1、“.....背景知识陌生。学生不熟悉该节在不同国家的庆祝方式,以及节日中多种食物的名称表达,而且关于该节日的不同起源故事和相关文化背景都让学生很困惑,因此,笔者把听力内容打印出来,人手份,先阅读热身,然后进行听力训练,消除学生的恐惧心理。由于内容太长,把关于狂欢节的个采访内容分为部分信息来处理,化解听力难度,设计较为简单的问与答来处理解所听的内容。说在听力课上,教师很容易变成个放录音或对答案的人,而失去引导者的作用。我们认为教师要根据学生每次听力训练中所暴露出来的问题或听力测试的结果,及时地总结归纳成绩及问题,并分析其原因,有针对性地讲解语音知识和语法知识,帮助学生摆脱生词阻碍抓住所听内容的主题和整体等等,让学生在解决问题获得知识的过程中逐步提高听力。预读题目和选项内容。在听材料前,学生应抓紧时间,快速浏览题目及选项,捕捉切可以从题目及选项上获得的信息,并尽可能地预测内容,打有准备之仗......”。

2、“.....边听边记,强化记忆听录音时,要养成记录的习惯,特别是对些积极引导学生广泛阅读广泛阅读是学生单词习得的重要途径,也是提高听力的必备基础。指导学生课内课外阅读,鼓励学生多读些英美文学作品,随着词汇量的逐渐积累和阅读能力的不断提高,更客观更深刻地了解异域文化,了解当今不断变化的世界,了解英语语言的最新发展,鼓励学生阅读原著或改写过的原著,了解中国与英语国家在历史背景文化特色意识形态价值观念思维方式存在的差异,这样既扩大了词汇量,又为提高听力扫清了障碍。笔者的学生订阅名校特训,有英国婚姻习俗讲解,有马克吐温的幽的视听环境,寓教于乐。教师根据影片内容设计问题让学生回答或进行角色配音表演,让学生的听力能力在实践应用和交流表演中得到全面的提升和发展。作者单位宁夏吴忠中学邮政编码。英语课程标准要求教师培养学生的综合语言运用能力......”。

3、“.....对教学的通盘考虑及在听力教学设计方面有清醒的认识和具体的操作,同时也需要针对学生存在的困难设计可行方案,采取补救措施,使学生接受并理解听力训练在英语学习中的重要作用。提高听力教学的有效性新课标下的高中英语教材在贯彻培养学生综合语言运用能力方面已经做了很好的准备。以话题内容为主线的设计使语言高中英语教学中提高英语听力的策略原稿,还有,如果词量太大,可以提前处理词汇,将词汇以练习或故事形式呈现,了解词义,扫清听力障碍。如的听力形式是模拟职业面试现场,内容涉及到了工作类型工资条件等,语速较快口音重,难度较大。首先让学生复习和学习有关职业名称的词汇以及有关职业介绍的描述,制作不同职业的幻灯测内容,打有准备之仗。这样就使听力活动成为有目的有选择的学习活动了。边听边记,强化记忆听录音时,要养成记录的习惯,特别是对些数字人名地名的摘记,因为这些内容容易过耳就忘。另外......”。

4、“.....比如说数字可用阿拉伯数字记,地名人名可记下个别字母作提示。学会选择忽略不重要的信息。在听的过程中要分主次,区别对待。在了解了大意的基础上,把注意力集中在写主题及所提问题有关的内容上,其它的信息可以忽略。对于文中出现的生词,无论是否影响对全文的理解,则不必深究。另外,还要学会根据上下文信息猜测词义。精听与泛听相结合。精听与泛听相结合的原则,达到精听听懂,泛听理解的目的不同国家的狂欢节,听力内容过长,信息繁杂,背景知识陌生。学生不熟悉该节在不同国家的庆祝方式,以及节日中多种食物的名称表达,而且关于该节日的不同起源故事和相关文化背景都让学生很困惑,因此,笔者把听力内容打印出来,人手份,先阅读热身,然后进行听力训练,消除学生的恐惧心理。由于内容太长,把关于狂欢节的个采访内容分为部分信息来处理,化解听力难度,设计较为简单的问与答来处理,增强学生学习兴趣,做到人人有话可说有话能说......”。

