读的自主权还给学生,让学生可以自主的选择默读的方式,安排自己的阅读进程,在有限的时间实行阅读的优化设计。策略的研究原稿。这种倾向看似迎合了新课程的教学理念,但实际上却与之背道而驰。以人教版初中语文教材为例,每个单元的单元提示中均有本单元所选文章的主要内容诵读欣赏的方法指导等教学要求,可见多种方式的朗读是语文教学中必不可少的环节,所以无论是教师抑或是学生都应该对此给予足够重视。所以默读能提供自由的时间训练和说普通话训练的语文活动。朗读,是让同学们认知文字感受声律体味词句领会情感品味意境发展语感的充满情致的实践活动。所以,课堂上的朗读,小而言之,是培养语感形成阅读能力的极为重要的正确途径大而言之,是教学改革和教师设计水平的个重要的标志。但在初中朗读教学实践中,常常会出现这下这些令人担忧的情况师生在这些意思罢了。而富有锐敏语感的人读了上句,就会想到国破了,切人事政局以及人民生活,都跟着破坏了读到下旬,就会联想到年年虽逢春天而草木深,但此刻人民却流离失所,城中留者稀少,因此,即使看到郁郁葱葱生机勃勃的草木,也不由得流下泪来。关键词初中语文朗读教学有效策略人们常说,熟读唐诗百首,不会作诗也会对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿之外,可以男生齐读,女生齐读小组齐读男女生竞赛读甚至在分角色朗读小说和童话作品时,其余学生齐读旁白,这样不仅让擅长朗读的学生充分展示了自己的才华,而且让其余学生也能积极参与,提高了他们的朗读兴趣。齐读有助于对文章的理解,在朗读中,学生能够体会文章的内容神韵风格,是考查学生理解程度最简单的手段。例析与说明所谓范读,就是由教师示范性的有感情的朗读。它不仅仅可给学生提供语音示范,可指导学生恰当运用朗读技巧,在教学中也可起到渲染氛围陶冶情操的作用。也是教师从教材中感受了作者的情感,从教材的字里行间理解了作者的情思,把无声的语言文字通过有声的朗读,正确地示范性地表达作者情感的种方式。教师的充满情感的朗章,使用这种朗读方式后,学生更能体会文中直接通过飞蛾夸父象征仁人志士为祖国慷慨现身的精神。体会文中姮娥象征因周围环境的阴冷,为自己的理想不懈追求的人,这种情感是间接表达出来的。所以在课堂上适当使用分读,可以把握不同角色的心理状态。还能增加课堂气氛,营造出积极活跃的课堂气氛。齐读的形式很丰富,除了全班齐这下这些令人担忧的情况师生在意识上没有引起重视听说读写是语言教学中能力培养的个重要方面。语文作为初中教学中的主干课程,对学生的语言能力培养是主要的教学目标之。长期以来,语文以说读写为主要的教学内容,在课堂实践中得以重点推广。在教学时间比较紧张,教学效果又难被有效量化考核的情况下,朗读教学环节往往被忽略,熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,书读百遍,其义自见,讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朱熹曾经说过凡读书须要读得字字响亮,不可误字,不可少字,不可倒字,不可牵强暗记只要多读几遍,自然上口,久远不忘。可见,朗读,既是传统的,又是时兴的既是语感的,又是技能的既是文学的,又是审美的。朗读,是对同学们过。对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿。针对初中语文课堂朗读教学中出现的种种弊端,我结合理论分析与教学实践,提出如下创新性策略,在语文课堂中采取多种有效的朗读方式,如范读默读分读齐读等,师生共同发掘朗读中的乐趣,能最大限度克服朗读教学中的弊端,最大限度提高学生的能力与素质。以下将从个方面进行所以默读能提供自由的时间让学生深入思考并展开想象,将自己的生活体验与文中的人物融合起来,更深刻体会语言文字是怎样把人物的性格内涵深刻生动表现出来。同时默读能照顾个体差异,有利于学生创造性的学习,把阅读的自主权还给学生,让学生可以自主的选择默读的方式,安排自己的阅读进程,在有限的时间实行阅读的优化设计。解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久。语文教育专家史绍典先生曾说过全班学生沉浸于作品中的静悄悄的默读场面同样是撼人心魄的,也是最利于学生体验的。它能营造清静环境,有利于学生进入文本。默读能使课堂安静,形成种静默的阅读场。在这个场中,没有躁动,没有干扰,学生容易平心静气,确认自我,走进文本,神遇作者,达读能力的有效方法,特别是含义较深婉的语句段落,可以在反复朗读中让学生体会和品味。所以齐读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情,也不仅仅只是课堂教学中的穿插,更重要的是他让学生充分地占有学习时间并作技能训练。对忽视朗读教学,这语文教学中的怪现象,我们广大语文教师应清醒地认识到它的危害,痛改这使我们语文往往很容易感染学生的情绪,由于教师范读时声音的真切,眼神表情手势的交流会作为种信息,及时有效直接地传递给学生,当他们在细心聆听时如身临其境,陶醉其中,爱其所爱,恨其所恨,乃至达到忘我境界。