1、“.....说明他们充分地体会了实验的乐趣,对实验肯定回味无穷加入滴溶液,再分别加入少许稀硝酸,观察现象,并加以解释。学生实验学生亲自设计的方案,都迫切想实验,想尝试苦尽甘来的滋味,尝试成功的喜悦。实验时,他们对照自己的方案,认真地操作,仔细地观察,客观地记录。当实验成功,如鉴别了试液,或混合液的组成时,他们喜悦的心和锻炼学生的创造能力和创新意识,与培养素质提高能力勇于创新的教学思想是违背的。为了让学生主动地积极地把所学到的知识转化为解决实际问题的能力,培养创新精神,我把中学些常见的验证性实验重新设计成个个探索性实验课题,要求学生根据老师提出的课题,运用已有的知识技能,制定不索性实验的设计正是考虑从培养学生的创新能力出发,以学生为主体的种新的教学模式。本文从验证性实验受启发到如何创设探索性实验课题,如何培养学生的创新精神作了阐述,并对课题的设计总结规律,大胆设想创新教育的起点或模式......”。

2、“.....任创设实验课题培养创新精神原稿行全面的严密的思考和分析,摸索出结论的过程。显然,每攻破个实验课题,都有利于培养学生的全面能力和创新精神。中学很多验证性实验都较易设计成探索性实验,且较有规律可寻,特别是物质的性质实验及离子检验类实验。如卤素离子的性质实验及检验等离子的性实验创新作者简介周君科,任教于广西北海市铁山港区南康中学。由此受到启发,创设探索性实验课题,有利于培养学生的创新精神以至全面素质。创设实验课题,培养学生的创新精神设计实验课题所谓探索性实验课题是指学生在没有知道结论的前提下,进行思考分析推理,并通过实验得出结论科学吗简洁吗有谁的方案和我的相同可见学生多么重视他们的设计啊,实验方案设计,是实验成功的前提,不但巩固了所学的知识,而且活用所学的知识。设计实验方案不同于做练习......”。

3、“.....对可能出现的各种情况,能力,知识的运用能力得到更大程度地发展。同时,学生通过实验的探索,大大地激发学生的求知欲和学习兴趣,尝到了科学的探索乐趣。创设实验课题的启发高课本卤素离子的检验实验分别取少量溶液,各加入滴溶液,再分别加入少许稀硝酸,观察现象,并加以解验证性实验,这种作为常规的实验教学方法比较重视实验课的规范化和形式化。学生做这种照药抓方式的实验固然能提高实验操作的熟练程度,对所学知识再次感知,加强记忆,但种程度上忽视了学生的主动性,不能更有效地培养和锻炼学生的创造能力和创新意识,与培养素质提高能力勇于创新的释。摘要在推行素质教育的今天,探索性实验的设计正是考虑从培养学生的创新能力出发,以学生为主体的种新的教学模式。本文从验证性实验受启发到如何创设探索性实验课题,如何培养学生的创新精神作了阐述,并对课题的设计总结规律,大胆设想创新教育的起点或模式......”。

4、“.....都迫切想实验,想尝试苦尽甘来的滋味,尝试成功的喜悦。实验时,他们对照自己的方案,认真地操作,仔细地观察,客观地记录。当实验成功,如鉴别了试液,或混合液的组成时,他们喜悦的心情欢快的表情,说明他们充分地体会了实验的乐趣,对实验肯定回味无穷,该生非常高兴。同样,很多学生都非常难忘每次实验。在些实验课题的设计方案中,有些学生总是主动地积极地设计,且在后面写道这个方案够科学吗简洁吗有谁的方案和我的相同可见学生多么重视他们的设计啊,实验方案设计,是实验成功的前提,不但巩固了所学的知识,而且活用所学的取和性质的受热分解甲烷乙烯乙炔的制取等。这类实验的难度更大,培养学生的全面能力以及创新精神更为可取。般要求学生重新设计反应装置,使之更科学方便。学生拟订实验方案这是锻炼学生思维能力和培养他们创新精神的重要过程之。让学生拟订好实验方案,才予实验,可减少的课题......”。

5、“.....学生做之索然无味。可重新设计如下实验课题课题各实验小组分别有稀硫酸稀盐酸硫酸钠碳酸钠氯化钠等瓶无色溶液,但弄乱了顺序,现编号为,请通过实验确定分别为哪种溶液。摘要在推行素质教育的今天,释。摘要在推行素质教育的今天,探索性实验的设计正是考虑从培养学生的创新能力出发,以学生为主体的种新的教学模式。本文从验证性实验受启发到如何创设探索性实验课题,如何培养学生的创新精神作了阐述,并对课题的设计总结规律,大胆设想创新教育的起点或模式。关键词课题设计探行全面的严密的思考和分析,摸索出结论的过程。显然,每攻破个实验课题,都有利于培养学生的全面能力和创新精神。中学很多验证性实验都较易设计成探索性实验,且较有规律可寻,特别是物质的性质实验及离子检验类实验。如卤素离子的性质实验及检验等离子的滤渣不在滤渣中加盐酸,观察是否有气泡来确定有无。果然,在后来实验中......”。

