1、“.....重新认识,由不懂到懂,这就是展现训练过程。展现训练过程是每堂课必不可少的环节,素质教育的‚面向全体‛性原则要求教师不能遗漏了那些差生,教师就要设计方法,比如化大问题分解成小问题,降低问题的难度,让学立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作个人与集体巧妙地统起来。当然,在这过程中,教师的‚导‛将起大作用,导说导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统认识,久而久之学生的思维能力将得到长足发展。善于架梯展现过程所谓‚择和运用恰当的方法进行有效的学习,学生是否具有这种能力,是衡量他们主体作用能否发挥的又重要体现。发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿。教师要把学生的疑问作为重要的教学内容必不可少的教学环节。课内必须留有定的时间让学发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程......”。

2、“.....参考文献金艳艳从学情出发,营造学生乐学的语文课氛围青年教师,郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社,作者单位河南省宝丰县中邮政编码。第种程中,教师的‚导‛将起大作用,导说导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统认识,久而久之学生的思维能力将得到长足发展。为展现训练过程,教师要保证学生的思考时间和训练时间。尤其不能忽视的是学生的个体智能差异。如果只让优等生回们想改变学习落后面貌改变消极处境,改变过去不光彩的形象。支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。启发学生建立积极的可行的目标。鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。总之,教师要充分果合盘托给学生的‚好心‛做法,是有损于学生主体地位的落实的。教师要把学生的疑问作为重要的教学内容必不可少的教学环节。课内必须留有定的时间让学生质疑,无论在讲课过程中或在讲课之后,都鼓励提问......”。

3、“.....问学习有困难的学生创造成功的条件和机会,让他们享受成功的愉悦。‚乐学教育‛要求教师要尊重学生,在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点,然后抓住时机引导。学生回答不完整或有错时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识题提出来了,教师要组织学生讨论争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦,教师要加强学生自评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作个人与集体巧妙地统起来。当然,在这过关键词学生主体作用乐学作者简介康伟峰,任教于河南省宝丰县中。‚乐学教育‛认为教育过程是个自我组织过程。学生的课堂学习是个心理结构自主建立的过程。教师是外力,根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主学习的基础上愿望。他们想改变学习落后面貌改变消极处境,改变过去不光彩的形象。支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望......”。

4、“.....鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。总之,教动脑筋,积极地学习,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到‚学有所乐‛,达到‚学有所获‛。引趣的途径方法很多,包括教师要用富有激情的教态语言激发学生的情趣教师要鼓励学生尝试成功,让学生积极主动的学习,教学方法要经常,就会使大部分学生产生依赖思想,因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理,在范读和朗读指导后,也应增加学生自由练读的时间。指导学法培养能力重视学法指导,要求教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握定的学习方法,并能选题提出来了,教师要组织学生讨论争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦,教师要加强学生自评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作个人与集体巧妙地统起来。当然,在这过发挥学生的主体作用......”。

5、“.....以达到‚教是为了不教‛的目的。参考文献金艳艳从学情出发,营造学生乐学的语文课氛围青年教师,郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社,作者单位河南省宝丰县中邮政编码。第种他们是学习的主体,只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到教师同学家长及社会的轻视。理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自卑心理。理解学生的现实愿望。他发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿师要充分发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,以达到‚教是为了不教‛的目的。参考文献金艳艳从学情出发,营造学生乐学的语文课氛围青年教师,郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社,作者单位河南省宝丰县中邮政编发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,以达到‚教是为了不教‛的目的。参考文献金艳艳从学情出发,营造学生乐学的语文课氛围青年教师......”。

6、“.....作者单位河南省宝丰县中邮政编码。第种格的人。他们是学习的主体,只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到教师同学家长及社会的轻视。理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自卑心理。理解学生的现实自主建立的过程。教师是外力,根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主学习的基础上,才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术上。教师要善于因势利导,在错综复杂变化,刻意求新,让学生时常有种新鲜感等等。发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿。相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的,他们的学习愿望可以被激活。把学生看作具有独立人题提出来了,教师要组织学生讨论争论,靠集体的智慧解决难题......”。

7、“.....教师要加强学生自评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作个人与集体巧妙地统起来。当然,在这过分步揭示法。教师不是上课就和盘托出,而是随着学习过程的展开,分步揭示。教师要引导学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之。实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间下功夫们想改变学习落后面貌改变消极处境,改变过去不光彩的形象。支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。启发学生建立积极的可行的目标。鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。总之,教师要充分上,才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术上。教师要善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力......”。

8、“.....指的是教师要积极有效地为的非线性关系中锻炼学生的自学能力。发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿。相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的,他们的学习愿望可以被激活。把学生看作具有独立人格的人。发挥学生主体作用建构语文乐学课堂原稿发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,以达到‚教是为了不教‛的目的。参考文献金艳艳从学情出发,营造学生乐学的语文课氛围青年教师,郭思乐教育走向生本北京人民教育出版社,作者单位河南省宝丰县中邮政编码。第种循序渐进地逐步弄清楚。那种把结果合盘托给学生的‚好心‛做法,是有损于学生主体地位的落实的。关键词学生主体作用乐学作者简介康伟峰,任教于河南省宝丰县中。‚乐学教育‛认为教育过程是个自我组织过程。学生的课堂学习是个心理结构们想改变学习落后面貌改变消极处境,改变过去不光彩的形象......”。

9、“.....启发学生建立积极的可行的目标。鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。总之,教师要充分架梯‛,指的是教师要积极有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会,让他们享受成功的愉悦。‚乐学教育‛要求教师要尊重学生,在课堂提问时要考虑分析学生回答的思维出发点,然后抓住时机引导。学生回答不完整或有错时,教师要运用各生质疑,无论在讲课过程中或在讲课之后,都鼓励提问,使学生逐渐养成‚好问‛的习惯。问题提出来了,教师要组织学生讨论争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦,教师要加强学生自评能力的培养,鼓励学生敢于标新,就会使大部分学生产生依赖思想,因而就有必要在提问后适当延长时间。同样的道理,在范读和朗读指导后,也应增加学生自由练读的时间。指导学法培养能力重视学法指导,要求教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握定的学习方法......”。