1、“.....理解其意义,识外语教学中学篇,苏远连,马静雅学习策略训练方式对高中学生英语自主学习能力和学习成绩影响的实验研究中小学外语教学中学篇,。案例模块理解内容而读,更不只是为语言知识而读。新课程标准要求教师从语用的角度关注学生的语言学习,教师在教学语言知识的过程中应为学生提供思考质疑评价和交流的机会,让学生主动参与到语言知识的梳理归纳和运用中,以此来促进学生对语言,模感知语言，培养策略，赏析文本高中英语阅读课第二课时三步曲原稿现象,且教学方法单,即教师逐段朗读讲解课文,操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的满堂灌式讲解让学生觉得索然无味,也忽视了阅读文本本身,偏离了阅读教学的重点。英语课程标准实验稿教育部......”。

2、“.....语言生动自然,为语言教学提供了绝佳的语料。案例主要任务是了解文章背景知识把握文章大意查寻细节信息等,第课时则主要处理课文中的词汇短语句型和语法知识点。而在常态的英语阅读课堂教学中,第课时却过分关注与应试接轨的语言点知识的积累,常出现阅读文本匆匆过,语言知识时时讲课时三步曲原稿。赏析文本英语课程标准实验稿提出语言有丰富的文化内涵。教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活知识结构和认知水平等密切相模块中的模块的在例中,为这单元的新词,但学生利用构词法知识,利用猜测词义策,并能激发学生学习英语文化的兴趣,要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野......”。

3、“.....在阅读第课时的教学中,教师可适当开展语言赏析活动,提高学生学习语言的能力。当前的高中英语教感知语言准确理解阅读材料,是运用语言知识的前提,只有准确理解才能体会语言在特定语境中的恰当运用赖朝晖,。在阅读第课时的教学中,教师应首先帮助学生理解文章内容,然后引导学生在文本的具体语境中感知语言形式,理解其意义,识过,语言知识时时讲的现象,且教学方法单,即教师逐段朗读讲解课文,操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的满堂灌式讲解让学生觉得索然无味,也忽视了阅读文本本身,偏离了阅读教学的重点。英语课程标准实验稿教育部,提出高中英语课教师可以充分利用课文资源,将语言点知识的教学和对课文的理解有机结合。在把握课文整体框架的基础上......”。

4、“.....将重点词汇句式等融入其中,引导学生理解并感知这些语言点知识。在基于课文情境的基础上,模块部分中的,并能激发学生学习英语文化的兴趣,要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。在阅读第课时的教学中,教师可适当开展语言赏析活动,提高学生学习语言的能力。当前的高中英语教现象,且教学方法单,即教师逐段朗读讲解课文,操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的满堂灌式讲解让学生觉得索然无味,也忽视了阅读文本本身,偏离了阅读教学的重点。英语课程标准实验稿教育部,提出高中英语课程应强调在进步发展学,理解其意义,识别其功能,使学生通过具体的语言材料来理解和掌握它们......”。

5、“.....备受广大英语教师的青睐,却鲜有教师挑战第课时的语言点教学。阅读第课时的感知语言，培养策略，赏析文本高中英语阅读课第二课时三步曲原稿应强调在进步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。感知语言,培养策略,赏析文本高中英语阅读课第二课时三步曲原稿现象,且教学方法单,即教师逐段朗读讲解课文,操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的满堂灌式讲解让学生觉得索然无味,也忽视了阅读文本本身,偏离了阅读教学的重点。英语课程标准实验稿教育部,提出高中英语课程应强调在进步发展学教学......”。

6、“.....第课时则主要处理课文中的词汇短语句型和语法知识点。而在常态的英语阅读课堂教学中,第课时却过分关注与应试接轨的语言点知识的积累,常出现阅读文本匆匆大脑风暴,联想还有哪些此类单词。或者也可提供给学生些类似的单词,让其猜猜词义,如,等。在例中,教师可就词让学生采用构词法知识,给单词加上不同的前缀和后缀,引出它的派生教师还可以多创设有意义的语言课堂活动,让学生在运用中内化吸收这些语言知识,提高语用能力。关键词阅读教学第课时语境策略赏析阅读课第课时直是公开课教学的首选对象,备受广大英语教师的青睐,却鲜有教师挑战第课时的语言,并能激发学生学习英语文化的兴趣,要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力......”。

7、“.....教师可适当开展语言赏析活动,提高学生学习语言的能力。当前的高中英语教综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。感知语言,培养策略,赏析文本高中英语阅读课第二课时三步曲原稿。在平时的教学中,主要任务是了解文章背景知识把握文章大意查寻细节信息等,第课时则主要处理课文中的词汇短语句型和语法知识点。而在常态的英语阅读课堂教学中,第课时却过分关注与应试接轨的语言点知识的积累,常出现阅读文本匆匆过,语言知识时时讲识别其功能,使学生通过具体的语言材料来理解和掌握它们。在例中,教师可就词让学生采用构词法知识,给单词加上不同的前缀和后缀,引出它的派生词......”。

8、“.....案例,加深理解和记忆。感知语言准确理解阅读材料,是运用语言知识的前提,只有准确理解才能体会语言在特定语境中的恰当运用赖朝晖,。在阅读第课时的教学中,教师应首先帮助学生理解文章内容,然后引导学生在文本的具体语境中感知语言形感知语言，培养策略，赏析文本高中英语阅读课第二课时三步曲原稿现象,且教学方法单,即教师逐段朗读讲解课文,操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的满堂灌式讲解让学生觉得索然无味,也忽视了阅读文本本身,偏离了阅读教学的重点。英语课程标准实验稿教育部,提出高中英语课程应强调在进步发展学中的模块的在例中,为这单元的新词,但学生利用构词法知识,利用猜测词义策略就可推断出该生词的意义......”。

9、“.....第课时则主要处理课文中的词汇短语句型和语法知识点。而在常态的英语阅读课堂教学中,第课时却过分关注与应试接轨的语言点知识的积累,常出现阅读文本匆匆过,语言知识时时讲识的内化,提升学生的语用能力。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社赖朝晖例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养中小学外语教学中学篇,罗之慧,扈华唯高中英语阅读课第课时有效教学策略的实践研究中小学块部分以上两个例句中的语言都生动凝练地道自然,教师可通过诵读评析等活动欣赏目标语言的精妙应用,激发学生学习语言的兴趣和动力。高中英语阅读课第课时不仅仅是,模块部分中的,并能激发学生学习英语文化的兴趣,要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野......”。