习惯,从而真正认识到思想政治课的实用性。在规范化训练中指导解题技巧高考训练题型主要有选择简答辨析材料分析说然而不知其所以然。科学的学习方法应该是,边学习边理解记忆,归纳知识之间的相互联系,明确哪些知识是点的知识,哪些知识是线的知识,哪些知识是面的知识,然后把这些知识归纳成网络,从书本上移到纸上,再从纸上移到记忆中,最后用已把握了的知识去解题,提高基本技能。这样,既可避免记忆过多没有用的知识,又可以防止把有用的东西漏掉,即所谓不杂不漏,从而真正实现使书由厚到薄,直至把书扔掉。突出重点,在课堂教学中切实贯明题这几种,所以对学生的解题指导主要应围绕这些题型而展开。通过规范和训练可克服学生听就懂,看就会,丢就忘的弊病,强调答题的逻辑性条理性语言规范性,但解题方法大同小异,以选择题为例,解答选择题的思维过程,可以概括为判断排除选择法。第步,判断。拿到题目后,认真审查题干,明确题干的内容和要求,形成正确的判断,这步是正确解题的前提。第步,排除。在对题干形成正确的判断后,排除不符合题干内容和要求的题肢和排除本全面准确地把握每课的知识点,不仅培养了学生独立思考问题的能力,还能激发学生学习的积极性,改变只动眼不动手不动脑的坏习惯,而且对每课知识达到烂熟于心,从而为学好课本内容奠定坚实的基础。高三思想政治复习中的学法指导原稿。关键词政治复习学法指导知识体系作者简介毛建军,任教于新疆伊宁市第中学。许多学习较差的同学都有这样的感受书已经看过好几遍了,打开书感觉没有什么是不熟悉的,合上书又说不出来书上写的是成竹在胸任何门学科的教材,都是由定的知识体系构成的。任何个概念原理都不是孤立的,它与其他概念原理有密切联系。如果能让学生准确抓住编者的意图,弄清框课几课乃至本书的网络体系,使学生在整体中学,这对解决问题是很有帮助的。正如亚里士多德所言整体功能大于部分功能之和。而实现这目标通常的做法是指导学生编制知识结构图表。学生在制作图表中比较棘手的问题是弄不清知识之间的联系,不善于把繁杂的知识条理化网络化,分不清练中和典型题目举例分析中经常指导解题思路,就能使学生克服畏惧心理,找到解题的般方法,再具体问题具体分析,就能在答题中得心应手。在资料选择上,首先,要选择本较好较新较为科学规范的参考书习题集或高考试题集,而且跟上教师复习的进度,步个脚印地把它做完做彻底。其次,针对当年国内外的重大时政热点,有重点地思考并设计些题目,自拟自答,力求答案准确精练全面而且有创新。第,有选择地完成各地的交流试卷,排除偏难怪的明题这几种,所以对学生的解题指导主要应围绕这些题型而展开。通过规范和训练可克服学生听就懂,看就会,丢就忘的弊病,强调答题的逻辑性条理性语言规范性,但解题方法大同小异,以选择题为例,解答选择题的思维过程,可以概括为判断排除选择法。第步,判断。拿到题目后,认真审查题干,明确题干的内容和要求,形成正确的判断,这步是正确解题的前提。第步,排除。在对题干形成正确的判断后,排除不符合题干内容和要求的中的学法指导原稿。关键词政治复习学法指导知识体系作者简介毛建军,任教于新疆伊宁市第中学。许多学习较差的同学都有这样的感受书已经看过好几遍了,打开书感觉没有什么是不熟悉的,合上书又说不出来书上写的是子便在,掩了册子便忘。造成这种情况的主要原因就是没有完整地把握知识体系,在头脑中没有真正建立起知识网络,许多需要在大脑中立即再现的知识还停留在简单的再认阶段。这样的同学对知识的理解和记忆就像傻子猜谜,知其然而不知其所以然。科学的学习方法应该是,边学习边理解记忆,归纳知识之间的相互联系,明确哪些知识是点的知识,哪些知识是线的知识,哪些知识是面的知识,然后把这些知识归纳成网络,从书本上移到纸上,再从纸,试题,禁止题海战术,反对以多取胜。第,经常带着问题请教教师,或者参与课堂讨论,或者课下与同学切磋,争取有问题不过夜,在解决问题中提高自己的解题技巧和能力。教学实践证明,重视学法指导,有利于学生掌握知识,发展能力,克服学法中存在的种种弊病,而且教师把授鱼与授渔结合,也愈受学生的欢迎,并收到了较理想的教学效果。