1、“.....如将圆筒测力计平板测力计称为弹簧秤。是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将‚较好。‚物理教学中常听到教师埋怨,学生学得不活,只会死记硬背,遇到实际问题筹莫展,物理知识支离破碎,等等,其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地历经概念获得的全过程。‛另外,概念和规律的建立般都含有定的物理思维方法,在阐述它们的建立过程中学生也学会了定的思维方法。如牛顿第运动定律中的外推法,阿基米德原理教学的容要求准确精炼并理解关键字词的含义。概念和规律的运用条件。在练习中总结的推论如根据密度判断实心物体的浮沉状况。阐述清楚建立概念和形成规律的思路在学生有定的需要和积极的准备状态下,教师要利用各种适宜的方法,如实验探索理论推导等,向学生阐明概念和规律的形成过程,建立新旧知识的链接。如在牛顿第运动定律的教学中,对斜面能力大有帮助。所以......”。

2、“.....是概念和规律教学的必需阶段。准确呈现概念和规律的内容物理学中的概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确,概括程度非常高在教学中,向学生呈现教学内容时,不但要准确,而且对些关键字词应加以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并对初中物理教材教学的探索原稿握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有以下误区是个别教师随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。是将类似的仪器混为谈,如将圆筒测力计平板测力计称为弹簧秤。是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将‚同名磁极相互排斥‛说成‚相互推斥‛将阿基米德原理车运动的距离越远再用外推法分析介绍历史上科学家对此问题的研究结果,逐步得出牛顿第运动定律。这样学生对该规律的建立就有了个清晰的过程。在知识学习中,能让学生知其‚所以然‛......”。

3、“.....而且这样的学习印象深刻记忆牢固,学习效果较好。‚物理教学中常听到教师埋怨,学生学得不活,只会死记硬的教学方法,具体可分为以下几个梯度初步的直接运用。如直接运用公式进行计算,运用概念和规律对物理性质直接判断等。这内容般在授新课中即可进行,以对新学知识作初步巩固。逐步提高的间接引申。如公式的变形使用,隐含条件的挖掘,推论的形成等。对初中物理教材教学的探索原稿。不注意语言的准确表述,对学生正确认识仪器形成概念第阶段运用理解概念和规律的阶段。培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力是这阶段的教学目标。考虑到学生的接受能力,般应采取循序渐进逐步加深的教学方法,具体可分为以下几个梯度初步的直接运用。如直接运用公式进行计算,运用概念和规律对物理性质直接判断等。这内容般在授新课中即可进行,以对新学知识作初步巩固。逐步提高的间接引的同时引导学生观察,观察是最好的老师,不断启发提问,让学生分析讨论......”。

4、“.....使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验,如让学生上前来读数或动动手。‚概念反映事物的本质特征,但它仍然要和感性经验密切联系着‛。因此,‚人在利用概念进行思维时经常都需要具体形象的帮助和支持‛。所以,只给。如公式的变形使用,隐含条件的挖掘,推论的形成等。阐述清楚建立概念和形成规律的思路在学生有定的需要和积极的准备状态下,教师要利用各种适宜的方法,如实验探索理论推导等,向学生阐明概念和规律的形成过程,建立新旧知识的链接。如在牛顿第运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析在小车运动的方向上受到的阻力越小,不注意语言的准确表述,对学生正确认识仪器形成概念掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有以下误区是个别教师随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。是将类似的仪器混为谈,如将圆筒测力计平板测力计称为弹簧秤......”。

5、“.....对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将‚学。理解概念和规律概念是构成物理知识的基本元素,物理概念和规律的教学在初中物理教学中处在核心地位。第是掌握演示时间,注意与教学进度紧密配合。第是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。例如在讲大气压实验时,可用纸托住杯中水和用空矿泉水瓶代替让学生分析讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验,如让学生上前来读数或动动手。第是掌握演示时间,注意与教学进度紧密配合。第是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,或对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。例如在讲大气压实验时,可用纸背,遇到实际问题筹莫展,物理知识支离破碎,等等,其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地历经概念获得的全过程。‛另外......”。

6、“.....在阐述它们的建立过程中学生也学会了定的思维方法。如牛顿第运动定律中的外推法,阿基米德原理教学的控制变量法,电压电流知识的类比法等等,这对提高学生学习物理。如公式的变形使用,隐含条件的挖掘,推论的形成等。阐述清楚建立概念和形成规律的思路在学生有定的需要和积极的准备状态下,教师要利用各种适宜的方法,如实验探索理论推导等,向学生阐明概念和规律的形成过程,建立新旧知识的链接。如在牛顿第运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析在小车运动的方向上受到的阻力越小,握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有以下误区是个别教师随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。是将类似的仪器混为谈,如将圆筒测力计平板测力计称为弹簧秤。是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准......”。

7、“.....理解概念和规律的阶段概念和规律呈现出来之后,就必须对其加以运用练习,以加深理解,将陈述性知识向程序性知识转变,使新知识与已有的其它知识链接起来,这就进入了概念和规律教学的第阶段运用理解概念和规律的阶段。培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力是这阶段的教学目标。考虑到学生的接受能力,般应采取循序渐进逐步加对初中物理教材教学的探索原稿本铁罐做实验,让学生再次感受。操作规范是指教师在使用仪器连接和装配仪器及演示现象时动作要准确标准。教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯,起到潜移默化的作用。例如在温度计的使用上操作要规范,连接电路时接线要到位等等。教师在介绍实验仪器阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有以下误区是个别教师随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器......”。

8、“.....是将类似的仪器混为谈,如将圆筒测力计平板测力计称为弹簧秤。是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将‚同名磁极相互排斥‛说成‚相互推斥‛将阿基米德原理总结实验结论时,语言必须准确。对初中物理教材教学的探索原稿。摘要详细研究教材认真备课是提高课堂教学效果的关键。物理教学的难点往往是难在概念和规律的理解和把握。因此,本文结合物理教材中的概念和规律以及演示实验等对物理教材教学进行了探讨。关键词物理教学教材概念规律作者简介张友庆,任教于安徽省芜湖市南陵县第以突出,给予适当的说明,以引导学生足够的注意和正确理解,并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较,建立类比联系。如牛顿第运动定律的内容中要强调‚匀速直线运动或静止‛,其中‚或‛要提醒学生注意又如密度和比热容等概念的定义中要解释‚单位‛的含义再如压力与重力的区别要加以比较这样在理解时不至于产生歧义......”。

9、“.....让学生再次感受。操作规范是指教师在使用仪器连接和装配仪器及演示现象时动作要准确标准。教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯,起到潜移默化的作用。例如在温度计的使用上操作要规范,连接电路时接线要到位等等。教师在介绍实验仪器阐述实验过程。如公式的变形使用,隐含条件的挖掘,推论的形成等。阐述清楚建立概念和形成规律的思路在学生有定的需要和积极的准备状态下,教师要利用各种适宜的方法,如实验探索理论推导等,向学生阐明概念和规律的形成过程,建立新旧知识的链接。如在牛顿第运动定律的教学中,对斜面小车实验现象进行充分的分析在小车运动的方向上受到的阻力越小,中的‚重力‛说成‚重量‛等等。液体内部压强与‚深度‛有关,说成与‚高度‛有关等等。演示实验不能先由教师做给学生看,再讲给学生听,使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性......”。