5、“.....念思维方式存在的差异,这样既扩大了词汇量,又为提高听力扫清了障碍。笔者的学生订阅名校特训,有英国婚姻习俗讲解,有马克吐温的幽默智慧,有稀有动物保护,有异国文化建筑,有震撼心灵的情感等等,每篇都在默默的阅读中帮助学生积累词汇信息。加强解题技巧的指导因为听力教学是提高学生英语听力和通过高考听力测试得分率的最重要最直接最有效的途径。从实际情况出发,听力教学要想尽快产生预期的效果,尤其针对前面所谈到的学生问题,必须做好以下几方面的工作根据听力内容,教师先解决些新单词或讲解有关的背景知识并让学生猜测将要听到的内容,这会大大减轻听音中的工作量。学生能怀着极大的兴趣全神贯注学的认识语言是思想交流的工具,听懂会说是个人表达思想情感的前提。听说教学是外语教学的核心所在。要改变哑巴英语的现状,必须先改变现在的些教学现象。首先是观念问题些教师没有充分认识到听力在整个教学中的重要性......”。

6、“.....存在的认识和观念,认为听力课可有可无,听力教材可用可不用。在高中英语教材中每个模块都设计有两部分听力训练,但有的教师只处理阅读篇章,而且逐字逐句翻译分析,占去了大量有效教学时间,为赶进度,常常省去听力教材内容。例如,内容不是很复杂,听完设计相关问题地听,以便验证他们的猜测。这种带有预测性的听活动,使学生在心理上和内容上作了充分的准备。能够减轻学生听音过程中的压力,更好地理解所听的内容。说在听力课上,教师很容易变成个放录音或对答案的人,而失去引导者的作用。我们认为教师要根据学生每次听力训练中所暴露出来的问题或听力测试的结果,及时地总结归纳成绩及问题,并分析其原因,有针对性地讲解语音知识和语法知识,帮助学生摆脱生词阻碍抓住所听内容的主题和整体等等,让学生在解决问题获得知识的过程中逐步提高听力。预读题目和选项内容。在听材料前,学生应抓紧时间,快速浏览题目及选项......”。

7、“.....并尽可能地预因为文化差异不能理解,应有背景知识介绍再如,听力材料如果太长,学生注意力容易转移,应采用分段分任务来进行材料太难在不影响后续内容的学习与衔接时可适当替换删减。关于不同国家的狂欢节,听力内容过长,信息繁杂,背景知识陌生。学生不熟悉该节在不同国家的庆祝方式,以及节日中多种食物的名称表达,而且关于该节日的不同起源故事和相关文化背景都让学生很困惑,因此,笔者把听力内容打印出来,人手份,先阅读热身,然后进行听力训练,消除学生的恐惧心理。由于内容太长,把关于狂欢节的个采访内容分为部分信息来处理,化解听力难度,设计较为简单的问与答来处词义,扫清听力障碍。如的听力形式是模拟职业面试现场,内容涉及到了工作类型工资条件等,语速较快口音重,难度较大。首先让学生复习和学习有关职业名称的词汇以及有关职业介绍的描述,制作不同职业的幻灯片展示,同时配有轻音乐,效果颇好,学生注意力高度集中......”。

8、“.....讨论职业薪水高低安全与否属于脑力还是体力般人对该工作的满意度等等时,学生能很好地选择不同的形容词对不同职业进行描述其,播放职业面试视频。为了使学生了解面试中主考官和被面试者之间谈到的问题,如年龄资历薪水等,方地扮演记者和被采访者,或主考官和被面试者的角色并自信地表演,避免了学生不会的尴尬和窘迫。后面的活动按照常规听力进行听力填写表格回答所设计的相关信息检测问题分辨哪些问题属于主考官所问问题,哪些问题属于面试者所问问题,节课下来,师生各有所获。寓教于乐,知识性和趣味性巧妙而和谐地融为体。,创设语言使用环境作为项基本能力,听懂英语口语是我国英语教学的重要目的之作为种学习手段,听又是掌握英语的必由之路。学习发音学习对话学习任何形式的讲话都离不开听,听的能力,即听力,实质上是种对口语的领会能力。我们的学生由于缺乏自然的英语环境即可。精听指的是听力材料短小精悍,信息集中,难易适度......”。

9、“.....要求学生在听的过程中能够理解概括文段的整体意思,精听与泛听两者相辅相成。在课堂上以精听为主,可以听写材料中的每个句子,复述听力材料的内容,回答相关问题泛听则训练抓主题大意的能力,听不同口音语调,培养良好的语感语流,丰富知识,拓宽视野。在听力教学中尝试多元化教学。为了诱发学生的听力兴趣,适当进行英文歌曲听写,帮助学生掌握连读吞音等发音规则或播放英文电影。取材于生活的英文电影,它的直观性生动性灵活性实用性等特点可以激发语言学习的趣味性,为学生营造个逼真地听,以便验证他们的猜测。这种带有预测性的听活动,使学生在心理上和内容上作了充分的准备。能够减轻学生听音过程中的压力,更好地理解所听的内容。说在听力课上,教师很容易变成个放录音或对答案的人,而失去引导者的作用。我们认为教师要根据学生每次听力训练中所暴露出来的问题或听力测试的结果......”。