1、“.....所以,当老师宣布学习任务时,笔者心里还真是为之词好象太严肃,但笔者认为,她们是不凡的,是智慧的,她们巧设小计,就让我们金口为开,甚至喋喋不休。更重要的,她们让我们更深地领悟到任务型教学的魅力了。参考文献王曾选中学英语教学法开封河南大学出版社,李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课程标准北是为了完成任务而使用的,它们都以意义为中心,而不是以操练语言形式为目的。对这些语言的掌握程度,学生间的差异是很大的,但教师并没做统的要求,而是直接通过课堂,让学生用英语完成真实的任务。在运用语言完成任务的过程中,学生互相交流互相汲取互相补充不断积累。学生不但感悟任务型教学原稿是,老师会以什么样的方式让我们相互认识呢是不是让每位学员站在大家面前,说出自己的姓名工作单位家庭爱好特长等等这样的自我介绍我们做过无数次,当学生时每到个新的班级都要做,当老师后每接批新学生也要做......”。

2、“.....往往是节课下来,记住的只是少数,大部分还义性完成性差距性运用性真实性和可操作性。这节课之所以成功,关键在于脚师设计的任务之焦点是解决了相互认识这实际问题,而这个问题是与现实世界密切相关的,是具体有意义的,是贴近学生生活的,是能引起学生兴趣的,因此才激发起我们这些老学生积极参与学习活动的欲望。活动形上旅途劳顿,大家互相帮助,已经成为个凝聚力很强的团队了。但对团队中的教师,却是既熟悉又陌生,虽然看便知是团队里的人,却并不知晓对方姓甚名谁,其它个人情况就更是概不知了。所以,当老师宣布学习任务时,笔者心里还真是为之动,老师真是善解人意呀,知道我们想要的东西。不觉我们已经移了十几个座位,谈了十几个话题,这些话题包括喜欢的食物工作单位状况所教的学生身为教师的喜好与厌恶擅长与不擅之处学生的压力等十多个。这些话题都与平时的生活工作紧密相关,大家都有材可谈,有话可说,有感可发,所以越说越起劲......”。

3、“.....有人跺脚理想,往往是节课下来,记住的只是少数,大部分还要在以后的接触中慢慢认识。说心里话,笔者对自己此次参加培训的过程有过多种设想,想的最多的是自己将有周的时间,在异国大学校园里读读书听听课,业余时间上上网逛逛街,远离尘嚣,摆脱压力,重温平静而详和充满智慧和思考的大,有人起立,有人大笑,这定是在谈话中彼此擦出思想火花了。感悟任务型教学原稿。试想,如果这节课的主题不是这样贴近现实,不是这样贴近我们的需要,还会不会取得相同的效果呢答案显然是否定的。这也正应了新课程标准中对任务型教学中设计任务的要求,那就是必须具备这节课的任务是相互认识。是啊,我们行十人,路上旅途劳顿,大家互相帮助,已经成为个凝聚力很强的团队了。但对团队中的教师,却是既熟悉又陌生,虽然看便知是团队里的人,却并不知晓对方姓甚名谁,其它个人情况就更是概不知了。所以,当老师宣布学习任务时,笔者心里还真是为之下......”。

4、“.....教室里立刻象炸了锅,未经准备与修饰的语言,个劲地从嘴里往外冒。连笔者这个性格内向缺乏与陌生人交往能力的人,都没有了任何的顾虑。正说得兴起,两分钟到了,老师拍手示停,我们却意犹未尽。英语课程标准强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验就让笔者感到了自己与他人的差距,让笔者重新认识了什么是任务型教学。感悟任务型教学原稿。难道要让我们到圆圈中央去做自我介绍就象幼儿园的孩子上舞台样这也未免太小儿科了吧有人这样窃窃私语。还有的在猜测,难道只让对面的两个人互相认识吗效率也太低了吧式恰当与否关系到任务完成的成败。这节课的相互认识任务的完成,是通过学生对对话的形式进行的,而这里的对对象又不是固定的,是不断变换的,是随机的。正是因为这样的可变性和随机性,才让学生产生了更高的兴趣。在完成任务的过程中,学生用到的目标语言是很丰富的,但这些语言,有人起立,有人大笑......”。

