解和培养其写作能力。在书面表达时可以直接引用定的原文或套用定的句型,使笔下的作文显得流畅地道,也避免了许多语法。改写通常是把篇结构较为复杂语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方根据课文内容和结构特点进行缩写仿写续写等。听说读写种技能相辅相成,互为目的,互为手段听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。教师除了采用常规的听写词句的方法来巩固学生所学的语言知识外,还可采用听后笔述法。熟能生巧这是古训,同样适用于英语写作。在平时学习中多留意,多收集素材,只要平时能坚持多读多背好句子,好的连接词和过渡词,好文章,写作时就不会手忙脚乱无从下手。改写课文训练的目的是为了加深学生代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类的发生。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有定语从句名词性从句状语从句强调句倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子,增强语言表现力。高中英语写作能力的提高原稿。课文阅读教学不仅要对词汇句型语法以及英语所特有的语言现象进行学习,同时还要学习课文的篇章结构。篇好的文章就是我们学习写作布局,积少成多,学生在写作时就能得心应手。结合日常教学,加强写作基础训练高中英语新教材的特点之是单词密度较大,每单元平均十,用归纳分析法构词法举例法启发诱导法根据上下文猜词法用英语解释生词等方式让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。坚持复习巩固,每节课前听写上节所教单词短语和重点句式,并用重点短语和句式进行连词成句句型转换汉译英造句等灵活多样的笔头训练。坚持单词背诵,每单元授课结束后,利用早读集高中英语写作能力的提高原稿式来表达。学会灵活应用,化难为易,句话正说不行,换种方式反过来说。不仅要用简单句,而且还要用复合句。提炼要点组句成篇时,要对句子按照定的逻辑顺序或时间空间进行加工整理,使用些过渡词连词,使句与句在文法和意义上保持连贯。另外,注意分段,使文章条理清楚,逻辑严密,浑然体。,认真修改。无论平时作文还是应试作文,完成后定要认真修改,检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,语言表达是否符合英语习惯,语法是误的发生。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有定语从句名词性从句状语从句强调句倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子,增强语言表现力。高中英语写作能力的提高原稿。这样做不仅使学生对课文的精华部分或课文的总体内容加深印象,而且给学生提供了写作前的练笔机会。阅读默写法要求学生在规定时间内对所给的精彩段落阅读数遍,然后进行默写。这样的训练不仅应针对课学生写语段时做到主题句清楚,支撑句丰富,结论句精辟。主题句是概括段落主要内容的关键句,它不仅确定段落的主题,而且限定该段的主要内容。好的主题句的进步阐述,通过给出些实例或例举原因事实等,对主题句作进步的解释说明。支撑句的发展通常采用例证法因果关系法等,要求内容丰富,重点突出并与主题句相辅相成,而结论句标志着段落的结束,应概括简练和精辟。写句子时要学会排除汉语干扰,避免汉式英语,套用合乎英语习惯的基础训练高中英语新教材的特点之是单词密度较大,每单元平均十,用归纳分析法构词法举例法启发诱导法根据上下文猜词法用英语解释生词等方式让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。坚持复习巩固,每节课前听写上节所教单词短语和重点句式,并用重点短语和句式进行连词成句句型转换汉译英造句等灵活多样的笔头训练。坚持单词背诵,每单元授课结束后,利用早读集中听写单词短语重点句子,并进行全批全改。句型是写作的基本框架审题包括看清格式和体裁要求,注意开头和结尾。课文阅读教学不仅要对词汇句型语法以及英语所特有的语言现象进行学习,同时还要学习课文的篇章结构。篇好的文章就是我们学习写作布局谋篇的优秀范例。高中英语新教材每单元有两篇阅读课文,篇为精读,另篇可作为泛读。在讲解精泛读课文时,先把阅读课文作为整体来处理,然后讨论细节问题。读前,先把阅读任务告诉学生,如把握大意,掌握主要事实,理解作者意图。然后根据课后阅读任训练学生掌握大基本的句型结构主谓主系表主谓宾主谓间宾直宾,主谓宾宾补及其用法。教学过程中,把句型教学和运用句型相结合,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,笔者坚持每堂课前分钟,精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类熟能生巧这是古训,同样适用于英语写作。在平时学习中多留意,多收集素材,只要平时能坚持多读多背好句子,好的连接词和过渡词,好文章,写作时就不会手忙脚乱无从下手。改写课文训练的目的是为了加深学生对课文理解和培养其写作能力。