素养,更能使学生开拓美的视野,培养出学生审美的情趣和欣赏能力。因此,在教学中应巧妙地运用多媒体技术化静为动,变无声为有声通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境,这样既美的意境啊竹林里群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着密密的荷叶丛中,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。在幅幅画面的展现,帮助再现诗人所见,增强学生感性理解,学生曾经的生活体验得以调动,生成新的意象。多媒体技术在诗歌教学中的功能及其应用原稿。借助多媒体技术,感受古诗自然美古代诗歌具有较强的音。反之,读者只有在领悟意象寓意的过程中,才能把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。所以,诗歌的阅读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点。课堂上如果能借助多媒体技术,调动画面,在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物,那么将比较容易地品味诗中的意象,走入诗歌的本体。山居秋暝是王维隐居辋川时所作,作者重在表达其闲适空寂淡泊于静的情怀。在本诗的赏析过程课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲,能先声夺人,下子扣住学生的心弦,使他们的思维兴趣集中到教师所设臵的音乐情境中去。如学习辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古,可借助满江红来导入,悲愤的旋律把学生导入到慷慨悲壮的情思之中。再如学习李颀的古从军行,不妨用低沉的男声配以阳关叠沉郁的音乐,让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境。用音乐和画面的美来导入学诗氛围,把学生学习诗歌的热情调动起来了,同多媒体技术在诗歌教学中的功能及其应用原稿复杂而强烈的感情,展现出幅幅凄冷萧瑟的画面在双线交织的结构中刻画出对落魄受损害的人物形象抒发出同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的悲情构建出错落有致而又貌异神合的结构美,产生出动人心魄的艺术美感。如何使学生快速进入角色体味诗歌意境这点上,借助声音和画面无疑是条捷径。首先让学生在委婉哀怨的排箫秋怨背景乐曲中深情地诵读,并找出具体可感的写景语句,利用多媒体打出以下画面轮孤月悬坠,秋风清水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。在幅幅画面的展现,帮助再现诗人所见,增强学生感性理解,学生曾经的生活体验得以调动,生成新的意象。多媒体技术在诗歌教学中的功能及其应用原稿。利用图片,再现形象,品味意象在诗歌中主观之情感和客观之物象的完美结合就形成了意象。意象的营构是中国古典诗词创作的焦点,也是我们学习古典诗词的重点。它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情。声音画面,交错使用,生成意境音频包括课文诵读各种解说背景音乐等。将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合,在听觉和视觉的共同激发下,学生能够进入个无限广阔的艺术天地,从而在诗的意境中体味蕴意。以鉴赏白居易的琵琶行为例琵琶行是白居易新乐府诗的代表作。这首诗以第人称进行叙述。在叙事写景中融入。山居秋暝是王维隐居辋川时所作,作者重在表达其闲适空寂淡泊于静的情怀。在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山松间明月石上清泉浣归少女翠竹掩映下的河湾莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读,是赏析的关键。为了调动学生的联想来品读意象,可以借助多但作为种应用前景广阔的先进的现代教学技术手段,其优势是任何种传统技术手段无法比拟的。在诗歌教学当中,多媒体技术的恰当使用将有利于促使学生全身心地介入,在与文本作者的对话中生成诗的意境,最终达到诗歌教学的目的。参考文献施忠多媒体技术与古典诗歌教学新作文,作者单位广西龙州县民族中学邮政编码体打出以下幅画面初秋的傍晚,雨过山青,空气凉爽,景色美妙,令人遐想暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若条洁白的绸布闪闪发光,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊竹林里群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着密密的荷叶丛中,莲花摇动借助多媒体技术,感受古诗自然美古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感,首古诗就是幅优美的画,首古诗就是曲动听的歌。古诗有着浓厚的诗情画意,学习古诗不仅可以使学生受到古代文化的熏陶和感染,还能提高学生的文学素养,更能使学生开拓美的视野,培养出学生审美的情趣和欣赏能力。因此,在教学中应巧妙地运用多媒体技术化静为动,变无声为有声通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境,这样既点上,借助声音和画面无疑是条捷径。首先让学生在委婉哀怨的排箫秋怨背景乐曲中深情地诵读,并找出具体可感的写景语句,利用多媒体打出以下画面轮孤月悬坠,秋风清寒,浔阳江头伫立着两个神情黯然的人,他们都不忍视对方,木然地注视着浸泡在茫茫江水中的那轮寒月。