表达出现类似的原因就在于没有搞清句子成分之间的关系,以致句,。英语的表达方式性,巩固学生对新知识的理解,不断提高写作能力。总之,学生在实际写作中存在的问题不而足,也因人而异,在指导学生练习写作方面,也是仁者见仁智者见智。以上只是笔者从实践中总结的几点认识,还需要做更细致深入的研究。参考文献丁往道英语写作手册北京外语教学与研究出版社,作者单位山东省诸城市龙城中学流。采用多种批改符号和评语。传统批改作业符号般是对号与错号,在实际批改实践中,完全可以采用其他符号,可依据个人习惯,赋予它特定的含义,师生都熟练运用并理解,节省批阅时间,提高效率。写评语除了可以利用分数甲乙丙丁等级外,还可以写英语评语,可写些鼓励性话语,如,语也可以用英语写。如等,投入感高中英语写作教学初探原稿言方面也如此。但是毕竟英汉差异还是大量存在的。主要表现在语言的表面特征,这样,我们要想用英语准确表达汉语提示的意义,就必须突破语言形式上的或者说外壳的障碍,这样沟通就犹如水到渠成,更似心有灵犀点通了,否则就会出现汉语式英语。如作文中有这样句他乘车去了长城,有的学生就翻译成的写作大有帮助,不承认这点是不行的。语言是相通的,汉语如此,英语亦然。在教学中教师可以有选择的采用些有实用价值的文章让学生背诵,其实课文就是很好的材料。高中英语写作教学初探原稿。结构分析。通过分析课文段落,归纳出常见的表达方法与技巧让学生模仿操练并将所说内容写下来,训练目标是力求使学生的表达层次分明结构严清,出现令人啼笑皆非的情况。如作文中有这样句他作了个关于美式英语的报告。有的学生就这样表达出现类似的原因就在于没有搞清句子成分之间的关系,以致句子成分罗列,破坏了句子结构。,汉语式英语泛滥虽然按照人类学的观点,人类生活中共同的东西占多数,共性远远大于差异,的阅读课文是写作素材的集散地,所以在侧重培养学生阅读能力的同时,我们应该抓住切有利条件和因素,对学生进行写的训练,可以采用以下几种方式。英语的表达方式是丰富多彩的。应该教会学生灵活处理,采用用词有疑,另找代替句困惑,可求意和法不成,另寻他途的办法。对于些优秀简短适宜的段落,可让学生背诵乃至能够默写下来,日了,否则就会出现汉语式英语。如作文中有这样句他乘车去了长城,有的学生就翻译成岂不是天方夜谭又如这是他第次来我们国家,有的译成似乎通顺,实则漏洞百出。写作能力的提高大体依靠两方面,靠通晓写作方法,靠大量实践练习,月累,再写作时就不会觉得无事可写空洞无误了。这点可以从我们学习母语的实践中体会到。正如美国学者格雷夫基所说孩子们是通过学习榜样范文亲自实践来学习写作的。我们从小学到大学,语文课上要求背诵的优秀篇章不计其数,如岳阳楼记荷塘月色从百草原到味书屋等优秀文章我们都曾经背得滚瓜烂熟,这些素材积累多了,潜移默化,无疑对我们,语法多这是表现最为突出的问题。语言基本功不扎实,英语中最基本的常识,如及物动词后跟宾语句子基本结构都含糊不清,出现令人啼笑皆非的情况。如作文中有这样句他作了个关于美式英语的报告。有的学生就这样表达出现类似的原因就在于没有搞清句子成分之间的关系,以致句略加强学生写作能力。在英语语言教学中,努力使知识转化为能力,全面加强学生听说读写基本功的技训练,这点无论在理论和教学实践中都得到了广大语言工作者和教师的充分肯定。种基本功中,说和写的能力是表达能力,与说相比,写可以不受时空限制而进行信息交流。人类知识宝库绝大多数是以文字形式记下来的。从这种意义上讲,写比说用得更说相比,写可以不受时空限制而进行信息交流。人类知识宝库绝大多数是以文字形式记下来的。从这种意义上讲,写比说用得更广泛,显得尤为重要。本文着重谈下有关中学生英语写的问题。中学英语写作训练存在的问题,结构不严谨在平日学生写作的训练特别是考试中,经常会遇到以下几种形式。据汉语提示作文,对话改写,描述图画和图表等形式。谨行文连贯。语篇改写。如改变课文的人称,改变故事的主人翁,改换课文的时间,将对话改成故事,把故事改成对话。此外,还应要求学生大量阅读,广泛吸收。所谓量于读书,宜于写作就是这个道理。采用多种批改方式。如重点批改与轮流批改向结合学生互相批改师生共同批改等。教师具体指导,点拨关键点,及时反馈,及时订正,决不能放任月累,再写作时就不会觉得无事可写空洞无误了。这点可以从我们学习母语的实践中体会到。正如美国学者格雷夫基所说孩子们是通过学习榜样范文亲自实践来学习写作的。我们从小学到大学,语文课上要求背诵的优秀篇章不计其数,如岳阳楼记荷塘月色从百草原到味书屋等优秀文章我们都曾经背得滚瓜烂熟,这些素材积累多了,潜移默化,无疑对我们言方面也如此。但是毕竟英汉差异还是大量存在的。主要表现在语言的表面特征,这样,我们要想用英语准确表达汉语提示的意义,就必须突破语言形式上的或者说外壳的障碍,这样沟通就犹如水到渠成,更似心有灵犀点通了,否则就会出现汉语式英语。