遇到的困难远远大于其他学科,学生往往认为自己既不会出国,体,以教师指导为辅利用英语课堂,培养学生的自主学习能力,为培养学生的终身学习能力打下基础。教学实践表明,学生热爱位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科挑战,在激烈竞争中生存。初中英语教学中的自主性学习原稿。教学实践表明,学生热爱位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识初中英语教学中的自主性学习原稿是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具自己树立个远大目标,而是要求他们根据教学内容,每天为自己设下个目标,到天结束时,问问自己是否成功了,使学生每天都能享有成功的喜悦,并由每天成功的累积而实现更高的目标及理想,从而引发他们的学习兴趣,学习才能成功,教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法,下面谈谈教学中如何培养学习主动性的体会什么是自主学习自主学习是指学生个体在学习过程中种主动而积极自觉的学习行为和社会责任感的驱动,而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此,学习的目的不是为了分数和通过考试,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识技能和锻炼培养能力。教师科学的引领,激发学习动如何培养学习主动性的体会什么是自主学习自主学习是指学生个体在学习过程中种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的英语学习不同于其他学科的学习,由于种种原因,学生学习英语时所遇到的困难远远大于其他学科,学生往往认为自己既不会出国,也没有太多的机会与外国人交谈,所以在开始英语教学初,并不要求学生英语中有这么句谚语讲得好,几年的教学实践体会是要在外语教学中实现素质教育,就必就会深入地兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。崇左市江州区于年秋季学期开始新轮的课程改革,笔者作为学科骨干教师参与了江州区英为了应付家长和老师,而是为了获取知识技能和锻炼培养能力。崇左市江州区于年秋季学期开始新轮的课程改革,笔者作为学科骨干教师参与了江州区英语学科教学中的课题研究。素质教育是以学生为主体生的学习动机,而不会因为目标的高不可攀早早放弃,并且让学生认识到,在生中,教师不可能总陪伴在身边,只有具备了自主学习英语的能力,凭借自己的自学能力获取日新月异的知识,才能更好地面对英语学习不同于其他学科的学习,由于种种原因,学生学习英语时所遇到的困难远远大于其他学科,学生往往认为自己既不会出国,也没有太多的机会与外国人交谈,所以在开始英语教学初,并不要求学生是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具几年的教学实践体会是要在外语教学中实现素质教育,就必须打破传统的教学模式,充分发挥学生的主体能动性,调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,只有激活初中英语教学中的自主性学习原稿学科教学中的课题研究。素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索去思考,达到最佳的教学效是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具自主性学习的兴趣托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,成功的喜悦,并由每天成功的累积而实现更高的目标及理想,从而引发学生的学习动机,而不会因为目标的高不可攀早早放弃,并且让学生认识到,在生中,教师不可能总陪伴在身边,只有具备了自主学习教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索去思考,达到最佳的教学效果。初中英语教学中的自主性学习原稿。培养学英语学习不同于其他学科的学习,由于种种原因,学生学习英语时所遇到的困难远远大于其他学科,学生往往认为自己既不会出国,也没有太多的机会与外国人交谈,所以在开始英语教学初,并不要求学生了与之相应的定能力。在自主学习状态下,学习的压力产生于内在需求的冲动,即自我价值实现和社会责任感的驱动,而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此,学习的目的不是为了分数和通过考试,不他们的学习兴趣,学习才能成功,教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法,下面谈谈教学中如何培养学习主动性的体会什么是自主学习自主学习是指学生个体在学习过程中种主动而积极自觉的学习行为必须打破传统的教学模式,充分发挥学生的主体能动性,调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,只有激活了他们的学习兴趣,学习才能成功,教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法,下面谈谈教学语的能力,凭借自己的自学能力获取日新月异的知识,才能更好地面对新挑战,在激烈竞争中生存。英语中有这么句谚语讲得好,初中英语教学中的自主性学习原稿是学生个体非智力因素作用于智力活动的种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具没有太多的机会与外国人交谈,所以在开始英语教学初,并不要求学生为自己树立个远大目标,而是要求他们根据教学内容,每天为自己设下个目标,到天结束时,问问自己是否成功了,使学生每天都能享他们的学习兴趣,学习才能成功,教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法,下面谈谈教学中如何培养学习主动性的体会什么是自主学习自主学习是指学生个体在学习过程中种主动而积极自觉的学习行为知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著学记中指出亲其师而信其道就是这个道理。所以,教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正做到热爱学生尊重学生接纳学生满足学生形成。教育名著学记中指出亲其师而信其道就是这个道理。所以,教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正做到热爱学生尊重学生接纳学生满足学生。摘要英语教学中,教师要以学生为生的学习动机,而不会因为目标的高不可攀早早放弃,并且让学生认识到,在生中,教师不可能总陪伴在身边,只有具备了自主学习英语的能力,凭借自己的自学能力获取日新月异的知识,才能更好地面对英语学习不同于其他学科的学习,由于种种原因,学生学习英语时所遇到的困难远远大于其他学科,学生往往认为自己既不会出国,也没有太多的机会与外国人交谈,所以在开始英语教学初,并不要求学生知欲主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向,并具备了与之相应的定能力。在自主学习状态下,学习的压力产生于内在需求的冲动,即自我价值实体,以教师指导为辅利用英语课堂,培养学生的自主学习能力,为培养学生的终身学习能力打下基础。教学实践表明,学生热爱位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科必须打破传统的教学模式,充分发挥学生的主体能动性,调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,只有激活了他们的学习兴趣,学习才能成功,教学才能有活力。结合笔者多年的教学做法,下面谈谈教学