的联系,错与错之间的关联性以及规律性。所以,在个单元或周的课程学习结束时,应当对所摘录的错题进行阶段性的总结和归类,这样可以让知识形成体系,对进行归类后,也方便学生了解这个单元或阶段自己英语学习中的主要问题,然后针对这些共性的问题采取相应的措施。教以及规律性。所以,在个单元或周的课程学习结束时,应当对所摘录的错题进行阶段性的总结和归类,这样可以让知识形成体系,对进行归类后,也方便学生了解这个单元或阶段自己英语学习中的主要问题,然后针对这些共性的问题采取相应的措施。教师要对学生在英语练习试卷中出现的错题进行有效整合,使它们在其他场合进行循环再现,这样可以帮助学生巩固知识,强化解题思路。譬如,在单元测试或期中期末复习中,笔者所在年级备课组教师会有意识地把平时作业中的错题作为考题。这些方法都,对高中英语错题资源进行有效管理,不仅能培养学生的反思能力,而且还有助于学生养成良好的学习习惯,成为学生自主学习的种有效途径。经过多次的筛选,直至完全掌握这些错题,并达到温故而知新的目的。在反复阅读过程中,学生会对先前的产生新的认识,逐步学会归纳,形成知识的系统化,方法的规律性,这样就能发挥出每道错题的利用价值,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的,从而避免再犯。通过这样持之以恒的反复阅读,会使学生形成良好的学习习惯,提高思维品质度的提高。学生是有差异的个体,加上学习基础思维方式等的不同,每位同学的错题本也因人而异,故学生平时要加强相互之间的错题交流。通过交流,学生可以从别人的中吸取教训,得到启发,以此提醒自己不犯类似的,取人之长,补己之短,提高练习的准确性。通过交流,还可以让有限的错题资源发挥出更大的利用价值。为保证效果,错题交流最好在规定的时间内进行,如自修课。错题资源管理的必要性是种宝贵的学习资源。个就是知识网络上的个盲点。因为,学生才知道自己的高中英语错题资源的有效管理原稿,。高中英语错题资源的有效管理原稿。如果要摘录短文改错题的话,在保证语境的相对完整性的基础上也可进行。错题资源的整理原则错题旦出现,就应及时对其进行仔细的分,就要针对性地加强应试指导,帮助调整心态,以提高学生的应试能力。实践证明,通过批阅学生的错题本,及时掌握学生学习中的疏漏,有利于增强个别辅导的针对性,有利于教师针对不同类型学生的特点,因材施教,有效而全面地提高学生的英语成绩。结束语实践证明,错题资源的有效管理,既能培养学生良好的学习习惯提高学习效率,又能促进教师对学生的了解提高教学质量。鉴于此,笔者认为,师生双方都应该充分利用错题资源,针对错题大做文章,促使师生在错题中领悟,从而提升英语教与学的存在的些共性问题。这些共性问题可以给教师提供反馈,引起教师的反思为什么学生没有掌握是不是自己讲得不够清楚是否该调整下自己的教学方法是知识点落实不到位还是学生掌握不扎实通过自我反思,可以给教师提供最真实的信息,以便教师能够及时进行教学调整,更新教学观念,改进教学方法,提高教学质量。错题本是教师了解每个学生学习情况的第手资料。通过检查学生的错题本,教师可以看出学生究竟错在哪里,从知识点的落实解题方法的掌握治学态度应试心态的把握等方面追根溯源质量。参考文献王为忠从中学习,在中进步中小学英语教学与研究,王争错题本的建立与使用高中生之友青春版,黄岳辉高中生英语错题管理的调查研究中小学英语教学与研究,作者单位浙江省绍兴市稽山中学邮政编码,如果要摘录短文改错题的话,在保证语境的相对完整性的基础上也可进行。错题资源的整理原则错题旦出现,就应及时对其进行仔细的分析,找出最常出错的原因。当错题集中到起时,学生会比较容易发现知识点与知识点之间的联系,错与错之间的关联性以及规律性。所以,在个单元或周的课程学习结束时,应当对所摘录的错题进行阶段性的总结和归类,这样可以让知识形成体系,对进行归类后,也方便学生了解这个单元或阶段自己英语学习中的主要问题,然后针对这些共性的问题采取相应的措施。教醒目。为节省时间,有些错题没必要把题目字不漏地抄写下来,可以择重点摘抄。譬如,有些可以明确排除其中两个选择项的选择题,只要把具有干扰性的选择项记录下来就可以了。同时,还可采用复印或剪切的方式将错题粘贴到错题本上。错题本的内容按照高中英语练习和试卷的题目类型,英语错题资源可以收录不同题型的错题,而不只是单项选择中的错题。完形填空中出现的错题,也可以把它当作选择题整理出来。当然,因为完形考查的是在语篇中对词汇语法和句法的考查,所以摘录时,定要把语境相记录下来就可以了。同时,还可采用复印或剪切的方式将错题粘贴到错题本上。错题本的内容按照高中英语练习和试卷的题目类型,英语错题资源可以收录不同题型的错题,而不只是单项选择中的错题。完形填空中出现的错题,也可以把它当作选择题整理出来。