如作文中有这样句他乘车去了长城,有的学生就翻译成德尔文舒伯特说,教科书所选的阅读课文是写作素材的集散地,所以在侧重培养学生阅读能力的同时,我们应该抓住切有利条件和因素,对学生进行写的训练,可以采用以下几种方式。,语法多这是表现最为突出的问题。语言基本功不扎实,英语中最基本的常识,如及物动词后跟宾语句子基本结构都含糊不高中英语写作教学初探原稿广泛,显得尤为重要。本文着重谈下有关中学生英语写的问题。中学英语写作训练存在的问题,结构不严谨在平日学生写作的训练特别是考试中,经常会遇到以下几种形式。据汉语提示作文,对话改写,描述图画和图表等形式。但在学生写作实际中,往往把握不住文章结构,层次不清楚,语句不连贯,颠倒,甚至不知所云。高中英语写作教学初探原稿言方面也如此。但是毕竟英汉差异还是大量存在的。主要表现在语言的表面特征,这样,我们要想用英语准确表达汉语提示的意义,就必须突破语言形式上的或者说外壳的障碍,这样沟通就犹如水到渠成,更似心有灵犀点通了,否则就会出现汉语式英语。如作文中有这样句他乘车去了长城,有的学生就翻译成入的了解,就会在写作方面从思维到形式出现两不像现象,写出的句子英国人看不懂,中国人也看不懂。教学过程中,有的教师缺乏对这些文化背景的介绍,如打电话用餐交通等方面会话,加上学生自己接触外文材料的实际情景的机会很少,对于英汉文化差异的漠视,就不足为奇了。对症下药,提高写作教学水平实际教学中,笔者认为老师可以采取调控。我们从小学到大学,语文课上要求背诵的优秀篇章不计其数,如岳阳楼记荷塘月色从百草原到味书屋等优秀文章我们都曾经背得滚瓜烂熟,这些素材积累多了,潜移默化,无疑对我们的写作大有帮助,不承认这点是不行的。语言是相通的,汉语如此,英语亦然。在教学中教师可以有选择的采用些有实用价值的文章让学生背诵,其实课文就是很好的材料但在学生写作实际中,往往把握不住文章结构,层次不清楚,语句不连贯,颠倒,甚至不知所云。高中英语写作教学初探原稿。英汉文化差异讲解少,学生了解少。每种语言的存在都有自己的历史背景社会背景,语言的发展变化也离不开其独特的社会环境,由于其环境的独特性,决定了不同语言不同文化之间的差异。对不同语言不同文化不做较为深月累,再写作时就不会觉得无事可写空洞无误了。这点可以从我们学习母语的实践中体会到。正如美国学者格雷夫基所说孩子们是通过学习榜样范文亲自实践来学习写作的。我们从小学到大学,语文课上要求背诵的优秀篇章不计其数,如岳阳楼记荷塘月色从百草原到味书屋等优秀文章我们都曾经背得滚瓜烂熟,这些素材积累多了,潜移默化,无疑对我们岂不是天方夜谭又如这是他第次来我们国家,有的译成似乎通顺,实则漏洞百出。在英语语言教学中,努力使知识转化为能力,全面加强学生听说读写基本功的技训练,这点无论在理论和教学实践中都得到了广大语言工作者和教师的充分肯定。种基本功中,说和写的能力是表达能力,清,出现令人啼笑皆非的情况。如作文中有这样句他作了个关于美式英语的报告。有的学生就这样表达出现类似的原因就在于没有搞清句子成分之间的关系,以致句子成分罗列,破坏了句子结构。,汉语式英语泛滥虽然按照人类学的观点,人类生活中共同的东西占多数,共性远远大于差异,句子成分罗列,破坏了句子结构。,汉语式英语泛滥虽然按照人类学的观点,人类生活中共同的东西占多数,共性远远大于差异,语言方面也如此。但是毕竟英汉差异还是大量存在的。主要表现在语言的表面特征,这样,我们要想用英语准确表达汉语提示的意义,就必须突破语言形式上的或者说外壳的障碍,这样沟通就犹如水到渠成,更似心有灵犀点通写作能力的提高大体依靠两方面,靠通晓写作方法,靠大量实践练习,而更为重要的是后者,没有实践就没有提高和进步。在日常教学中可以采用写英语日记的训练形式,让基础好的学生坚持天天写,差点的每周至两篇,持之以恒,加以适当的批阅和鼓励,激发激情,从最简单的记事性小段开始,千里之行始于足下,坚持不懈,结果不言而喻。美国作家高中英语写作教学初探原稿言方面也如此。但是毕竟英汉差异还是大量存在的。主要表现在语言的表面特征,这样,我们要想用英语准确表达汉语提示的意义,就必须突破语言形式上的或者说外壳的障碍,这样沟通就犹如水到渠成,更似心有灵犀点通了,否则就会出现汉语式英语。如作文中有这样句他乘车去了长城,有的学生就翻译成丰富多彩的。应该教会学生灵活处理,采用用词有疑,另找代替句困惑,可求意和法不成,另寻他途的办法。对于些优秀简短适宜的段落,可让学生背诵乃至能够默写下来,日积月累,再写作时就不会觉得无事可写空洞无误了。这点可以从我们学习母语的实践中体会到。正如美国学者格雷夫基所说孩子们是通过学习榜样范文亲自实践来学习写作的清,出现令人啼