哀伤的音乐动情的朗诵凄美的画面,学生在老师的引导下自觉不自觉地加入到了审美活动中来。诗中写景的句子还有很多,如醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月应引导学生抓住惨空绕寒黄苦江浸月悄无言秋月白等字词,同时还可配以寒江残月的图片,让学生在声音和图片的共同作用下对诗文进行联想感悟,去感触人物在此景下的心情,引导学生探讨月在文人心中乃至我国传统文化中的审美意蕴,让学生在审美感受中诗的意境。诗歌是文学的重要体裁之,诗歌最根本的特性在于它的抒情性。诗人主观之情感总要借助客观之物象才得以表达,于是就有了诗歌特有的意境和含蓄,给我们带来了无穷感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造个或群新奇的意象,来含蓄地抒发自己的情感。反之,读者只有在领悟意象寓意的过程中,才能把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。所以,诗歌的阅读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点。课堂上如果能借助多媒体技术,调动画面,在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物,那么将比较容易地品味诗中的意象,走入诗歌的本体。在体打出以下幅画面初秋的傍晚,雨过山青,空气凉爽,景色美妙,令人遐想暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若条洁白的绸布闪闪发光,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊竹林里群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着密密的荷叶丛中,莲花摇动复杂而强烈的感情,展现出幅幅凄冷萧瑟的画面在双线交织的结构中刻画出对落魄受损害的人物形象抒发出同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的悲情构建出错落有致而又貌异神合的结构美,产生出动人心魄的艺术美感。如何使学生快速进入角色体味诗歌意境这点上,借助声音和画面无疑是条捷径。首先让学生在委婉哀怨的排箫秋怨背景乐曲中深情地诵读,并找出具体可感的写景语句,利用多媒体打出以下画面轮孤月悬坠,秋风清多媒体技术在诗歌教学中的功能及其应用原稿船西舫悄无言,唯见江心秋月白去来江口守空船,绕船明月江水寒住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生这些句子或景中藏情,或情景并茂,都是可以让学生发掘美的素材,教师应引导学生抓住惨空绕寒黄苦江浸月悄无言秋月白等字词,同时还可配以寒江残月的图片,让学生在声音和图片的共同作用下对诗文进行联想感悟,去感触人物在此景下的心情,引导学生探讨月在文人心中乃至我国传统文化中的审美意蕴,让学生在审美感受中诗的意复杂而强烈的感情,展现出幅幅凄冷萧瑟的画面在双线交织的结构中刻画出对落魄受损害的人物形象抒发出同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的悲情构建出错落有致而又貌异神合的结构美,产生出动人心魄的艺术美感。如何使学生快速进入角色体味诗歌意境这点上,借助声音和画面无疑是条捷径。首先让学生在委婉哀怨的排箫秋怨背景乐曲中深情地诵读,并找出具体可感的写景语句,利用多媒体打出以下画面轮孤月悬坠,秋风清能够进入个无限广阔的艺术天地,从而在诗的意境中体味蕴意。以鉴赏白居易的琵琶行为例琵琶行是白居易新乐府诗的代表作。这首诗以第人称进行叙述。在叙事写景中融入了复杂而强烈的感情,展现出幅幅凄冷萧瑟的画面在双线交织的结构中刻画出对落魄受损害的人物形象抒发出同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的悲情构建出错落有致而又貌异神合的结构美,产生出动人心魄的艺术美感。如何使学生快速进入角色体味诗歌意境体会作者蕴含在诗中的思想感情,还能使学生由表及里,因景析情,开拓诗的意境,从而准确地领会诗歌的思想内容。多媒体走进课堂,确如凡有水井处,皆有柳歌声。有人说诗歌的最大魅力在于其含蓄朦胧,正如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可臵于眉睫之前,多媒体技术的介入势必会填补过多的空白,使诗歌失去了它的本来。其实不然,多媒体辅助教学,虽有其不足之处,但作为种应用前景广阔的先进的现代教学技术手段,其优势审美享受,同时也给我们的教学带来定的难度讲的多,诗歌的味则太淡讲的少,味是浓了,只怕学生体会不透。由此看来光靠常规教学的讲解,想让学生去体会诗歌的意境,是有定困难的,因此借助多媒体的优势,优化教学,将学生带入诗歌的意境中去,无疑是挖掘诗歌意境的种有效途径。声音画面,交错使用,生成意境音频包括课文诵读各种解说背景音乐等。将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合,在听觉和视觉的共同激发下,学体打出以下幅画面初秋的傍晚,雨过山青,空气凉爽,景色美妙,令人遐想暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若条洁白的绸布闪闪发光,随风飘荡,这是多么幽美的意境啊竹林里群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着密密的荷叶丛中,莲花摇动寒,浔阳江头伫立着两个神情黯然的人,他们都不忍视