果。因此,有必要通过阶段性的反是初中学生能在教师不同学习阶段评价的导向作用下,掌握好英语语言的基本技能,养成良好的语言学习习惯,成为名对英语充满兴趣,具有创造性的自觉的语言学习者,为更高层次的自主学习打好基础。作者简介王惠萍,年生,中学高级教师,从事线教学多示自己的独到之处。表所列最后项即为学生对自己的肯定评价。该同学在说明中谈到本学期自己主动要求担负了两个课前活动组的组长工作,而且活动形式多样,受到了全班同学的欢迎。从这些同学身上,我们认识到,教师应当相信每个学生都具有定的自主学段内的奖励情况作为评价的个项目,以期达到激发上进心增强荣誉感的目的。让学生在学期初明确阶段评价标准及其内容是很必要的。当学生对近期的学习目标了然于胸时,才会做到有的放矢,并在学习过程中不断自觉规范自己的学习行为。在学生内在动因得初中英语阶段性评价的导向作用原稿女在校学习生活情况,加强学校和家庭相互间的双向沟通和密切联系,使孩子的教育收到最大的成效。需要引起教师注意的是,阶段性评价并非仅仅是测试分数的反馈。由于受传统教育方法的影响和升学压力,家长往往只注重子女次测试的成绩。而教师则更的特点。初中英语阶段性评价的导向作用原稿。初中英语阶段性评价应有利于学生内在动因的发掘和自律性的培养内在动因源自学生内心,是学生内在心理因素转化而来得种学习动机。它推动力较大,持续的时间也较长。教师应在考虑评价内容和形式时创的学习情况做出及时的评价或反馈,可获得家长对子女教育的关心和支持。由于现在绝大部分学生都来自于独生子女家庭,他们所受到的关注是前所未有的。但父母在子女教育方面的投入有时并不能收到期望的效果。因此,有必要通过阶段性的反馈使家长了解作完成的任务,有常规性的检查项目,如口笔作业和测试,也有自主性很强的值日和专题报告。学生可以针对自己的特点,扬长避短,强化其在英语学习方面的主要兴趣,继而充分利用已有兴趣的迁移,在主要兴趣的指引下发展广泛兴趣。初中英语阶段性评绩。而教师则更有必要也有责任,在评价内容上不仅展示学生语言知识的成果,更重要的是充分体现其交际能力的各个方面。因此,教师在设计评价项目时,应考虑学生的心理发展水平和个体差异。如,年级的评价内容就应与年级有所不同。又如,有的学生个价应有利于学生宽泛的学习兴趣和独创性的培养浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度,使之兴致勃勃地去学习。兴趣的产生除与主体的需要有关外,还取决于客体与个体这两者之间的关系如些客体如英语语言具有与个体学生的先天素质情感情绪知识水平相适其次,对学生的学习情况做出及时的评价或反馈,可获得家长对子女教育的关心和支持。由于现在绝大部分学生都来自于独生子女家庭,他们所受到的关注是前所未有的。但父母在子女教育方面的投入有时并不能收到期望的效果。因此,有必要通过阶段性的反适当增加具有针对性的评语是相当有益的。因此,教师可在备注栏中用热情诚恳的语言表示赞赏或提出建议。阶段性评价指教师就学生个学习阶段内的英语学习情况进行全面分析后所做的评价。英语阶段性评价的主要目的首先是激发学生学习的动机兴趣。我们知道,学生学习必须有动机,动机促进兴趣,兴趣激励努力学习,努力学习才会进步。通过教育评价,使学生明了自己成功和失败的原因,成功的喜悦进步增强了学习的动机失败的原因亦能使他们改正不良的学习方法。初中英语阶段性评价的导向作用原稿造条件,转化学生潜在的,积极的心理因素,如好奇心兴趣自尊心好胜心上进心荣誉感责任心协作精神等等。如前文所述,全面多样的评价内容和形式,可以调动学生的兴趣表中所列会话对子合作项即明确提倡学生之间的合作精神两份评价表中,均将学生价应有利于学生宽泛的学习兴趣和独创性的培养浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度,使之兴致勃勃地去学习。兴趣的产生除与主体的需要有关外,还取决于客体与个体这两者之间的关系如些客体如英语语言具有与个体学生的先天素质情感情绪知识水平相适女在校学习生活情况,加强学校和家庭相互间的双向沟通和密切联系,使孩子的教育收到最大的成效。需要引起教师注意的是,阶段性评价并非仅仅是测试分数的反馈。由于受传统教育方法的影响和升学压力,家长往往只注重子女次测试的成绩。而教师则更话协作完成的任务,有常规性的检查项目,如口笔作业和测试,也有自主性很强的值日和专题报告。学生可以针对自己的特点,扬长避短,强化其在英语学习方面的主要兴趣,继而充分利用已有兴趣的迁移,在主要兴趣的指引下发展广泛兴趣。其次,对学生初中英语阶段性评价的导向作用原稿知道,学生学习必须有动机,动机促进兴趣,兴趣激励努力学习,努力学习才会进步。通过教育评价,使学生明了自己成功和失败的原因,成功的喜悦进步增强了学习的动机失败的原因亦能使他们改正不良的学习方法。初中英语阶段性评价的导向作用原稿女在校学习生活情况,加强学校和家庭相互间的双向沟通和密切联系,使孩子的教育收到最大的成效。