却是实实在在地存在于教育教学的全过程,有意无意地影响着教育教学的效果,也影文字代表着个国家与民族的尊严,语文是我们中华民族文化精神的灵魂,更是众多文化墨客诗人思想家和教育家的精神家园。如果在基础教育阶段,教师没把语文教好,学生也没学好,那么结果是很可怕的。国人中现在很多人使用语文只因为是母语,是种习惯,而不是种真正的能力。试想,个语文没学好的学真切地感觉到语文学科丰富的思想内涵与人文情怀,在语文学科的基础教学中不断被弱化,直观地表现出很多学生心智不全,人文思想与情怀缺失。正是这种教育价值的流失,已经成为了语文教学的隐痛。有学者把我国国民至今迟迟不能获得诺贝尔奖的主要原因归咎于中学文理分科,这显然是有些牵强附会。础教育阶段的中学生,是心理和生理变化最为显著的时期,也是思想逐步趋于成熟定型的重要时期。这阶段,人文思想与情怀的培养与熏陶对学生日后的人生将产生非常重要的影响。而目前绝大部分的中小学校,教育教学都是围绕着中考高考来组织进行的,重心绝大部分是押在知识结构与应试技巧的灌输层面从中学语文教学中人文思想与情怀的缺失论教育原稿称职优秀的。由于人文思想与情怀至今还没有真正从教育教学理念上的层面上得到多数教师的认知与领悟,在教育教学难免就会产生价值取向上的偏移,不注重学生人文思想与情怀培养,过多地灌输知识结构与体系及应试技能。这种方式培养出来的学生,少了思想和精神的支撑,学生的个人主体性与个性风格正感受到中学生应有的那种鲜活纯真的闪光思想。思索之余,让人真切地感觉到语文学科丰富的思想内涵与人文情怀,在语文学科的基础教学中不断被弱化,直观地表现出很多学生心智不全,人文思想与情怀缺失。正是这种教育价值的流失,已经成为了语文教学的隐痛。有学者把我国国民至今迟迟不能获得诺这是种教书的境界,传递给学生的不仅是知识,更是种意境神韵。在这种拓展思维的意境中不经意地流淌着人文思想与情怀的元素。遗憾的是,这类优秀的教师目前变得越来越少。不可否认在基础教育阶段,是有部分优秀的教师注意到了这个问题,但那只是个别教师自身的素质体现,只能说明这部分教师教书会有很高的思想境界吗会有很宽广与深厚的人文精神和情怀吗能够很精准地理解数理化公式定义吗语文作为汇聚了丰富思想内涵的工具学科,自然科学哲学文学艺术美学历史地理及道德直至数理化公式等等的概念描述与表象,都离不开语文学科的承载与支撑,都是通过文字融合与语文紧密地联系结合在的个性思想风格和渊博的学识,在教学中以极赋感染力的谈吐举止和独具个人魅力的教育教学风格让学生倾倒入迷。这是种教书的境界,传递给学生的不仅是知识,更是种意境神韵。在这种拓展思维的意境中不经意地流淌着人文思想与情怀的元素。遗憾的是,这类优秀的教师目前变得越来越少。就语文而论从而形成语文学科独特丰富的思想内涵和意境。学生学好语文,就是种思想层次和境界,是种人文情怀与精神,是种素质的综合体现。纵观中学语文教学,相当部分学生写出的优秀作文包括很多参赛作文让人寓目之后,除了感叹辞藻的华丽晦涩结构过度地严谨外,还多了玩深沉玩成熟的韵味,让人从中很难基于对语文学科中人文思想与情怀重要性的理解与认识,在基础教育阶段教师就不能只注重传授知识,还应该高度关注每个学生的精神世界,关注学生的人文思想与情怀的培养。人文思想与情怀谈起来似乎很抽象与空泛,但它却是实实在在地存在于教育教学的全过程,有意无意地影响着教育教学的效果,也影灭了,大都变成了记忆死知识要点与考试的工具。由于缺乏人文思想与情怀的滋养,学生难以形成独立健全的人格精神和思考能力,将来也就难以成长为心智健全的人,从这点上说也就谈不上称其为真正意义上的优秀学生。学生的综合口头表达能力差写不出好的文章更是不足为奇,弄了堆堆没有思想与灵魂的灵魂的文字堆砌也就是必然的结果。这种局面如果不能尽快地得到扭转,任其继续发展下去,学生的人文思想与素质将不断下降,这也就意味着国民素质在下降,这是个不得不让人深思和忧虑的问题。从严格意义上说,人文思想与情怀是个国家个民族综合素质和道德的体现。语文水平的高低在很大程度上反映尔奖的主要原因归咎于中学文理分科,这显然是有些牵强附会。但我国年轻的国民高学历,人文思想与综合素质却呈现下降的趋势已是不争的事实。这与我们的教育越来越走向功利化有着很直接的关系。基础教育阶段人文思想与情怀的缺失,应该是造成当下青年学生人文综合素质下降的个很重要的原因。处于,从而形成语文学科独特丰富的思想内涵和意境。学生学好语文,就是种思想层次和境界,是种人文情怀与精神,是种素质的综合体现。纵观中学语文教学,相当部分学生写出的优秀作文包括很多参赛作文让人寓目之后,除了感叹辞藻的华丽晦涩结构过度地严谨外,还多了玩深沉玩成熟的韵味,让人从中很难称职优秀的。