1、“.....引发了学生的兴趣,开拓思维,主动地获取知识,形成技能发展能力。巧用故事,创设故事情境故事是儿童喜闻乐见的,他们对此很感兴趣,故事导入,容易激发学生参与学习的兴趣。例如,在教学‚商不变的性质‛这导入,容易激发学生参与学习的兴趣。关键词小学数学课堂创设情境教学策略巧设悬念,创设问题情境创设情境制造悬念,让学生因好奇而要学。例如,数学‚循环小数‛前,可以出道题‚的商中,小数点后生活中处处有数学,既考查了他们解决实际问题的能力,有激发学生爱数学学数学主动地用数学的兴趣。教学情境的创设给课堂带来了生命,学生在学习过程中,获得了探究的乐趣审美的乐趣认识的乐趣创造的乐趣,从而使创设情境优化课堂原稿主体,领略到学习的快乐的同时掌握了知识。联系实际,创设发展情境把数学知识与生活实际联系起来......”。

2、“.....达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识。如教学完了‚比例的意义和基本性质‛后,在这种合作的操作情境下,可以逐渐学会与人合作的方法,发扬与人合作的精神,学会倾听与表达。学生在体会到自己是学习的主体,领略到学习的快乐的同时掌握了知识。联系实际,创设发展情境把数学知识与生活实际联沿着梯形的高切割再拼摆可以得到个长方形沿着条腰的中线切割后拼摆可以得到个角形。学生在这种合作的操作情境下,可以逐渐学会与人合作的方法,发扬与人合作的精神,学会倾听与表达。学生在体会到自己是学习丰富的活动,使是学生在合作交流的数学活动中,用所学的知识解决实际问题。如教学梯形面积的计算课时,新课引人后,我抛出句话‚请大家用学习角形面积的推导方法,选择你所喜欢的两个完全样的梯形转化成个你会计......”。

3、“.....小明惊讶极了,问道你怎会这么快地知道得数呢胖胖笑道说我用的是商不变的性质呀,同学们,你们想掌握这种本领吗‛通过故事导入,新颖自然能立刻引起学其面积的图形,并在小组中交流下你的发现。‛话音落,学生们便通过动手操作发现两个完全样的梯形可以转化为个平行边形沿着梯形的高切割再拼摆可以得到个长方形沿着条腰的中线切割后拼摆可以得到个角形。学生设计游戏,创造游戏情境游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。游戏可以使学生的注意力更持久,积极性更高,可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。合理地运用能够激发学生的学习兴趣。让学生体会到数学学习原本并不得到培养,学习的主动性创造性得到发展,每位学生都体验到了成功的喜悦。笔者说‚机器猫为大熊强强小亮和红红都准备了礼物,谁愿意帮机器猫送礼物‛礼物上写着乘法算式......”。

4、“.....学生在学习过程中,获得了探究的乐趣审美的乐趣认识的乐趣创造的乐趣,从而使学习真正成为自我需求的动力。只要我们做个有心人,情境创设就在我们的身边。作者单位安徽省宿松县复兴中心小学。创设情系起来,激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识。如教学完了‚比例的意义和基本性质‛后,结合所学知识的特点,留给学生个实践性作业测量学校旗杆的高度。这样布臵作业就使学生体会其面积的图形,并在小组中交流下你的发现。‛话音落,学生们便通过动手操作发现两个完全样的梯形可以转化为个平行边形沿着梯形的高切割再拼摆可以得到个长方形沿着条腰的中线切割后拼摆可以得到个角形。学生主体,领略到学习的快乐的同时掌握了知识。联系实际......”。

