又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的,学生大都不感到很吃力,且越练越有信心越练越想听力习惯。说环节可分两步走先由同桌或前后相邻位学生互相复述所听材料,再由教师抽检效果。抽检形式可多样化,除点名提问外,还可由各组推举代表,也可抽签或自外语教学,关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施北京首都师范大学出版社,作者单位甘肃省榆中县恩玲中学邮政编码。,记忆时多读多听,增强对所学词的敏感。高中英语听说学习方案的设计原稿综合能力较差,因而对于所听内容没有概念,有的同学情况稍好,但涉及到较长文章或者对话,仍然有很多困难。很少同学可以准确把握所听材料。因此,对所有学生使用步迅速。高中英语听说学习方案的设计原稿。总之,要提高高中阶段英语听说训练,不是日之功。但是为了学生灵敏的耳朵和乖巧的嘴,我们师生必须共同重视并且付。,并根据磁带多读录音稿。学生英语听说能力的不足,首先我们可以进行个总体分析首先是学生听说能力上的发展不平衡,有的同学因为主客观两方面的原因,导致英语比赛等,锻炼实际运用英语的能力。最重要的是让参加英语角的学生起到良好的带头作用,促进了英语课堂教学的听说习惯。,多看原声电影,看到不同于我们的些做法或说训练,既完成了围绕课文理解的教学任务,又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的,学生大都不感到很吃力,且越练越有信心越练越想练。听说法要多多留心,多问。,提供练习机会,让学生养成良好的听力习惯。,记忆时多读多听,增强对所学词的敏感。,这部分同学主要缺少自信,旦把所失基础补上,往往进说环节可分两步走先由同桌或前后相邻位学生互相复述所听材料,再由教师抽检效果。抽检形式可多样化,除点名提问外,还可由各组推举代表,也可抽签或自愿发言。实与课本同步,像我们这样的学校更应该在开始的时候降低难度,这样有利于培养学生的听说信心,然后每过段时间增加定的难度,让学生循序渐进,学有所获。听环节则由材料较难,久而久之,学生失去听力练习耐心及兴趣。而这两点又是旦失去很难以弥补的。由于没有听好的心态,学生把听力看成种负担,种困难又神秘的障碍,遇到听力诸实际行动。不久的将来,我们定会取得满意的效果能听会说。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,方文礼外语任务型教学法纵横谈外语与法要多多留心,多问。,提供练习机会,让学生养成良好的听力习惯。,记忆时多读多听,增强对所学词的敏感。,这部分同学主要缺少自信,旦把所失基础补上,往往进综合能力较差,因而对于所听内容没有概念,有的同学情况稍好,但涉及到较长文章或者对话,仍然有很多困难。很少同学可以准确把握所听材料。因此,对所有学生使用教师将课文改写成百词左右的短文简述两遍。短文应尽量覆盖课文要点,可要求学生根据需要适当做笔记,记下些提示性的关键词语。高中英语听说学习方案的设计原稿高中英语听说学习方案的设计原稿教师将课文改写成百词左右的短文简述两遍。短文应尽量覆盖课文要点,可要求学生根据需要适当做笔记,记下些提示性的关键词语。高中英语听说学习方案的设计原稿综合能力较差,因而对于所听内容没有概念,有的同学情况稍好,但涉及到较长文章或者对话,仍然有很多困难。很少同学可以准确把握所听材料。因此,对所有学生使用备。如上所说,个别同学就算读到些句子,理解上都有很大困难,更何况是听到,缺少必要的背景知识,缺少必要的听力练习习惯。教师的口语和所选用的听力材料,最好赛演讲比赛等,锻炼实际运用英语的能力。最重要的是让参加英语角的学生起到良好的带头作用,促进了英语课堂教学的听说习惯。教师的口语和所选用的听力材料,最好习往往应付了事。其实这是与学生听得较少分不开的,另方面又是学生对学习不负责任的种体现,学生词汇量不足,特别是听到较熟悉的词汇较少,缺少必要的语言知识储法要多多留心,多问。,提供练习机会,让学生养成良好的听力习惯。,记忆时多读多听,增强对所学词的敏感。,这部分同学主要缺少自信,旦把所失基础补上,往往进同听力材料采取同要求,这是我们教师没有考虑到学生的真实水平的盲目做法。特别是在升入新年级初期,多半同学听到材料感到有很大困难,或者语速比原来较快,或者。,并根据磁带多读录音稿。学生英语听说能力的不足,首先我们可以进行个总体分析首先是学生听说能力上的发展不平衡,有的同学因为主客观两方面的原因,导致英语实践表明,完成上述环节般费时分钟,此时,学生对课文概况已基本了解,大都能用英语简略复述遍,连中下层学生也能参加操作,且效果良好。坚持利用现行教材开展听与课本同步,像我们这样的学校更应该在开始的时候降低难度,这样有利于培养学生的听说信心,然后每过段时间增加定的难度,让学生循序渐进,学有所获。听环节则由高中英语听说学习方案的设计原稿综合能力较差,因而对于所听内容没有概念,有的同学情况稍好,但涉及到较长文章或者对话,仍然有很多困难。很少同学可以准确把握所听材料。因此,对所有学生使用。听说能力提高的同时又促进了读写水平的提高。教师首先要向学校申请开展英语角。有计划有组织地指导学生的听说训练,在英语角里,我们可以开展讲故事比赛听力竞。,并根据磁带多读录音稿。学生英语听说能力的不足,首先我们可以进行个总体分析首先是学生听说能力上的发展不平衡,有的同学因为主客观两方面的原因,导致英语愿发言。实践表明,完成上述环节般费时分钟,此时,学生对课文概况已基本了解,大都能用英语简略复述遍,连中下层学生也能参加操作,且效果良好。坚持利用现行教这部分同学主要缺少自信,旦把所失基础补上,往往进步迅速。,多看原声电影,看到不同于我们的些做法或说法要多多留心,多问。,提供练习机会,让学生养成良好的诸实际行动。不久的将来,我们定会取得满意的效果能听会说。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,方文礼外语任务型教学法纵横谈外语与法要多多留心,多问。,提供练习机会,让学生养成良好的听力习惯。,记忆时多读多听,增强对所学词的敏感。,这部分同学主要缺少自信,旦把所失基础补上,往往进能力提高的同时又促进了读写水平的提高。教师首先要向学校申请开展英语角。有计划有组织地指导学生的听说训练,在英语角里,我们可以开展讲故事比赛听力竞赛演讲听力习惯。说环节可分两步走先由同桌或前后相邻位学生互相复述所听材料,再由教师抽检效果。抽检形式可多样化,除点名提问外,还可由各组推举代表,也可抽签或自实践表明,完成上述环节般费时分钟,此时,学生对课文概况已基本了解,大都能用英语简略复述遍,连中下层学生也能参加操作,且效果良好。坚持利用现行教材开展听