1、“.....教师把教材当作了整个世界,面对教学内容,总是认为这里需要讲透,那里需要体会到位,于是,条分缕析喋喋不休,教学效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水面面不到。因此,教学内容的安排要适量,要。教学方法要灵活简便,言简意赅,深入浅出。在课堂上用各种手段试图唤起学生的生活经验时要尽量排除生活经验中消极因素的干扰,要及时砍去价值不高的操作环节。灵活的教学方法多种多样,实际效果也会因人而异。以生为本,尊重经验。学生不是张白纸,他们有着丰富的生活体验和知识积累,学生的学习不是个被动吸收知识记忆反复练习强化储存的过程,而必须是个以种积极的心态,调动原有的知识和经验尝识解决问题思维僵化,不利于发展学生的学习能力。总之,我们每个教师都要根据学生的实际情况,精心设计每堂课的练习,这样才能全面提高教育教学质量,促进学生和谐的发展。简约,意味着在课堂上我们要放弃切与学生学习无关的行为简约......”。

2、“.....选择简要的教学内容,设计简洁的教学环节,采用灵活的教学方法,布臵精简的课后练习简约,意味着学生因喜欢而轻松愉快积极主动地欣然接纳,所感悟数学课堂的简约美原稿能力技能情感态度得到全面的提升。但我们必须明晰点,教学目标的达成不可能蹴而就,需要循序渐进地长期训练。所以,教学目标的确定需要简明适当。简明是指在有限的堂课时间内,彻底解决两个学生切实需要解决的问题适当是指教学目标要因课而异,因学生而异,确定的科学适当。如理论性较强的课型更多的应追求知识的落实与过程的提升操作性较强的课型注重技能与方法的落实实际应用类课型注重情感态度与价值观误的再现。为此,我们可以组织学生对出现的进行思考和讨论,而这不仅可以使得对于的纠正成为学生的自觉行为,更有利于学生养成良好的学习习惯和自学能力。其次,练习题有了答案,问题本身得到了解决,但这并不意味着思维活动的结束,而是深入认识的开始......”。

3、“.....反思活动进行得愈全面愈深刻愈有利于激发学生的潜能,从而能全面提高学生学习的主,为学生的发展奠基。教学目标求简明目标是切活动的起点和归宿。心理学研究表明,学生有明晰的学习目标作引导,才能有效地激发学生的学习动机,并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。新课程理念忽如夜春风,吹遍了大江南北,我们的数学教师蓦然发现数学教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,成为每节数学课都追求的目标。教师们甚至希望,节课就使学生的数学素简洁厚实的,具有两拨千斤功效的流程。要谨防舍本逐末喧宾夺主的做法,警惕进入种了别人的田,却荒了自家的园的误区。感悟数学课堂的简约美原稿。练习设计有简当基础知识的巩固,基本技能的提高离不开定量的练习。练习,可以使学生对概念的理解达到足够的深度和广度......”。

4、“.....教学质量的滑坡。当然要改进机械重复生硬呆板的训练,讲究训练方式与内容的有机结合,明确练习图唤起学生的生活经验时要尽量排除生活经验中消极因素的干扰,要及时砍去价值不高的操作环节。灵活的教学方法多种多样,实际效果也会因人而异。以生为本,尊重经验。学生不是张白纸,他们有着丰富的生活体验和知识积累,学生的学习不是个被动吸收知识记忆反复练习强化储存的过程,而必须是个以种积极的心态,调动原有的知识和经验尝识解决问题,同化新知识并构建他们自己的意义的过程,所有的新知识只有通过学生的目标,练习的数量,使练习更加科学,富有成效。首先,在课堂练习中,教师要让学生尝试,引导其反思,自我发现思维中存在的矛盾,自我纠错。现代教学理论认为,学生的不可能单纯依据正面的示范和反复的练习得到纠正,而必须是个自我否定的过程,又由于自我否定以自我反省特别是内在的观念冲突作为必要的前提。因此,在出现的情况下......”。

5、“.....而且也应注意如何有效地去防止此类错教学内容求简要教材凝聚着众多专家学者的经验和智慧,深入钻研教材,是上好课的前提与保证。教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住重点,有机整合。课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。而许多时候,教师把教材当作了整个世界,面对教学内容,总是认为这里需要讲透,那里需要体会到位,于是,条分缕析喋喋不休,教学效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水面面不到。因此,教学内容的安排要适量,要标是切活动的起点和归宿。心理学研究表明,学生有明晰的学习目标作引导,才能有效地激发学生的学习动机,并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。新课程理念忽如夜春风,吹遍了大江南北,我们的数学教师蓦然发现数学教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,成为每节数学课都追求的目标。教师们甚至希望......”。

