1、“.....阅读速度自然很慢。当然,每个读者都需要复视,但复视的次数太多则肯定会影响读速,要减少学生在阅读中的复视,教师首先要让学生明白对篇文章的理解要求,并让他们建立起能够读懂的自信心,然后在阅读中提醒他们坚持强迫自己的目光提高阅读兴趣,而且还可激发深层理解的过程。因此,在阅读教学中教师应注意下几点度适中趣味性较强的阅读材料,以激发学生的阅读兴趣。以练促读,读练结合的方法,坚持指导与检查并举,以使学生保持高度的兴趣,从而提高阅读效率。,注意贯彻因材施教原则。对于程度较高的学生,教师可指导他们适当地多接触些阅读材料以加大语言的输入量,使他们能吃得饱而对于程度较低的学生,教师方面要多给他们鼓励与指导,另方面还要注意控制好阅读量,使他们能吃得了。这样发学生的阅读兴趣。在英语阅读中,要取得较好的阅读效果,提高阅读效率,固然需要具备较为扎实的语言功底和灵活运用语言的技巧......”。

2、“.....不能掌握定的阅读技能与策略,同样不能有效地提高阅读效率。因此,在阅读教学中,要提高学生的阅读效率,我们不仅要注重对学生的语言因素的培养,而且也要重视对学生的非语言因素的训练与培养。帮助学生纠正不良的阅读习惯我们知道,有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。在阅读教学中,对于这段文字,我们从第句话就完全可以推断后面将要叙述的是关于生日礼物之事。姑娘因为成发现胡桃里的秘密,而对男朋友送的礼物非常失望。就为我们阅懂全文和理解文章的大意奠定了思想基础。综上所述,英语阅读中非语言因素对学生阅读效率的影响是多方面的,而且也是非常重要的。学生在英语阅读中,只有充分认识到这些因素对提高阅读效率的重要影响,并在教师的正确领导下采取相应的对策不断的实践,才能搞大幅度提高阅读效率。参考文献鲁忠义阅读理解的过非语言因素在英语阅读中的应用原稿对于这道题,我们需要去查中有关的章节......”。

3、“.....在这里,我们所采用的就是略读法。,即根据前文出现的信息对可能后继的信息作出预测。在阅读时,如果教师能够训练学生做到这点,将能大大提高他们的阅读效率。例如,有这样段文字用这种方法。例如,对于这道题名价格或时间等年高考英语试题中的篇就要求从广告中分别查出学习时间地点和价格等信息,我们就应采用这种方法。例如,看遍读物以了解读物的梗慨。不同的阅读要求采用不同的阅读方式。在阅读篇文章时,如果我们只需要理解文章的重点或中心思想而不需要理解文章的细节,则我们可以采取着重快速浏览的阅读方式。在阅读理解练习时,我们要求学生确定文章的中心思想或是给文章加上适当的标题,就要用到着重阅读技能。列如我们要求学生快速阅读下面则消息,然后为它加上适当标题。个民族的语言,不可避免地要受到该民族的文化背景风俗习惯等社会因素的影响,特定的文化背景产生了各具特色的语言。种语言,在定意义上说......”。

4、“.....是该民族的思想文化的有性的载体。外语教学的实践已经证明,无论学习哪种外国语,都必须对该国的文化背景有比较深入地了解,也就是说,有必要掌握与语言有关的各种背景知识。因此,从种意义上说,不了解英语国家的文化,不掌握些词语的联系意义社会意义就不能真正读懂英语文章。这点已,求学生在读完这条消息后,给它加上适当的标题,所以学生在阅读时不需要了解文章的细节,他们采用浏览的方法很快就能确定正确答案是。,即粗略地阅读全篇以快速找出具体信息。在阅读中,如果我们只想迅速找出些具体信息,如电话号码邮政编码身份证号码书名价格或时间等年高考英语试题中的篇就要求从广告中分别查出学习时间地点和价格等信息,我们就应复视是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂,再度倒回去读的现象。这种现象非常普遍,学生往往是在做题之前先把文章读遍,然后在做题时每做题都要把文章再重读遍。这样做的结果是,题固然是基本做对了......”。