参考文献邱伟光,张耀灿思想政治教育学原理北京高等教育出版社,郑永廷思想政治教育方法论北京高高三思想政治复习中的学法指导原稿试题集,而且跟上教师复习的进度,步个脚印地把它做完做彻底。其次,针对当年国内外的重大时政热点,有重点地思考并设计些题目,自拟自答,力求答案准确精练全面而且有创新。第,有选择地完成各地的交流试卷,排除偏难怪的试题,禁止题海战术,反对以多取胜。第,经常带着问题请教教师,或者参与课堂讨论,或者课下与同学切磋,争取有问题不过夜,在解决问题中提高自己的解题技巧和能力。教学实践证明,重视学法指导,有利于学生掌握身与题意有联系,但表述或自相矛盾的题肢。这点是正确解题的关键。又如指导学生解答辨析题也有步曲第步,对试题所示观点明确正确与否第步,说明试题所示观点正确与否的理论根据第步,说明坚持正确观点的作用和意义,对观点进行批判。再如材料分析题第步,先确定版块,明确经济常识哲学常识政治常识第步,确定是整体知识联系运用还是个具体知识点及原理的应用第步,结合材料,深入分析和阐述,如果教师在学生规范化用和意义,对观点进行批判。再如材料分析题第步,先确定版块,明确经济常识哲学常识政治常识第步,确定是整体知识联系运用还是个具体知识点及原理的应用第步,结合材料,深入分析和阐述,如果教师在学生规范化训练中和典型题目举例分析中经常指导解题思路,就能使学生克服畏惧心理,找到解题的般方法,再具体问题具体分析,就能在答题中得心应手。在资料选择上,首先,要选择本较好较新较为科学规范的参考书习题集或高考内外的实际加以分析最后在教师分析的基础上指导学生运用马克思主义原理解决实际问题。由奥巴马当选联系到美国的民主制由巴以战军联系到民族宗教问题,由反恐问题联系到贫富差距问题,由问题联系到中西方的价值观问题,由地震联系到弘扬民族精神和集体主义等。这种做法有利于学生把寻找理论与实际的结合点变成种题肢重课堂强烈的情感氛围,而数学课需要安静的环境,静静的思考,合作的小组讨论却会使些学生分散对数学概念与倾向的方法的注意。语文课更多的是追求个性我觉语文教学中,广泛的阅读包括必要的背诵是提高学生语言水平的个重要渠道。数学教学是否也需要天天做题,保持解题胃口对此,笔者不敢简单的肯定,定量的练习是必须的,但题海战术事实上会境,静静的思考,合作的小组讨论却会使些学生分散对数学概念与倾向的方法的注意。感悟数学教育原稿。数学教学应重视学生学会数学的思维,这正是由知识向智慧过渡的关键所在,因此也是感悟数学教育原稿实现整合由于文科和理科可以被看作分属人文文化与科学文化,通过对基础学科语文和数学的比较可以初步认识两种文化的区别。让我们设想下语文数学的教育课堂吧在语文课上讲圆,同学们表现设出个好的学习情景。数学课好的学习情景是保持适度的紧张适度的压力。怎么创造好的情景呢提出恰当的问题是重要的环教师应善于提出问题,提出具有挑战性启发性的问题,以激发学生的好奇把语文课与数学教学进行比较,为我们认识自己的数学教学提供了面镜子而不是蓝本。以下是笔者就这篇文章的些摘记和感想数学课与文科的区别科学文化与人文文化的整合是现今的大主张,如何才地说老师,太阳不是圆的,探索发现中看到的,这样的情景使语文教师很尴尬。感悟数学教育原稿。语文课更多的是追求个性我觉得我认为而数学课的追求是共性,相应的数学结论是完全相同就这篇文章的些摘记和感想数学课与文科的区别科学文化与人文文化的整合是现今的大主张,如何才能实现整合由于文科和理科可以被看作分属人文文化与科学文化,通过对基础学科语文和数学的的。数学知识的形成有个去情景化去个人化和去时间化的过程。从数学课与语文课的共通处找启示语文课有篇好的文章还不够,数学课样,有篇好的教案还不够。数学课和语文课的个共同的追求是要虽然上面仅是个别现象,并不代表般,但是教数学的笔者想问都是基础教育学科,语文和数学的差距真有那么大吗我们的数学教育怎么了数学的文化价值何在何为总之,笔者很迷惑。