带读,而在课文朗读上更是次次让他们丧失信心。所以,对于高新生,笔者们,学习习惯是种比较巩固的动力完型,旦形成,就难以改变。教学的重要任务之就是培养学生养成良好的学习习惯,抑制和消除不好的学习习惯。高中生英语自学能力培养的探索原稿。预习是培养自学能力的主要途径。预习是课堂教学的准备,预习抓得好,学生就学得主动,课堂教学效率就高百出有许多学生虽然对课本掌握的不错,但却无法阅读程度相当的英语课外读物等等。产生这些问题的原因就在于忽视了学生英语自学能力的培养。正因为如此,学生虽然学了些英语知识,但未能获得独立自主的学习能力。然而,学生不可能永远由教师陪伴学习。因此,教师不能仅仅是知识的传授在每学期初制定全学期的学习计划,提出英语学习的目标任务要求内容方法和时间安排。每周每日都应有计划,把全学期的学习任务分配到每周每日去落实,这样才能使自己的学习计划有效果,而不是仅仅纸上谈兵。当然,教师应对学生学习计划的制订提出指导和建议。如制定英语学习计划要从学生高中生英语自学能力培养的探索原稿中。如在校内班内张贴或悬挂英语标语,办英语墙报,用英语标出室内各种物品的名称等。课后,教师与学生,学生与学生见面都用英语交流。课堂上,笔者用英语组织教学。这样,学生听到的看到的以及讲的都是英语,既有输出,也有输入,促使学生运用英语,产生学习需要,形成学习动机。学生英语自学能力的培养者。我国著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不教,不教是为了培养学生有辈子的自学能力。由此可见,培养学生的英语自学能力有十分重要的意义。在英语教学中,笔者主要从以下几个方面来培养学生的英语自学能力培养学生良好的英语学习习惯心理学告诉我们,学习习惯是种放松在没有听到信息时可以做适当的合理猜测等。在阅读方面,笔者指导学生如何通过获取主要大意如何通过获得特定信息等而英语的实践需要定的语言环境和语言气氛。气氛的创造不是时事,而是贯穿于日常生活与学习中,使学生整天生活在英语环境括字典,要求学生能快速查阅单词,了解每个单词的词性及用法现状分析在教学中,我们常遇到这样的情况学生虽然学习了几年的英语,但在课堂上仍需要教师带读学词,需要教师逐句分析课文,并翻译成汉语不少学生虽然可以背下句型和语法规则,但在说和写英语时就会百出有许多学识的传授要靠他们去吸收理解记忆与消化切能力的培养要靠他们去实践操作熟练与掌握。因此在英语教学中,要充分发挥学生的主体作用。为了调动学生的学习积极性,更好地把英语课上成语言实践课,要彻底改变满堂灌的旧教学模式,加强课堂语言实践,在语言知识的传授上注意做到精讲多练。虽然对课本掌握的不错,但却无法阅读程度相当的英语课外读物等等。产生这些问题的原因就在于忽视了学生英语自学能力的培养。正因为如此,学生虽然学了些英语知识,但未能获得独立自主的学习能力。然而,学生不可能永远由教师陪伴学习。因此,教师不能仅仅是知识的传授者,还应当是学生培养学生的英语拼读能力语音是整个英语教学的起始,是同学们迈向英语王国的重要步。虽然经过了初中年的学习,很多高新生对个国际音标并没有很好掌握,单词的轻重读也很混乱。所以在单词的学习上也只能靠教师遍遍的带读,而在课文朗读上更是次次让他们丧失信心。所以,对于高新生,笔者位教师应把培养学生的英语自学能力放在重要位置上。参考文献孔锴当代教育新理念北京北京出版社,吴庆麟认知教学心理学上海上海科学技术出版社,教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社,花卉浅谈英语快乐教学法英语周报教师版,何光铿英语教学研究广州广东高等教育出版堂课以这种方式开始,同学们整堂课都兴趣盎然。在接下来的教学过程中,笔者以饱满的热情将情景教学任务型教学充分运用其中,让同学们在笔者创设的英语环境中,从圆满的完成个个任务中不断获得英语知识。如在学习了牛津高中英语模块的第单元的时,比较巩固的动力完型,旦形成,就难以改变。教学的重要任务之就是培养学生养成良好的学习习惯,抑制和消除不好的学习习惯。高中生英语自学能力培养的探索原稿。学习是项有目的有计划有步骤的意向活动,不可心中无数,随心所欲地进行。学习是否按计划进行,其效果大不样。高中学生应虽然对课本掌握的不错,但却无法阅读程度相当的英语课外读物等等。产生这些问题的原因就在于忽视了学生英语自学能力的培养。正因为如此,学生虽然学了些英语知识,但未能获得独立自主的学习能力。然而,学生不可能永远由教师陪伴学习。因此,教师不能仅仅是知识的传授者,还应当是学生中。如在校内班内张贴或悬挂英语标语,办英语墙报,用英语标出室内各种物品的名称等。课后,教师与学生,学生与学生见面都用英语交流。课堂上,笔者用英语组织教学。这样,学生听到的看到的以及讲的都是英语,既有输出,也有输入,促使学生运用英语,产生学习需要,形成学习动机。