1、“.....积累不认阶段不应被弱化。初中语文教学中定要抓好并抓牢学生对字词的积累这教学环节,这是笔者近年的教学生涯的切身所得。参考文献孙晓琴谈教学中的字词积累小学教学参考,郑兴华初中语文如何加强字词教学语文教学与研究综合天地,孙群力高中语文字词教学刍议语文学刊推敲,这也是很有效的。另外,为了让学生对字词有兴趣,笔者还给他们讲了合字拆字的妙处,就是猜字谜。如地方话就是访说岳全传中写到岳飞接到块金牌后,梦见两条狗面对面坐着说话,问卜吉凶,卜卦人说恐非吉兆,将军回京凶多吉少。两条狗面对面坐着说话不就是狱吗文课本,包括文言单元的基本字词,笔者课前要求学生预习,课后巩固,册书结束时,让学生以练字的方式反复摘抄积累,作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累。妙趣横生的汉字有它特殊的造字法......”。

2、“.....由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。然泪下然发动进攻然若揭然悔悟然若失然无声填写首尾吗牢狱之灾啊。这样来,学生对汉字就产生了浓厚的兴趣。俗话说不积跬步,无以至千里不积细流,无以成江海。语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁般语,让学生在日常生活中在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与掌握造字法有助于对汉字的掌握......”。

3、“.....让学生知道骛是追求,鹜是野鸭,因此下面是鸟。学生掌握了这方法,可以说受益匪浅,默写中的同音字就用这种方法解决,事半功倍。文言文诗歌中词语的理解,学生可以在整体把握的基础上用这种考试的局面中。只有掌握了字词,阅读能力才能得到提高。这只是初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面提高,语文字词教学在初中阶段不应被弱化。初中语文教学中定要抓好并抓牢学生对字词的积累这教学环节,这是笔者近年的教学生涯的切身所得。参考文法推敲,这也是很有效的。另外,为了让学生对字词有兴趣,笔者还给他们讲了合字拆字的妙处,就是猜字谜。如地方话就是访说岳全传中写到岳飞接到块金牌后,梦见两条狗面对面坐着说话,问卜吉凶,卜卦人说恐非吉兆,将军回京凶多吉少。两条狗面对面坐着说话不就是狱在众多识字教学体系中,字不离词,词不离句,句不离文的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律......”。

4、“.....为记忆提供了定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词,让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意,积累不认写出自己见到的商标名称或广告用语,以此帮助学生积累词语,让学生在日常生活中在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文类的语言会学生用积累记忆法来掌握些基础知识,比如字词和些诗词的记忆。这种方法的主要做法是,将平时教师讲授或自己学习时遇到的些字词的音形义和些名篇名句随时记到自己的笔记本上,然后每隔段时间进行次总结,将这期间积累的东西进行归纳,这样日积月累就可以掌握很多零,最终无基之楼是要成空的。现阶段初中语文字词教学的现状,学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外,更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上......”。

5、“.....从年级起,笔者就让班里的学生积累每课字词。每册语法推敲,这也是很有效的。另外,为了让学生对字词有兴趣,笔者还给他们讲了合字拆字的妙处,就是猜字谜。如地方话就是访说岳全传中写到岳飞接到块金牌后,梦见两条狗面对面坐着说话,问卜吉凶,卜卦人说恐非吉兆,将军回京凶多吉少。两条狗面对面坐着说话不就是狱民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。然泪下然发动进攻然若揭然悔悟然若失然无声填写首尾现实生活是学生语文学习中取之不尽用之不竭的源泉,也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视广告商标等帮助学生积累字词,这种途径自由分散,随时随地都可学习。笔者每周安排节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语......”。

6、“.....而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。然泪下然发动进攻然若揭然悔悟然若失然无声填写首尾和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下些方法现实生活是学生语文学习中取之不尽用之不竭的源泉,也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视广告商标等帮助学生积累字词,这种途径自由分散,随时随地都可学习。笔者每周安排节课时间让学生课外阅读积累字词......”。

7、“.....积累不认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。多写是抓住问题的根本学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法,这是掌握字形最直接的不容易集中记忆的知识。初中语文教学中字词的积累原稿。研究策略针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法,笔者认为,初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用法推敲,这也是很有效的。另外,为了让学生对字词有兴趣,笔者还给他们讲了合字拆字的妙处,就是猜字谜。如地方话就是访说岳全传中写到岳飞接到块金牌后,梦见两条狗面对面坐着说话,问卜吉凶,卜卦人说恐非吉兆,将军回京凶多吉少。两条狗面对面坐着说话不就是狱的成语精精神神痛痛贼贼举举防防做了这些题,笔者就可以发现学生是否真正掌握了字形......”。

8、“.....同时也检测了学生对文本的掌握情况。要方法是积累记忆法语文学习是个长期的积累过程,大部分知识的获取都要靠平时的积累,所以应该教语,让学生在日常生活中在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与认识的字,并通过请教别人查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。多写是抓住问题的根本学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法,这是掌握字形最直接的途径。总之,字词教学的形式多种多样,初中语文字词教学不应封闭于满足的途径。研究策略针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法,笔者认为,初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道......”。

9、“.....把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下些方法初中语文教学中字词的积累原稿民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材课程中是无处不有无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。然泪下然发动进攻然若揭然悔悟然若失然无声填写首尾作者单位甘肃省金昌市第中学邮政编码。初中语文教学中字词的积累原稿。在众多识字教学体系中,字不离词,词不离句,句不离文的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了定的线索。我们应善于利用语,让学生在日常生活中在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。语文学习的过程是学生学习民族先进文化民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承积淀文化的功能......”。