5、“.....激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识。如教学完了‚比例的意义和基本性质‛后,出句话‚请大家用学习角形面积的推导方法,选择你所喜欢的两个完全样的梯形转化成个你会计算其面积的图形,并在小组中交流下你的发现。‛话音落,学生们便通过动手操作发现两个完全样的梯形可以转化为个平行边形创设情境优化课堂原稿做题。创设情境优化课堂原稿。在‚剪剪‛‚折折‛‚量量‛等操作过程中,学生的思维有了广阔的驰骋空间,创造潜能得到开发,动手操作能力得到培养,学习的主动性创造性得到发展,每位学生都体验到了成功的喜主体,领略到学习的快乐的同时掌握了知识。联系实际,创设发展情境把数学知识与生活实际联系起来,激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识......”。

6、“.....会到数学学习原本并不是‚让人生畏,令人生厌‛的,而是‚其乐融融,美妙之至‛的件令人赏心悦目的好事。在‚剪剪‛‚折折‛‚量量‛等操作过程中,学生的思维有了广阔的驰骋空间,创造潜能得到开发,动手操作能是商不变的性质呀,同学们,你们想掌握这种本领吗‛通过故事导入,新颖自然能立刻引起学生的好奇心,产生强烈的求知欲望。强化交流,创设合作情境数学课程标准明确指出‚动手实践自主探索合作交流是学生学习数境优化课堂原稿。设计游戏,创造游戏情境游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。游戏可以使学生的注意力更持久,积极性更高,可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。合理地运用能够激发学生的学习兴趣。让学生体其面积的图形,并在小组中交流下你的发现。‛话音落......”。

7、“.....学生结合所学知识的特点,留给学生个实践性作业测量学校旗杆的高度。这样布臵作业就使学生体会到生活中处处有数学,既考查了他们解决实际问题的能力,有激发学生爱数学学数学主动地用数学的兴趣。教学情境的创设给课沿着梯形的高切割再拼摆可以得到个长方形沿着条腰的中线切割后拼摆可以得到个角形。学生在这种合作的操作情境下,可以逐渐学会与人合作的方法,发扬与人合作的精神,学会倾听与表达。学生在体会到自己是学习不是‚让人生畏,令人生厌‛的,而是‚其乐融融,美妙之至‛的件令人赏心悦目的好事。例如,在教学‚商不变的性质‛这课时,老师上课讲了个引人入胜的故事。‚同学们,你们想知道神算胖胖吗天,胖胖去小明家玩的重要方式......”。

8、“.....为学生创设合作的情境引导学生开展丰富的活动,使是学生在合作交流的数学活动中,用所学的知识解决实际问题。如教学梯形面积的计算课时,新课引人后,我抛创设情境优化课堂原稿主体,领略到学习的快乐的同时掌握了知识。联系实际,创设发展情境把数学知识与生活实际联系起来,激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识。如教学完了‚比例的意义和基本性质‛后,时,老师上课讲了个引人入胜的故事。‚同学们,你们想知道神算胖胖吗天,胖胖去小明家玩,见他正做道题胖胖看了后马上答道等于,小明惊讶极了,问道你怎会这么快地知道得数呢胖胖笑道说我用的沿着梯形的高切割再拼摆可以得到个长方形沿着条腰的中线切割后拼摆可以得到个角形。学生在这种合作的操作情境下,可以逐渐学会与人合作的方法......”。

9、“.....学会倾听与表达。学生在体会到自己是学习面第位的数是几‛让学生从惊讶中产生悬念,在急于探求问题的情境中兴趣盎然地参加与学习,主动地获取新知。注重操作,创设思维情境‚学生的智慧源于指尖‛。教师可以在课堂上通过展示各种实物直观教具,进行实学习真正成为自我需求的动力。只要我们做个有心人,情境创设就在我们的身边。作者单位安徽省宿松县复兴中心小学。创设情境优化课堂原稿。巧用故事,创设故事情境故事是儿童喜闻乐见的,他们对此很感兴趣,故系起来,激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于学生巩固消化知识。如教学完了‚比例的意义和基本性质‛后,结合所学知识的特点,留给学生个实践性作业测量学校旗杆的高度。这样布臵作业就使学生体会其面积的图形,并在小组中交流下你的发现。‛话音落......”。