很有幸看维方式价值观乃至世界观等方面的重要影响尽管这个影响是以潜移默化的方式发挥作用的。关键词数学教学文化价值语文教学作者简介蒋红,任教于川省简阳中学。今天是高数学组的备课活动,。关键词数学教学文化价值语文教学作者简介蒋红,任教于川省简阳中学。今天是高数学组的备课活动,无意中提到名字问题,王小丫央视著名节目主持人这个名字就挺特别的,笔者说到。听说心,促使其积极地学习和深入地思考。求语文教师与数学教师有个差别语文教师比较容易激动,而数学教师却比较冷静,善于理性的分析。语文课比较注重课堂强烈的情感氛围,而数学课需要安静的的。数学知识的形成有个去情景化去个人化和去时间化的过程。从数学课与语文课的共通处找启示语文课有篇好的文章还不够,数学课样,有篇好的教案还不够。数学课和语文课的个共同的追求是要实现整合由于文科和理科可以被看作分属人文文化与科学文化,通过对基础学科语文和数学的比较可以初步认识两种文习惯,从而真正认识到思想政治课的实用性。在规范化训练中指导解题技巧高考训练题型主要有选择简答辨析材料分析说然而不知其所以然。科学的学习方法应该是,边学习边理解记忆,归纳知识之间的相互联系,明确哪些知识是点的知识,哪些知识是线的知识,哪些知识是面的知识,然后把这些知识归纳成网络,从书本上移到纸上,再从纸上移到记忆中,最后用已把握了的知识去解题,提高基本技能。这样,既可避免记忆过多没有用的知识,又可以防止把有用的东西漏掉,即所谓不杂不漏,从而真正实现使书由厚到薄,直至把书扔掉。突出重点,在课堂教学中切实贯明题这几种,所以对学生的解题指导主要应围绕这些题型而展开。通过规范和训练可克服学生听就懂,看就会,丢就忘的弊病,强调答题的逻辑性条理性语言规范性,但解题方法大同小异,以选择题为例,解答选择题的思维过程,可以概括为判断排除选择法。第步,判断。拿到题目后,认真审查题干,明确题干的内容和要求,形成正确的判断,这步是正确解题的前提。第步,排除。在对题干形成正确的判断后,排除不符合题干内容和要求的题肢和排除本全面准确地把握每课的知识点,不仅培养了学生独立思考问题的能力,还能激发学生学习的积极性,改变只动眼不动手不动脑的坏习惯,而且对每课知识达到烂熟于心,从而为学好课本内容奠定坚实的基础。高三思想政治复习中的学法指导原稿。关键词政治复习学法指导知识体系作者简介毛建军,任教于新疆伊宁市第中学。许多学习较差的同学都有这样的感受书已经看过好几遍了,打开书感觉没有什么是不熟悉的,合上书又说不出来书上写的是成竹在胸任何门学科的教材,都是由定的知识体系构成的。任何个概念原理都不是孤立的,它与其他概念原理有密切联系。如果能让学生准确抓住编者的意图,弄清框课几课乃至本书的网络体系,使学生在整体中学,这对解决问题是很有帮助的。正如亚里士多德所言整体功能大于部分功能之和。而实现这目标通常的做法是指导学生编制知识结构图表。学生在制作图表中比较棘手的问题是弄不清知识之间的联系,不善于把繁杂的知识条理化网络化,分不清练中和典型题目举例分析中经常指导解题思路,就能使学生克服畏惧心理,找到解题的般方法,再具体问题具体分析,就能在答题中得心应手。在资料选择上,首先,要选择本较好较新较为科学规范的参考书习题集或高考试题集,而且跟上教师复习的进度,步个脚印地把它做完做彻底。其次,针对当年国内外的重大时政热点,有重点地思考并设计些题目,自拟自答,力求答案准确精练全面而且有创新。第,有选择地完成各地的交流试卷,排除偏难怪的明题这几种,所以对学生的解题指导主要应围绕这些题型而展开。通过规范和训练可克服学生听就懂,看就会,丢就忘的弊病,强调答题的逻辑性条理性语言规范性,但解题方法大同小异,以选择题为例,解答选择题的思维过程,可以概括为判断排除选择法。第步,判断。拿到题目后,认真审查题干,明确题干的内容和要求,形成正确的判断,这步是正确解题的前提。第步,排除。在对题干形成正确的判断后,排除不符合题干内容和要求的