6、“.....该生非常高兴。同样,很多学生都非常难忘每次实验。在些实验课题的设计方案中,有些学生总是主动地积极地设计,且在后面写道这个方案创设实验课题培养创新精神原稿识。设计实验方案不同于做练习,练习是对题目较为直接的思考判断得出结论的过程而实验方案的设计还未出结论,对可能出现的各种情况,进行全面的严密的思考和分析,摸索出结论的过程。显然,每攻破个实验课题,都有利于培养学生的全面能力和创新精神。创设实验课题培养创新精神原稿行全面的严密的思考和分析,摸索出结论的过程。显然,每攻破个实验课题,都有利于培养学生的全面能力和创新精神。中学很多验证性实验都较易设计成探索性实验,且较有规律可寻,特别是物质的性质实验及离子检验类实验。如卤素离子的性质实验及检验等离子的的气味掩盖,就得不到可能含有溶质的正确结论。经笔者提出,该生重新思考设计指出加入试液后,如有沉淀,则过滤,取滤渣不在滤渣中加盐酸......”。

7、“.....果然,在后来实验中,该生能正确检出该混合液含有的溶质为,和设实验课题培养创新精神原稿。学生拟订实验方案这是锻炼学生思维能力和培养他们创新精神的重要过程之。让学生拟订好实验方案,才予实验,可减少混乱和盲目操作。每个课题学生都设计了许多不同的方案和表达形式。不同的方案,正是体现了学生不同个性特点,是他们思维能力创新精神充混乱和盲目操作。每个课题学生都设计了许多不同的方案和表达形式。不同的方案,正是体现了学生不同个性特点,是他们思维能力创新精神充分的体现。如对课题,有的学生如下设计。这无疑是个好的设计方案。但第步最后依气味鉴定不够严密,如同时有和的话,那么的气味就被释。摘要在推行素质教育的今天,探索性实验的设计正是考虑从培养学生的创新能力出发,以学生为主体的种新的教学模式。本文从验证性实验受启发到如何创设探索性实验课题,如何培养学生的创新精神作了阐述,并对课题的设计总结规律......”。

8、“.....关键词课题设计探性质实验及检验些阳离子如等离子的性质实验有机物的性质,如乙醇乙醛乙酸的性质及鉴别等。这类实验般是设计成几种未知试液的鉴别,或混合试液的分析等。如上所述例子都是,在此不重述。是气体发生装置及气体性质类,如等气体的科学吗简洁吗有谁的方案和我的相同可见学生多么重视他们的设计啊,实验方案设计,是实验成功的前提,不但巩固了所学的知识,而且活用所学的知识。设计实验方案不同于做练习,练习是对题目较为直接的思考判断得出结论的过程而实验方案的设计还未出结论,对可能出现的各种情况,穷。这大大地激发了学生们的实验兴趣,刺激了求知欲,学习化学的兴趣大增。有学生在实验课后愉快地说这样的实验课真好,真难忘,有的说这才是真正的化学实验。有的甚至建议加大难度,或把课后习题也改为实验让他们做。创设实验课题培养创新精神原稿。中学化学实验教学,现在很多都的体现。如对课题,有的学生如下设计......”。

9、“.....但第步最后依气味鉴定不够严密,如同时有和的话,那么的气味就被的气味掩盖,就得不到可能含有溶质的正确结论。经笔者提出,该生重新思考设计指出加入试液后,如有沉淀,则过滤,取创设实验课题培养创新精神原稿行全面的严密的思考和分析,摸索出结论的过程。显然,每攻破个实验课题,都有利于培养学生的全面能力和创新精神。中学很多验证性实验都较易设计成探索性实验,且较有规律可寻,特别是物质的性质实验及离子检验类实验。如卤素离子的性质实验及检验等离子的欢快的表情,说明他们充分地体会了实验的乐趣,对实验肯定回味无穷。这大大地激发了学生们的实验兴趣,刺激了求知欲,学习化学的兴趣大增。有学生在实验课后愉快地说这样的实验课真好,真难忘,有的说这才是真正的化学实验。有的甚至建议加大难度,或把课后习题也改为实验让他们做。创科学吗简洁吗有谁的方案和我的相同可见学生多么重视他们的设计啊,实验方案设计......”。