当然,因为完形考查的是在语篇中对词汇语法和句法的考查,所以摘录时,定要把语境相对完整的句子或段落摘录下来。阅读理解中的错题则可以按照考查题型来确定是否摘录。即,如果是基于整个语篇的主旨大意题细节理解题推理判断题般不摘录,。高中英语错题资源的有效管理原稿。经过多次的筛选,直至完全掌握这些错题,并达到温故而知新的目的。在反复阅读过程中,学生会对先前的产生新的认识,逐步学会归纳,形成知识的系统化,方法的规律性,这样就能发挥出每道错题的利用价值,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的,从而避免再犯。通过这样持之以恒的反复阅读,会使学生形成良好的学习习惯,提高思维品质,成绩无疑也会有大幅质量。参考文献王为忠从中学习,在中进步中小学英语教学与研究,王争错题本的建立与使用高中生之友青春版,黄岳辉高中生英语错题管理的调查研究中小学英语教学与研究,作者单位浙江省绍兴市稽山中学邮政编码。高中英语错题资源的有效管理原稿。如果要摘录短文改错题的话,在保证语境的相对完整性的基础上也可进行。错题资源的整理原则错题旦出现,就应及时对其进行仔细的分束语实践证明,错题资源的有效管理,既能培养学生良好的学习习惯提高学习效率,又能促进教师对学生的了解提高教学质量。鉴于此,笔者认为,师生双方都应该充分利用错题资源,针对错题大做文章,促使师生在错题中领悟,从而提升英语教与学的质量。参考文献王为忠从中学习,在中进步中小学英语教学与研究,王争错题本的建立与使用高中生之友青春版,黄岳辉高中生英语错题管理的调查研究中小学英语教学与研究,作者单位浙江省绍兴市稽山中学邮政编码高中英语错题资源的有效管理原稿对完整的句子或段落摘录下来。阅读理解中的错题则可以按照考查题型来确定是否摘录。即,如果是基于整个语篇的主旨大意题细节理解题推理判断题般不摘录,但要加强对选择项的分析以及它与正确选择项的对比,找出理解过程中产生偏差的起因,力求解题思路的清晰和解题方法的领悟。如果是基于个句子或段落的推理判断或词义猜测题,则比较方便摘录。如果是篇语言优美率又高的完形或阅读,建议不妨用复印粘贴或剪贴的方式来处理。至于单词拼写题单句改错题的摘录,完全可以仿照单选,。高中英语错题资源的有效管理原稿。如果要摘录短文改错题的话,在保证语境的相对完整性的基础上也可进行。错题资源的整理原则错题旦出现,就应及时对其进行仔细的分知识体系对同类的题型进行分析归类,总结归纳解题的思路和方法。因此,在整理错题过程中,不仅要进行知识的拓展,还要进行方法的拓展。高中英语错题资源的有效管理原稿。错题本没有固定的格式,可以因人而异,但为方便反复利用,不妨模仿有些资料的格式,即正面摘录错题,并注明错题来源,背面附上解析错因正确答案及用于告诫自己的反思或启示。把题目摘录在每页笔记的正面,这样来,每次错题复习,还可以是次错题大练兵。错题本的不同项目分别用不同颜色的笔书写,做到既美观又够及时进行教学调整,更新教学观念,改进教学方法,提高教学质量。错题本是教师了解每个学生学习情况的第手资料。通过检查学生的错题本,教师可以看出学生究竟错在哪里,从知识点的落实解题方法的掌握治学态度应试心态的把握等方面追根溯源。教师可以将每种类型的主要代表性题目罗列出份清单,供学生反思,使其逐步学会按此标准来认识自己的英语错题。与此同时,教师可以根据查出来的原因,对症下药,采取行之有效的办法进行补救,把出现的真正改正过来。如果是知识点的缺漏,但要加强对选择项的分析以及它与正确选择项的对比,找出理解过程中产生偏差的起因,力求解题思路的清晰和解题方法的领悟。如果是基于个句子或段落的推理判断或词义猜测题,则比较方便摘录。如果是篇语言优美率又高的完形或阅读,建议不妨用复印粘贴或剪贴的方式来处理。至于单词拼写题单句改错题的摘录,完全可以仿照单选题。在错题整理过程中,比起题目本身的理解和分析,知识拓展策略把握和能力提高尤为重要。同学们应对该错题考点相关的知识点进行联系拓展,建立完整质量。参考文献王为忠从中学习,在中进步中小学英语教学与研究,王争错题本的建立与使用高中生之友青春版,黄岳辉高中生英语错题管理的调查研究中小学英语教学与研究,作者单位浙江省绍兴市稽山中学邮政编码找出最常出错的原因。错题本没有固定的格式,可以因人而异,但为方便反复利用,不妨模仿有些资料的格式,即正面摘录错题,并注明错题来源,背面附上解析错因正确答案及用于告诫自己的反思或启示。把题目摘录在每页笔记的正面,这样来,每次错题复习,还可以是次错题大练兵。错题本的不同项目分别用不同颜色的笔书写,做到既美观又醒目。为节省时间,有些错题没必要把题目字不漏地抄写下来,可以择重点摘抄。譬如,有些可以明确排除其中两个选择项的选择题,只要把具有干