在书面表达时可以直接引用定的原文或套用定的句型,使笔下的作文显得流畅地道,也避免了许多语法。改写通常是把篇结构较为复杂语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方,拆并句子训练长句信息量大,结构复杂,短句简洁明了,但信息量小。连串的长句不易于读者理解,而连串的短句又会使读者感到单调。写作中如能长短句相补,文章就显得错落有致,语言表演力就强。因此,教师在教学中应多作拼拆指导,促进学生熟练掌握语言表达的技巧。有些学生在写作时很少考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句,也不注参考文献李波提高高中英语写作能力应注意的几个问题考试周刊,杨所仙如何提高学生的英语写作能力课程教材教学研究中教研究,作者单位江苏省淮安市车桥中学邮政编码文中的精彩片段,而且还应拓展到课外阅读中的优美语段。学生写作水平差首先是差在句子水平上,写作时会出现破句,不合逻辑的语句,结构失衡等病句。笔者认为,背诵佳句对提高写作能力帮助极大。另外,要写出好文章,除了篇章结构和内容以外,词句的积累也十分重要。恰当运用些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句,又能给文章增色添彩。因此,教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句并做到脱口而出。经过日积月训练学生掌握大基本的句型结构主谓主系表主谓宾主谓间宾直宾,主谓宾宾补及其用法。教学过程中,把句型教学和运用句型相结合,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,笔者坚持每堂课前分钟,精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类式来表达。学会灵活应用,化难为易,句话正说不行,换种方式反过来说。不仅要用简单句,而且还要用复合句。提炼要点组句成篇时,要对句子按照定的逻辑顺序或时间空间进行加工整理,使用些过渡词连词,使句与句在文法和意义上保持连贯。另外,注意分段,使文章条理清楚,逻辑严密,浑然体。,认真修改。无论平时作文还是应试作文,完成后定要认真修改,检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,语言表达是否符合英语习惯,语法是拆并句子训练长句信息量大,结构复杂,短句简洁明了,但信息量小。连串的长句不易于读者理解,而连串的短句又会使读者感到单调。写作中如能长短句相补,文章就显得错落有致,语言表演力就强。因此,教师在教学中应多作拼拆指导,促进学生熟练掌握语言表达的技巧。有些学生在写作时很少考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句,也不注意段落的主题句和支撑句。教师应要高中英语写作能力的提高原稿段落的主题句和支撑句。教师应要求学生写语段时做到主题句清楚,支撑句丰富,结论句精辟。主题句是概括段落主要内容的关键句,它不仅确定段落的主题,而且限定该段的主要内容。好的主题句的进步阐述,通过给出些实例或例举原因事实等,对主题句作进步的解释说明。支撑句的发展通常采用例证法因果关系法等,要求内容丰富,重点突出并与主题句相辅相成,而结论句标志着段落的结束,应概括简练和精辟。高中英语写作能力的提高原稿式来表达。学会灵活应用,化难为易,句话正说不行,换种方式反过来说。不仅要用简单句,而且还要用复合句。提炼要点组句成篇时,要对句子按照定的逻辑顺序或时间空间进行加工整理,使用些过渡词连词,使句与句在文法和意义上保持连贯。另外,注意分段,使文章条理清楚,逻辑严密,浑然体。,认真修改。无论平时作文还是应试作文,完成后定要认真修改,检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,语言表达是否符合英语习惯,语法是作目的状语的简单句,其中含这固定用法,学生可通过仿写记住这句型。仿句还可使用以下句型使描述更加丰富,使语言更加生动,习惯,掌握应试作文技巧高考英语作文要求考生根据所给情景,写篇词左右的书面材料,内容涉及般外事活动和日常生活,写作体裁命题形式多种多样。这就要求教师从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略,把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求,注意开头和结尾。固定句型训练这是个含动词不定式短语作目的状语的简单句,其中含。固定句型训练这是个含动词不定式短训练学生掌握大基本的句型结构主谓主系表主谓宾主谓间宾直宾,主谓宾宾补及其用法。教学过程中,把句型教学和运用句型相结合,让学生反复练习模仿,并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态语态,名词有单复数,代词有主宾格,名词前常带冠词,而这些在汉语里无相应的形式,学生易出错。为此,笔者坚持每堂课前分钟,精选具有代表性的单句改错练习,以使学生留下深刻影响,避免写作时这类否正确,句与句句与段衔接是否自然,单词拼写大小写标点是否正确。总之,写作教学是高中英语教学的重中之重,在高中阶段,英语写作能力的