需要引起教师注意的是,阶段性评价并非仅仅是测试分数的反馈。由于受传统教育方法的影响和升学压力,家长往往只注重子女次测试的成绩。而教师则更,为便于操作,我们将各项要求设计成不同层次的个选项。但这并不意味着评价只是选择与打勾。为了充分发挥评价的促进作用,还应对学生的学习态度和主动性等方面做出适当的评价。美国教育学专家研究发现,教师对学生的学习结果除给以分数或等级外,关外,还取决于客体与个体这两者之间的关系如些客体如英语语言具有与个体学生的先天素质情感情绪知识水平相适应的特点。因此,教师在设计评价项目时,应考虑学生的心理发展水平和个体差异。如,年级的评价内容就应与年级有所不同。又如,有的学。而份全面的英语学习阶段评价表则能使几乎每位学生都能问鼎优秀位学习态度端正的学生,尽管语音语调不是最完美,仍然可以为自己端正的学习态度感到自豪个单词拼写能力不太强的学生却有可能是班上发言最踊跃的个。由于月报告表的反馈次数比较价应有利于学生宽泛的学习兴趣和独创性的培养浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度,使之兴致勃勃地去学习。兴趣的产生除与主体的需要有关外,还取决于客体与个体这两者之间的关系如些客体如英语语言具有与个体学生的先天素质情感情绪知识水平相适有必要也有责任,在评价内容上不仅展示学生语言知识的成果,更重要的是充分体现其交际能力的各个方面。阶段性评价指教师就学生个学习阶段内的英语学习情况进行全面分析后所做的评价。英语阶段性评价的主要目的首先是激发学生学习的动机兴趣。我们的学习情况做出及时的评价或反馈,可获得家长对子女教育的关心和支持。由于现在绝大部分学生都来自于独生子女家庭,他们所受到的关注是前所未有的。但父母在子女教育方面的投入有时并不能收到期望的效果。因此,有必要通过阶段性的反馈使家长了解反馈使家长了解子女在校学习生活情况,加强学校和家庭相互间的双向沟通和密切联系,使孩子的教育收到最大的成效。需要引起教师注意的是,阶段性评价并非仅仅是测试分数的反馈。由于受传统教育方法的影响和升学压力,家长往往只注重子女次测试的生个性外露,善于口头表达,而有些则更长于书面表达。教师应尽可能给予每位学生展示才能的机会,以对其做出全面的评价。表显示了各评价项目的具体内容。其中既有对学生背诵记忆方面的项目,也有阅读方面的要求既有个人独立完成的项目,又有需要初中英语阶段性评价的导向作用原稿女在校学习生活情况,加强学校和家庭相互间的双向沟通和密切联系,使孩子的教育收到最大的成效。需要引起教师注意的是,阶段性评价并非仅仅是测试分数的反馈。由于受传统教育方法的影响和升学压力,家长往往只注重子女次测试的成绩。而教师则更年,现任教于甘肃省金昌市金川集团公司第中学作者单位甘肃省金昌市金川公司总校第中学邮政编码。初中英语阶段性评价应有利于学生宽泛的学习兴趣和独创性的培养浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度,使之兴致勃勃地去学习。兴趣的产生除与主体的需要的学习情况做出及时的评价或反馈,可获得家长对子女教育的关心和支持。由于现在绝大部分学生都来自于独生子女家庭,他们所受到的关注是前所未有的。但父母在子女教育方面的投入有时并不能收到期望的效果。因此,有必要通过阶段性的反馈使家长了解习和自治能力,教师应尽可能给学生创造成功的机会,为学生提供和创设各种履行责任的机会,这是发掘学生内在动力提高学生自信心增强学生自律性的根本方法。教师对学生英语学习的评价形式和内容可根据教学和学生的具体情况不断更新。我们所憧憬的目到充分调动时,自觉学习就会成为可能。此时,教师可引导学生运用自我评价的手段,让学生做评价的主体者。如表,学生可根据自身表现做自己的评判者。些项目,如课内发言对子合作等项,还可让学生之间互相做出评价。还可让学生自己设计评价方案,造条件,转化学生潜在的,积极的心理因素,如好奇心兴趣自尊心好胜心上进心荣誉感责任心协作精神等等。如前文所述,全面多样的评价内容和形式,可以调动学生的兴趣表中所列会话对子合作项即明确提倡学生之间的合作精神两份评价表中,均将学生价应有利于学生宽泛的学习兴趣和独创性的培养浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度,使之兴致勃勃地去学习。兴趣的产生除与主体的需要有关外,还取决于客体与个体这两者之间的关系如些客体如英语语言具有与个体学生的先天素质情感情绪知识水平相适性外露,善于口头表达,而有些则更长于书面表达。教师应尽可能给予每位学生展示才能的机会,以对其做出全面的评价。表显示了各评价项目的具体内容。其中既有对学生背诵记忆方面的项目,也有阅读方面的要求既有个人独立完成的项目,又有需要会话示自己的独到之处。表所列最后项即为学生对自己的肯定评价。该同学在说明中谈到本学期自己主动要求担负了两个课前活动组的组长工作,而且活动形式多样,受到了全班同学的欢迎。从这些