5、“.....阅读速度自然很慢。当然,每个读者都需要复视,但复视的次数太多则肯定会影响读速,要减少学生在阅读中的复视,教师首先要让学生明白对篇文章的理解要求,并让他们建立起能够读懂的自信心,然后在阅读中提醒他们坚持强迫自己的目光为文字即代表意义又代表声音,读者会自然地将文字和声音联系在起。但太多的心读过分依赖语言而非语义,因而会影响阅读理解的广度和深度,对阅读效率的提高十分不利。帮助学生克服心读惟有效的办法就是让他们有意识地将阅读速度加快到最快的讲话速度,因为在这样的快速阅读中,读者已经没有时间去念出每个单词的声音了。逐词阅读是指在学生阅读时,不是按照意群去阅读,而是把每个句子逐词阅读既慢又对理解文章意义无益。要克服这习惯,教师可以指导学生按意群进行师的正确领导下采取相应的对策不断的实践,才能搞大幅度提高阅读效率。参考文献鲁忠义阅读理解的过程和影响理解的因素外语教学与研究,兀鲁霞......”。

6、“.....肖建芳影响英语阅读效率的因素及对策中小学英语教学与研究,作者单位河南省正阳县职业高中。非语言因素在英语阅读中的应用原稿。复视是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂,再度倒回去读的现象。这种现象非常普遍,学生往往是在做题之前先我们需要去查中有关的章节,因此我们很快就能确定正确答案是。在这里,我们所采用的就是略读法。,即根据前文出现的信息对可能后继的信息作出预测。在阅读时,如果教师能够训练学生做到这点,将能大大提高他们的阅读效率。例如,有这样段文字,求学生在读完这条消息后,给它加上适当的标题,所以学生在阅读时不需要了解文章的细节,他们采用浏览的方法很快就能确定正确答案是。,即粗略地阅读全篇以快速找出具体信息。在阅读中,如果我们只想迅速找出些具体信息......”。

7、“.....我们就应对于这道题,我们需要去查中有关的章节,因此我们很快就能确定正确答案是。在这里,我们所采用的就是略读法。,即根据前文出现的信息对可能后继的信息作出预测。在阅读时,如果教师能够训练学生做到这点,将能大大提高他们的阅读效率。例如,有这样段文字,求学生在读完这条消息后,给它加上适当的标题,所以学生在阅读时不需要了解文章的细节,他们采用浏览的方法很快就能确定正确答案是。,即粗略地阅读全篇以快速找出具体信息。在阅读中,如果我们只想迅速找出些具体信息,如电话号码邮政编码身份证号码书非语言因素在英语阅读中的应用原稿读训练即让学生先将段文章划分意群,然后按意念去默默读。非语言因素在英语阅读中的应用原稿。学生在阅读中为了集中注意力而用手指笔尺子等指着字行,并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。实验证明,这种方法不仅不会提高阅读速度......”。

8、“.....而非文章的思想内容上。要使学生克服这个毛病,教师既要指导学生在平时的阅读中,不断提醒克服甚至强迫自己将习惯于指字的手或其他物体从读物上移开,经过段时间的训练即可奏对于这道题,我们需要去查中有关的章节,因此我们很快就能确定正确答案是。在这里,我们所采用的就是略读法。,即根据前文出现的信息对可能后继的信息作出预测。在阅读时,如果教师能够训练学生做到这点,将能大大提高他们的阅读效率。例如,有这样段文字或其他指字物体。实验证明,这种方法不仅不会提高阅读速度,而且往往会使读者把注意力集中到书页的字行上,而非文章的思想内容上。要使学生克服这个毛病,教师既要指导学生在平时的阅读中,不断提醒克服甚至强迫自己将习惯于指字的手或其他物体从读物上移开,经过段时间的训练即可奏效。心读是种除阅读者本人外其他人觉察不出来的阅读方式,心读时,学生在心里对自己清晰地发出的词的读者并好像清晰地听到自己在念个个单词......”。

9、“.....义上说,不了解英语国家的文化,不掌握些词语的联系意义社会意义就不能真正读懂英语文章。这点已经越来越多的英语阅读者所认可要想让学生了解些英语国家的文化背景知识,教师方面可以在平时的教学过程中有针对性的介绍些有关这方面的内容另方面可以指导学生选择阅读些介绍英语国家文化背景知识的书籍。提高学生的阅读技能和阅读策略目前,阅读技能与策略在阅读过程中的作用已得到认知语言学心里语言学信息处理理论研究的证实。在英语阅读中,教师应培养学生根据文章读遍,然后在做题时每做题都要把文章再重读遍。这样做的结果是,题固然是基本做对了,但花去的时间实在是太多了,阅读速度自然很慢。当然,每个读者都需要复视,但复视的次数太多则肯定会影响读速,要减少学生在阅读中的复视,教师首先要让学生明白对篇文章的理解要求,并让他们建立起能够读懂的自信心......”。