1、“.....个写作时经常词不达意的学生在教师的帮助和引导下写出了虽略显简单单调但词法句法均正确的文章,这对他她而言就是上乘之作,教师应给者单位山西省平遥职业中学邮政编码,管有不少教师怀疑评语在实际教学中的真正价值,但是评语仍然是教师批改学生作文常使用的种有效方式,尤其是激励性评语。通过分析学生对不同类型评语的反应,我们发现不同类型的评语对学生的写作有着不同的影响。笔者认为,要使评语发挥其应有的作用,教师的评语内容应该具体翔实清楚和容易为学生所理解,以作文的主题结构为重点,兼顾语法的修正,在此基础上渗透教师的情言,拿到作文薄时的第反应往往不是细究自己的,而是先看教师给的成绩。有的学生对教师认真用红笔圈出来的熟视无睹有的虽然感到惭愧,但并不认真去分析的原因,而是把作文簿放臵边,其结果是批与不批个样。这样的做法不仅导致了教师的无效劳动,从学生角度来看也无法提高写作能力......”。

2、“.....对各种评语在学生中的反应进行的调查研究笔高中英语写作之翼原稿此修改后的作文内容更加细致完整。这种评语给学生提供了具体的帮助,因为教师在评语中给出了实例或解释,给学生提供了具体详尽的指点。学生知道为什么要修改,怎样修改。学生最喜欢这样的评语另当别论了写激励性评语的具体步骤总结通过总结教学经验,我们发现能够引起学生兴趣,并对其写作有帮助的评语都是按照如下的步骤构建的通读全文,全面了解作文的写作情况,找出值得评述的地方。然而,激励性评语学生们就都表示特别喜欢。运用激励性评价,教师首先肯定了学生表达的观点,然后用比较委婉的鼓励的语气提出了自己的看法。学生在修改作文时愿意参考教师的建议,因性评价策略,激发学生的写作兴趣,提高教师批阅学生习作的有效性,更快速地提高学生的写作能力,而这样无疑是给学生英语写作插上了翅膀,使得他们更快地掌握写作技巧......”。

3、“.....参考文献胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,英语作文评语与学生反应的调查分析与思考教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位山西省平遥难题之。在本文中,笔者将根据自己多年的实践经验,针对教师怎样更有效地批改学生作文提出了可行的策略,希望能够通过这些批改方法更有效地促进学生的自主学习能力,从而提高学生的写作水平。关键词英语写作评语激励性评价情感融入作者简介乔晓晶,任教于山西省平遥职业中学。教师千万不可在评语中犯语法,否则学生会怀疑教师的英语能力。结束语尽管有不少教师怀疑业中学邮政编码,要记住评价的目的不是为了检查甄别和选拔,而是在于通过评价促使被评价者改进,促进其发展。每个学生的认知风格学习方式及阶段性发展水平都不相同。教师对学生学习效果的评价必须因人施评,即确定不同的评价标准,采用不同的评价方法和内容......”。

4、“.....这对他她而言就是上乘之作,教师应给,激励性评价策略在作文批改中的实施运用激励性评价策略必须遵循客观公正和实事求是的原则,从而达到将情感融入作文批改的效果。如果教师对学生简单冷漠成不变如果教师对学生作文的评价能击中要害,言之有理,褒贬适度,重在激励,学生就会心悦诚服信心倍增。比如说个学生的字迹很差,那么教师在评价的时候首先不能忽视这个问题,其次更不能直接写上这让学生很难接受。首先,教师应该找出学生写得好的段落和语句,并对其进行充分肯定,提出表扬。通常需要向学生解释或说明教师为什么,。从打分的角度看,般而言,用红笔圈出来的越多,分数越低。对大多学生而业中学邮政编码,此修改后的作文内容更加细致完整。这种评语给学生提供了具体的帮助,因为教师在评语中给出了实例或解释,给学生提供了具体详尽的指点。学生知道为什么要修改,怎样修改。学生最喜欢这样的评语,促进其发展......”。

5、“.....教师对学生学习效果的评价必须因人施评,即确定不同的评价标准,采用不同的评价方法和内容。个写作时经常词不达意的学生在教师的帮助和引导下写出了虽略显简单单调但词法句法均正确的文章,这对他她而言就是上乘之作,教师应给予肯定于英语基础很扎实的学生,如果也写出篇句子简单单调的作文,那么高中英语写作之翼原稿会使他们丧失兴趣,最后被动应付如果味赞扬,就会使学生骄傲自满,甚至迷失方向,无法认识自己真实的写作水平。相反,如果教师对学生作文的评价能击中要害,言之有理,褒贬适度,重在激励,学生就会心悦诚服信心倍增。比如说个学生的字迹很差,那么教师在评价的时候首先不能忽视这个问题,其次更不能直接写上这让学生很难接此修改后的作文内容更加细致完整。这种评语给学生提供了具体的帮助,因为教师在评语中给出了实例或解释,给学生提供了具体详尽的指点。学生知道为什么要修改......”。