如教授杜甫的春望国破山河在,城春草木深,如果只凭直觉感受,不过是国破了,可是山河还在到了春天,城中草木长得非常茂过。对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿。针对初中语文课堂朗读教学中出现的种种弊端,我结合理论分析与教学实践,提出如下创新性策略,在语文课堂中采取多种有效的朗读方式,如范读默读分读齐读等,师生共同发掘朗读中的乐趣,能最大限度克服朗读教学中的弊端,最大限度提高学生的能力与素质。以下将从个方面进行之外,可以男生齐读,女生齐读小组齐读男女生竞赛读甚至在分角色朗读小说和童话作品时,其余学生齐读旁白,这样不仅让擅长朗读的学生充分展示了自己的才华,而且让其余学生也能积极参与,提高了他们的朗读兴趣。齐读有助于对文章的理解,在朗读中,学生能够体会文章的内容神韵风格,是考查学生理解程度最简单的手段。例生文,就必须通过默读,加之圈点勾画的方法,让学生静心凝神去体会鲁迅先生对恩师的怀念以及弃医从文的思想变化,去感受作者深沉的忧国之情和爱国之志。但还有些文章比较适合分男女生朗读,男生阳刚豪放,女生温柔细腻。选择合适的文章分男女生朗读,通过之间的强烈对比,体会作者所要表达的情感。例如教授巴金先生的日月两篇对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿文我合,进而优文中人所优,喜文中人所喜,使情感得到交流,思想得到启迪,认识得以提升,情操得以陶冶。例如教授鲁迅的藤野先生文,就必须通过默读,加之圈点勾画的方法,让学生静心凝神去体会鲁迅先生对恩师的怀念以及弃医从文的思想变化,去感受作者深沉的忧国之情和爱国之志。对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿之外,可以男生齐读,女生齐读小组齐读男女生竞赛读甚至在分角色朗读小说和童话作品时,其余学生齐读旁白,这样不仅让擅长朗读的学生充分展示了自己的才华,而且让其余学生也能积极参与,提高了他们的朗读兴趣。齐读有助于对文章的理解,在朗读中,学生能够体会文章的内容神韵风格,是考查学生理解程度最简单的手段。例,陕西西安人,担任陕西省西电附中太白校区语文教师,中教级。作者单位陕西省西电附中太白校区。默读,是读的种重要方式,是语文教学上训练阅读能力的重要方法。它不仅仅包括不出声阅读,还包括快速阅读,跳读,圈点勾画阅读等。这种阅读方式由于省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考文教学上训练阅读能力的重要方法。它不仅仅包括不出声阅读,还包括快速阅读,跳读,圈点勾画阅读等。这种阅读方式由于省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考理解读物的内容,并且不易疲劳,易于持久。语文教育专家史绍典先生曾说过全班学生沉浸于作品中的静悄悄的默读场面同样是撼人心声的,端正对朗读教学的思想,并把它全方位的系统性的有针对性的运用到我们的语文教学中去,才能扬长避短,提高我们语文教学水平和质量,只有引起教师和学生对高中语文教学中的朗读的重视,才能使朗读在初中语文课上焕发出它应有的风采,让琅琅读书声释放出曲曲美妙的音乐,来叩响学生学习语文的心门。作者简介王瑞鑫,过。对初中语文阅读教学有效朗读策略的研究原稿。针对初中语文课堂朗读教学中出现的种种弊端,我结合理论分析与教学实践,提出如下创新性策略,在语文课堂中采取多种有效的朗读方式,如范读默读分读齐读等,师生共同发掘朗读中的乐趣,能最大限度克服朗读教学中的弊端,最大限度提高学生的能力与素质。以下将从个方面进行有些课文情感炽热气势磅礴音响雄壮,只有气壮山河的齐读才能使作品的情感气势和音响得到完美地再现。祖国啊,我亲爱的祖国和安塞腰鼓等。有全班学生情绪高昂声音响亮地齐读,艺术地再现了诗中磅礴的气势宏大的画面,假如换作自由读或指名读则是单薄无力的。通过齐读,学生增强对课文文意文情文势文序文趣的理解,它是培养学生章,使用这种朗读方式后,学生更能体会文中直接通过飞蛾夸父象征仁人志士为祖国慷慨现身的精神。体会文中姮娥象征因周围环境的阴冷,为自己的理想不懈追求的人,这种情感是间接表达出来的。所以在课堂上适当使用分读,可以把握不同角色的心理状态。还能增加课堂气氛,营造出积极活跃的课堂气氛。齐读的形式很丰富,除了全班齐。这种倾向看似迎合了新课程的教学理念,但实际上却与之背道而驰。以人教版初中语文教材为例,每个单元的单元提示中均有本单元所选文章的主要内容诵读欣赏的方法指导等教学要求,可见多种方式的朗读是语文教学中必不可少的环节,所以无论是教师抑或是学生都应该对此给予足够重视。关键词初中语文朗读教学有效策略人们常的,也是最利于学生体验的。它能营造清静环境,有利于学生进入文本。默读能使课堂安静,形成种静默的阅读场。在这个场中,没有躁动,没有干扰,学生容易平心静气,确认自我,走进文本,神遇作者,达到文我合,进而优文中人所优,喜文中人所喜,使情感得到交流,思想得到启迪,认识得以提升,情操得以陶冶。例如教授鲁迅的藤野对初中语文阅读教学有效