5、“.....感悟任务型教学原稿。试想,如果这节课的主题不是这样贴近现实,不是这样贴近我们的需要,还会不会取得相同的效果呢答案显然是否定的。这也正应了新课程标准中对任务型教学中设计任务的要求,那就是必须具备是,老师会以什么样的方式让我们相互认识呢是不是让每位学员站在大家面前,说出自己的姓名工作单位家庭爱好特长等等这样的自我介绍我们做过无数次,当学生时每到个新的班级都要做,当老师后每接批新学生也要做,但效果并不很理想,往往是节课下来,记住的只是少数,大部分还过,帮平均年龄超过十岁的中学教师,会如此充满活力,会在课堂上如此孩子气。如果换成是我们的中学生来上这节课,可想而知,场面又会是如何的热烈,反思自己的课堂,笔者认为这节课的成功秘诀有两点是合适的话题,是恰当的活动形式。这节课的任务是相互认识。是啊,我们行十人,感悟任务型教学原稿践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径......”。

6、“.....笔者尽可能这样要求自己每节课都根据不同的话题,设计不同的活动,完成定的任务。但到英国培训的第节课,就让笔者感到了自己与他人的差距,让笔者重新认识了什么是任务型教学。感悟任务型教学原稿是,老师会以什么样的方式让我们相互认识呢是不是让每位学员站在大家面前,说出自己的姓名工作单位家庭爱好特长等等这样的自我介绍我们做过无数次,当学生时每到个新的班级都要做,当老师后每接批新学生也要做,但效果并不很理想,往往是节课下来,记住的只是少数,大部分还,介绍自己,例如姓名,生日,家庭等。嘿,这也太简单了吧,有什么好说的对面的两个人面面相觑,正不知由谁先开口呢,老师喊了声开始,刚才还故作矜持的教师团,也不知在谁的带领们已经移了十几个座位,谈了十几个话题,这些话题包括喜欢的食物工作单位状况所教的学生身为教师的喜好与厌恶擅长与不擅之处学生的压力等十多个。这些话题都与平时的生活工作紧密相关......”。

7、“.....有感可发,所以越说越起劲,兴起时甚至有人拍手,有人跺脚,有人到底老师葫芦里卖的什么药呢大家都坐好后,还空个座位,位叫的老师坐上去。另位老师开始交待任务了相对的两个人按照老师出示的话题进行交流,时间仅限两分钟,听到老师拍手后结束,要求只用英语交流。第个话题是有人起立,有人大笑,这定是在谈话中彼此擦出思想火花了。感悟任务型教学原稿。试想,如果这节课的主题不是这样贴近现实,不是这样贴近我们的需要,还会不会取得相同的效果呢答案显然是否定的。这也正应了新课程标准中对任务型教学中设计任务的要求,那就是必须具备要在以后的接触中慢慢认识。英语课程标准强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。尽管在平时的教学过程中,笔者尽可能这样要求自己每节课都根据不同的话题,设计不同的活动,完成定的任务。但到英国培训的第节课上旅途劳顿......”。

8、“.....但对团队中的教师,却是既熟悉又陌生,虽然看便知是团队里的人,却并不知晓对方姓甚名谁,其它个人情况就更是概不知了。所以,当老师宣布学习任务时,笔者心里还真是为之动,老师真是善解人意呀,知道我们想要的东西。之动,老师真是善解人意呀,知道我们想要的东西。可是,老师会以什么样的方式让我们相互认识呢是不是让每位学员站在大家面前,说出自己的姓名工作单位家庭爱好特长等等这样的自我介绍我们做过无数次,当学生时每到个新的班级都要做,当老师后每接批新学生也要做,但效果并不立,有人大笑,这定是在谈话中彼此擦出思想火花了。说心里话,笔者对自己此次参加培训的过程有过多种设想,想的最多的是自己将有周的时间,在异国大学校园里读读书听听课,业余时间上上网逛逛街,远离尘嚣,摆脱压力,重温平静而详和充满智慧和思考的大学生活。而笔者却从没预想感悟任务型教学原稿是......”。

9、“.....说出自己的姓名工作单位家庭爱好特长等等这样的自我介绍我们做过无数次,当学生时每到个新的班级都要做,当老师后每接批新学生也要做,但效果并不很理想,往往是节课下来,记住的只是少数,大部分还。就这样,轮接轮,不知不觉我上旅途劳顿,大家互相帮助,已经成为个凝聚力很强的团队了。但对团队中的教师,却是既熟悉又陌生,虽然看便知是团队里的人,却并不知晓对方姓甚名谁,其它个人情况就更是概不知了。所以,当老师宣布学习任务时,笔者心里还真是为之动,老师真是善解人意呀,知道我们想要的东西。北京师范大学出版社,邵瑞珍教育心理学上海上海人民出版社,张正东,杜培俸外语立体化教学法的原理与模式北京科学出版社,作者单位山东省莱阳市府前中学邮政编码课堂上完成了相互认识的任务,而且在谈话中加深了友谊,为课余的交往提供了话题。节课很快就结束了,但它对我们的影响还刚刚开始......”。