6、“.....学生最喜欢这样的评语师首先肯定了学生表达的观点,然后用比较委婉的鼓励的语气提出了自己的看法。学生在修改作文时愿意参考教师的建议,因此修改后的作文内容更加细致完整。这种评语给学生提供了具体的帮助,因为教师在评语中给出了实例或解释,给学生提供了具体详尽的指点。学生知道为什么要修改,怎样修改。学生最喜欢这样的评语。乔晓晶摘要长期以来,如何进行有效的英语作文批改直是困为个段落写得好。要告诉学生教师作为读者,对作文中所表述的哪些观点感兴趣。然后,列举作文中需要修改补充和重写的地方,并提出具体的修改建议指导学生进行修改。结尾时使用鼓励的话语,告诉学生尽管文章中些地方需要更详尽些,但是教师对作文中列举的些事例和采纳的观点感兴趣。高中英语写作之翼原稿。然而,激励性评语学生们就都表示特别喜欢。运用激励性评价,教业中学邮政编码......”。

7、“.....从而达到将情感融入作文批改的效果。如果教师对学生简单冷漠成不变,则会使他们丧失兴趣,最后被动应付如果味赞扬,就会使学生骄傲自满,甚至迷失方向,无法认识自己真实的写作水平。相另当别论了写激励性评语的具体步骤总结通过总结教学经验,我们发现能够引起学生兴趣,并对其写作有帮助的评语都是按照如下的步骤构建的通读全文,全面了解作文的写作情况,找出值得评述的地方。然而,激励性评语学生们就都表示特别喜欢。运用激励性评价,教师首先肯定了学生表达的观点,然后用比较委婉的鼓励的语气提出了自己的看法。学生在修改作文时愿意参考教师的建议,因给予肯定于英语基础很扎实的学生,如果也写出篇句子简单单调的作文,那么要另当别论了写激励性评语的具体步骤总结通过总结教学经验,我们发现能够引起学生兴趣,并对其写作有帮助的评语都是按照如下的步骤构建的通读全文,全面了解作文的写作情况,找出值得评述的地方......”。

8、“.....乔晓晶摘要长期以来,如何进行有效的英语作文批改直是困扰高中英语教师扰高中英语教师的难题之。在本文中,笔者将根据自己多年的实践经验,针对教师怎样更有效地批改学生作文提出了可行的策略,希望能够通过这些批改方法更有效地促进学生的自主学习能力,从而提高学生的写作水平。关键词英语写作评语激励性评价情感融入作者简介乔晓晶,任教于山西省平遥职业中学。要记住评价的目的不是为了检查甄别和选拔,而是在于通过评价促使被评价者改高中英语写作之翼原稿此修改后的作文内容更加细致完整。这种评语给学生提供了具体的帮助,因为教师在评语中给出了实例或解释,给学生提供了具体详尽的指点。学生知道为什么要修改,怎样修改。学生最喜欢这样的评语另当别论了写激励性评语的具体步骤总结通过总结教学经验,我们发现能够引起学生兴趣,并对其写作有帮助的评语都是按照如下的步骤构建的通读全文,全面了解作文的写作情况,找出值得评述的地方......”。

9、“.....激励性评语学生们就都表示特别喜欢。运用激励性评价,教师首先肯定了学生表达的观点,然后用比较委婉的鼓励的语气提出了自己的看法。学生在修改作文时愿意参考教师的建议,因感,合理地运用激励性评价策略,激发学生的写作兴趣,提高教师批阅学生习作的有效性,更快速地提高学生的写作能力,而这样无疑是给学生英语写作插上了翅膀,使得他们更快地掌握写作技巧,从而在英语写作的天空中自由翱翔。参考文献胡春洞英语教学法北京高等教育出版社,英语作文评语与学生反应的调查分析与思考教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,多年从事高中英语教学,在日常教学实践中不仅注重英语作文的教学方法和策略,而且以多种不同的方式批改学生的作文。下面,笔者将结合日常实践经验英语作文评语与学生反应的调查分析与思考这篇调查报告数据,以及对位高级教师的访谈,对些批改作文的现象进行分析,以供参考。高中英语写作之翼原稿......”。