畏感,营造出种宽松愉悦的课堂学习氛围,让学生在这种氛围中轻松地进行学习和交流。教学活动过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到,教师良好的情绪能激发学生的积极情感,使学生心旷神怡,有入了解每个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。比如在课堂上,笔者常鼓励些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕只会读个单词,笔者都给予充分肯定,以消除他们的紧张害怕情绪,树立起学好英语的信心,并鼓励他,使学生从要我学转变为我要学。初中英语教学中的情感教育原稿。营造宽松愉悦的课堂学习氛围教学活动是教师和学生共同参与的活动,师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情,和学生起走向生活实践,学生旦感受到了英语的无处不在,其学习兴趣就会大增,从而主动搜索获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作。由此可见,在英。教学活动过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。教学实践使我们深深体会到,教师良好的情绪能激发学生的积极情感,使学生心旷神怡,有利于融洽师生关系,使运用中国科技信息,卢家楣情感教学心理学上海上海教育出版社,作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和信任。初中英语教学中的情感教育原稿。营造宽松愉悦的课堂学习氛围教学活动是教师和学生共同参与的活动,师生之间的情感极大地影响着教学效果的成败优劣。如果教师投入感情,和学生起走向生活实践,学生旦感受到了英语的无处不在,其学习兴趣就会大增,从而主动搜索获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作。课内外活