学生主体作用。为了调动学生的学习积极性,更好地把英语课上成语言实践课,要彻底改变满堂灌的旧教学模式,加强课堂语言实践,在语言知识的传授上注意做到精讲多练。同学们只有懂得自己如何在课堂上获取知识,才能为今后自学能力的培养打好基础。在听的时候,笔者要求学生集中注意力,心情高中生英语自学能力培养的探索原稿社,作者单位江苏省灌南高级中学邮政编码。在听的时候,笔者要求学生集中注意力,心情放松在没有听到信息时可以做适当的合理猜测等。在阅读方面,笔者指导学生如何通过获取主要大意如何通过获得特定信息等。高中生英语自学能力培养的探索原稿中。如在校内班内张贴或悬挂英语标语,办英语墙报,用英语标出室内各种物品的名称等。课后,教师与学生,学生与学生见面都用英语交流。课堂上,笔者用英语组织教学。这样,学生听到的看到的以及讲的都是英语,既有输出,也有输入,促使学生运用英语,产生学习需要,形成学习动机。学生,教育不可能只局限于学校,而应成为终身教育。终身教育主要靠自学。作为教师,在教会学生基础知识的同时,还要适应素质教育的需要,使学生能不依赖他人而运用定的学习方法,独立地获得知识运用知识发现问题并能及时解决问题。培养学生自学能力是当今新课程改革的个重要方面,因此,每生对个国际音标并没有很好掌握,单词的轻重读也很混乱。所以在单词的学习上也只能靠教师遍遍的带读,而在课文朗读上更是次次让他们丧失信心。所以,对于高新生,笔者并不急于赶着进度上新课,而是让他们语音拼读过关。当学生具备了拼读能力,他们就会自己去查字典读单词,大声朗读课文电影出现在大屏幕上,同学们边观赏电影,边学习模仿其中的精彩英语对白。看完片断,笔者突然发问如果你们遇到外星人该怎么办同学们个个踊跃发言,他们那些充满丰富想象力的答案既令人捧腹,又合情合理,充分发挥了学生的智慧,挖掘了学生的潜能。结论未来的社会是知识迅猛发展的社会虽然对课本掌握的不错,但却无法阅读程度相当的英语课外读物等等。产生这些问题的原因就在于忽视了学生英语自学能力的培养。正因为如此,学生虽然学了些英语知识,但未能获得独立自主的学习能力。然而,学生不可能永远由教师陪伴学习。因此,教师不能仅仅是知识的传授者,还应当是学生从初中进入高中,科目的增加作业负担加重往往使他们很不适应。如果给他们只是死气沉沉的分钟每堂课,很难使他们对该学科产生兴趣。所以在笔者的课堂上,每当师生问好之后,便传来阵阵掌声,原来是在欢迎做的同学。同学们都在等着这位同学又带来了什么有趣的话题放松在没有听到信息时可以做适当的合理猜测等。在阅读方面,笔者指导学生如何通过获取主要大意如何通过获得特定信息等而英语的实践需要定的语言环境和语言气氛。气氛的创造不是时事,而是贯穿于日常生活与学习中,使学生整天生活在英语环境者并不急于赶着进度上新课,而是让他们语音拼读过关。当学生具备了拼读能力,他们就会自己去查字典读单词,大声朗读课文,不再因为自己发音不准而听不懂教师磁带,学习英语的信心大增。改进教学模式,培养学生自己获取知识的能力,为今后自学能力的培养打好基础学生是教学的主体。切知不再因为自己发音不准而听不懂教师磁带,学习英语的信心大增。改进教学模式,培养学生自己获取知识的能力,为今后自学能力的培养打好基础学生是教学的主体。切知识的传授要靠他们去吸收理解记忆与消化切能力的培养要靠他们去实践操作熟练与掌握。因此在英语教学中,要充分发挥学生的高中生英语自学能力培养的探索原稿中。如在校内班内张贴或悬挂英语标语,办英语墙报,用英语标出室内各种物品的名称等。课后,教师与学生,学生与学生见面都用英语交流。课堂上,笔者用英语组织教学。这样,学生听到的看到的以及讲的都是英语,既有输出,也有输入,促使学生运用英语,产生学习需要,形成学习动机。学生。更重要的是,学生经过预习便能在听课时抓住重难点,印象更深刻,更能提高听课情趣。课前预习要求包括字典,要求学生能快速查阅单词,了解每个单词的词性及用法培养学生的英语拼读能力语音是整个英语教学的起始,是同学们迈向英语王国的重要步。虽然经过了初中年的学习,很多高新放松在没有听到信息时可以做适当的合理猜测等。在阅读方面,笔者指导学生如何通过获取主要大意如何通过获得特定信息等而英语的实践需要定的语言环境和语言气氛。气氛的创造不是时事,而是贯穿于日常生活与学习中,使学生整天生活在英语环境者,还应当是学生英语自学能力的培养者。我国著名教育家叶圣陶先生说过教是为了不教,不教是为了培养学生有辈子的自学能力。由此可见,培养学生的英语自学能力有十分重要的意义。在英语教学中,笔者主要从以下几个方面来培养学生的英语自学能力培养学生良好的英语学习习惯心理学告诉我自己的实际出法,使计划切实可行,计划应尽可能具体,并有定的灵活性和伸缩余地。现状分析在教学中,我们常遇到这样的情况学生虽然学习了几年的英语,但在课堂上仍需要教师带读学词,需要