由于人文思想与情怀至今还没有真正从教育教学理念上的层面上得到多数教师的认知与领悟,在教育教学难免就会产生价值取向上的偏移,不注重学生人文思想与情怀培养,过多地灌输知识结构与体系及应试技能。这种方式培养出来的学生,少了思想和精神的支撑,学生的个人主体性与个性风格都透露出这样种信息,那就是这位优秀教师个人魅力所散发出的人性光辉与人文思想情怀,象支标杆面旗帜,以种风范照耀了自己,滋养了自己,使自己终生受益。这类优秀的教师都展露了鲜明的个性思想风格和渊博的学识,在教学中以极赋感染力的谈吐举止和独具个人魅力的教育教学风格让学生倾倒入迷。从中学语文教学中人文思想与情怀的缺失论教育原稿字堆砌也就是必然的结果。这种局面如果不能尽快地得到扭转,任其继续发展下去,学生的人文思想与素质将不断下降,这也就意味着国民素质在下降,这是个不得不让人深思和忧虑的问题。从严格意义上说,人文思想与情怀是个国家个民族综合素质和道德的体现。语文水平的高低在很大程度上反映了这种素称职优秀的。由于人文思想与情怀至今还没有真正从教育教学理念上的层面上得到多数教师的认知与领悟,在教育教学难免就会产生价值取向上的偏移,不注重学生人文思想与情怀培养,过多地灌输知识结构与体系及应试技能。这种方式培养出来的学生,少了思想和精神的支撑,学生的个人主体性与个性风格的。由于人文思想与情怀至今还没有真正从教育教学理念上的层面上得到多数教师的认知与领悟,在教育教学难免就会产生价值取向上的偏移,不注重学生人文思想与情怀培养,过多地灌输知识结构与体系及应试技能。这种方式培养出来的学生,少了思想和精神的支撑,学生的个人主体性与个性风格基本就被起,从而形成语文学科独特丰富的思想内涵和意境。学生学好语文,就是种思想层次和境界,是种人文情怀与精神,是种素质的综合体现。从中学语文教学中人文思想与情怀的缺失论教育原稿。基于对语文学科中人文思想与情怀重要性的理解与认识,在基础教育阶段教师就不能只注重传授知识,还应该高这种素质。从中学语文教学中人文思想与情怀的缺失论教育原稿。关键词语文教学教师人文情怀教育体制国民素质作者简介黄苑黎,任教于云南省腾冲县中。不可否认在基础教育阶段,是有部分优秀的教师注意到了这个问题,但那只是个别教师自身的素质体现,只能说明这部分教师教书是称职优,从而形成语文学科独特丰富的思想内涵和意境。学生学好语文,就是种思想层次和境界,是种人文情怀与精神,是种素质的综合体现。纵观中学语文教学,相当部分学生写出的优秀作文包括很多参赛作文让人寓目之后,除了感叹辞藻的华丽晦涩结构过度地严谨外,还多了玩深沉玩成熟的韵味,让人从中很难本就被泯灭了,大都变成了记忆死知识要点与考试的工具。由于缺乏人文思想与情怀的滋养,学生难以形成独立健全的人格精神和思考能力,将来也就难以成长为心智健全的人,从这点上说也就谈不上称其为真正意义上的优秀学生。学生的综合口头表达能力差写不出好的文章更是不足为奇,弄了堆堆没有思想这是种教书的境界,传递给学生的不仅是知识,更是种意境神韵。在这种拓展思维的意境中不经意地流淌着人文思想与情怀的元素。遗憾的是,这类优秀的教师目前变得越来越少。不可否认在基础教育阶段,是有部分优秀的教师注意到了这个问题,但那只是个别教师自身的素质体现,只能说明这部分教师教书影响着学生的未来。很多学生在成年后回忆学习阶段遇上的位优秀教师对自己的生所产生的重要的影响时,言谈之余都透露出这样种信息,那就是这位优秀教师个人魅力所散发出的人性光辉与人文思想情怀,象支标杆面旗帜,以种风范照耀了自己,滋养了自己,使自己终生受益。这类优秀的教师都展露了鲜关注每个学生的精神世界,关注学生的人文思想与情怀的培养。人文思想与情怀谈起来似乎很抽象与空泛,但它却是实实在在地存在于教育教学的全过程,有意无意地影响着教育教学的效果,也影响着学生的未来。很多学生在成年后回忆学习阶段遇上的位优秀教师对自己的生所产生的重要的影响时,言谈之从中学语文教学中人文思想与情怀的缺失论教育原稿称职优秀的。由于人文思想与情怀至今还没有真正从教育教学理念上的层面上得到多数教师的认知与领悟,在教育教学难免就会产生价值取向上的偏移,不注重学生人文思想与情怀培养,过多地灌输知识结构与体系及应试技能。这种方式培养出来的学生,少了思想和精神的支撑,学生的个人主体性与个性风格,会有很高的思想境界吗会有很宽广与深厚的人文精神和情怀吗能够很精准地理解数理化公式定义吗语文作为汇聚了丰富思想内涵的工具学科,自然科学哲学文学艺术美学历史地理及道德直至数理化公式等等的概念描述与表象,都离不开语文学科的承载与支撑,都是通过文字融合与语文紧密地联系结合这是种教书的境界,传递给学生的不仅是知识,更是种意境神韵。在这种拓展思维的意境中不经意地流淌着人文思想与情怀的元素。遗憾的是,这类优秀的教师目前变得越来越少。不可否认在基础教育阶段,是有部分优秀的教师注