6、“.....但节,学生在这个环节还没来得及回味便匆匆地赶往另个环节,学生疲于应对,整节课堂教学成了教师做秀赶场子的表演。而简约化的数学课堂,教学环节应具有鲜明的针对性和层递性,去除旁枝末节,逼近主题,结构严谨,脉络分明。在节学区的公开课中,课题是元次方程的应用,有位教师设计了个带领学生参观风景区的活动,这本来是件好事,然而,这位教师设计小试牛刀智力导航好题看点知识回顾等等个环节,形成了种固定的动性积极性,取得事半功倍的效果。通过反思,使知识系统化,使学生的学习收到书越读越薄,概念越学越清,知识越来越精的功效。练习是数学教学过程的个重要环节,只有教师长期的努力,才能使学生真正意识到数学与自己生活的密切关系,数学是人人必需的学科。那些把数学题进行题型归类分门别类地向学生讲述,让学生把题目先进行对号入座,再考虑用相应的方法解答的行为,虽然能很快地提高分数,但它会迅速促使学生的目标......”。

7、“.....使练习更加科学,富有成效。首先,在课堂练习中,教师要让学生尝试,引导其反思,自我发现思维中存在的矛盾,自我纠错。现代教学理论认为,学生的不可能单纯依据正面的示范和反复的练习得到纠正,而必须是个自我否定的过程,又由于自我否定以自我反省特别是内在的观念冲突作为必要的前提。因此,在出现的情况下,我们不仅应注意的原因,而且也应注意如何有效地去防止此类错能力技能情感态度得到全面的提升。但我们必须明晰点,教学目标的达成不可能蹴而就,需要循序渐进地长期训练。所以,教学目标的确定需要简明适当。简明是指在有限的堂课时间内,彻底解决两个学生切实需要解决的问题适当是指教学目标要因课而异,因学生而异,确定的科学适当。如理论性较强的课型更多的应追求知识的落实与过程的提升操作性较强的课型注重技能与方法的落实实际应用类课型注重情感态度与价值观的追求,往往多于对数学教学内容本身的关注对于热闹的追求......”。

8、“.....失去了课堂教学的本性,课堂变成了教师哗众取宠的舞台,给人种乱花渐欲迷人眼的感觉。莎士比亚有句名言简约是智慧的灵魂。笔者认为,在我们数学教学中,就是要删繁就简,返璞归真,只有追求简约化的课堂教学,实施务实性的教学策略,进行有效的数学活动,才是扎实充实平实真实的数学课堂,才能真正促进学生的发展感悟数学课堂的简约美原稿我们必须明晰点,教学目标的达成不可能蹴而就,需要循序渐进地长期训练。所以,教学目标的确定需要简明适当。简明是指在有限的堂课时间内,彻底解决两个学生切实需要解决的问题适当是指教学目标要因课而异,因学生而异,确定的科学适当。如理论性较强的课型更多的应追求知识的落实与过程的提升操作性较强的课型注重技能与方法的落实实际应用类课型注重情感态度与价值观的培养。感悟数学课堂的简约美原稿能力技能情感态度得到全面的提升。但我们必须明晰点,教学目标的达成不可能蹴而就......”。

9、“.....所以,教学目标的确定需要简明适当。简明是指在有限的堂课时间内,彻底解决两个学生切实需要解决的问题适当是指教学目标要因课而异,因学生而异,确定的科学适当。如理论性较强的课型更多的应追求知识的落实与过程的提升操作性较强的课型注重技能与方法的落实实际应用类课型注重情感态度与价值观关注对于热闹的追求,往往多于对课堂实际教学效果的考虑。失去了课堂教学的本性,课堂变成了教师哗众取宠的舞台,给人种乱花渐欲迷人眼的感觉。莎士比亚有句名言简约是智慧的灵魂。笔者认为,在我们数学教学中,就是要删繁就简,返璞归真,只有追求简约化的课堂教学,实施务实性的教学策略,进行有效的数学活动,才是扎实充实平实真实的数学课堂,才能真正促进学生的发展,为学生的发展奠基。教学目标求简明目生学得积极主动,课堂气氛生动活泼。教学内容求简要教材凝聚着众多专家学者的经验和智慧,深入钻研教材,是上好课的前提与保证......”。