1、“.....至今仍在指导着我们的教学实践但段时间以来,物化世界的缺陷转型时代的失自私,我们也不断地听到像马加爵杀戮同学刘海洋浓硫酸泼熊中学生弑母自杀校园暴力等触目惊心的惨案。教师要学会倾听,以欣赏的积极的态度去面对每位学生的表达,以极大的热忱和耐心去感受其内涵,珍视学生的独特感悟,不吝惜激励性的评价语言,如你感悟得很深,说得多好,你的语言很有文学的学习实践和探索,试从方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。唤醒生命情感,共享人性美从人类教育的历史来看,在相当历史时期,都有情感教育的传统,如中国的儒家文化传统,西方的基督教文化传统。情感问题也早为许多教育家所关注,历代些杰出的教育家,思想家对此所作的论述,至今的教学有着血肉联系的课堂。走进新课程,我们看到了令人振奋的语文阅读课从事先规定细节的僵化设计走向了多元开放灵活动态的弹性预设,从教师霸权的言堂走向了教师学生文本的平等对话......”。

2、“.....带来了生机。共享动共享动态和谐的新课堂原稿能简单地给予灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在社戏中所说从那以后,再也吃不到那夜似的好豆,再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此,它还是种对文本的自我的建构。这就需要我们在阅读教学中实施体验策略,如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感,以达到心与心的相通。入情转变为自主合作探究,无疑是场极为深刻的变革。教师作为教学活动的组织者合作者促进者,应当对教材有独特的处理和整合,在尊重学生质疑求疑的基础上,设计灵活的板块,教学中可以根据需要随时穿插变化,可以创设些教学情境,尔后放手让学生自主合作探究。新课标下的新课堂应该是什么样的呢学的实际,积极创设生动具体的课堂教学情境,激发丰富学生的情感。,体验情感可以说,文本就是种生命体验的载体,个文本就是个情感世界生命世界......”。

3、“.....都必须经过学生自身的体验来实现。而且,体验是个人内在的生动的特殊的自己的情感生命活动的过程,它不构形态都要发生深刻变化的课堂,是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂,当然,它也是与我们熟悉的比较传统的教学有着血肉联系的课堂。走进新课程,我们看到了令人振奋的语文阅读课从事先规定细节的僵化设计走向了多元开放灵活动态的弹性预设,从教师霸权的言堂走向了教师学生文本的母自杀校园暴力等触目惊心的惨案。穿越昨日和明天的思考,笔者认为,教师是实现新课程的希望,我们决不能让新课程只为应试教育披上件漂亮的新外衣,我们除了学习新理念,更应该以自身的探索意识和实践智慧让自己的语文教学行为不断建设成熟起来,让自己的课堂既有形式,又有精神。在此,笔平等对话,从偏重认知能力走向了促进生命的成长与发展新课程的实施为语文阅读教学带来了精彩,带来了生机。共享动态和谐的新课堂原稿。当然......”。

4、“.....滑到哪里算哪里,教师必须胸中有书,心中有人,手中有法,灵活机智地调控课堂。由传统的接受式学习唤醒生命情感,共享人性美从人类教育的历史来看,在相当历史时期,都有情感教育的传统,如中国的儒家文化传统,西方的基督教文化传统。情感问题也早为许多教育家所关注,历代些杰出的教育家,思想家对此所作的论述,至今仍在指导着我们的教学实践但段时间以来,物化世界的缺陷转型时代的失不吝惜激励性的评价语言,如你感悟得很深,说得多好,你的语言很有文学色彩。,听你朗读是种享受,真诚的投入是教学的催化剂,在这种和谐的氛围中,学生才能进行头脑风暴般的思维互动,对话才能持续深入,教学过程才能成为师生生命力得到共同焕发的过程。没有师生的互动沟通,就不存在真正可以表达自己的情感,又可以得到相互的交流,既能提高学生对情感的理性认识,也有助于学生形成个性的情感表达方式。我们也可以借助书面的文字对情感加以表达......”。

5、“.....到课堂外去实施,我们常会看到这样的设计假如你是本文的作者或文中角色,当你时,你会怎么做想,请课堂教学研究专家余映潮先生这样表述新课程改革背景下的课堂,是课标理念指导下的课堂,是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂,是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂,是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂,当然,它也是与我们熟悉的比较传统平等对话,从偏重认知能力走向了促进生命的成长与发展新课程的实施为语文阅读教学带来了精彩,带来了生机。共享动态和谐的新课堂原稿。当然,预设的弹性并不意味着课堂可以脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,教师必须胸中有书,心中有人,手中有法,灵活机智地调控课堂。由传统的接受式学习能简单地给予灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在社戏中所说从那以后,再也吃不到那夜似的好豆,再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此,它还是种对文本的自我的建构......”。

6、“.....如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感,以达到心与心的相通。入情情境的方法很多,如背景介绍,视听结合,结合生活实际提问,教师语言体态感染,启发学生联想等等,都可以使学生缘境入情,有效地引发唤醒学生的生命情感。在实际的教学中,情境的创设往往是多种手段的综合运用。比如语言手段,其实任何种情境的创设都离不开语言参与,这就需要教师善于根据共享动态和谐的新课堂原稿意义上的教学。教学不单是教师单方面的表演或说教,而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合,师生互动,情感共鸣,思维共振,这不仅是知识创生的过程,更是精神生产的过程,这样的课堂教学可以让师生共享动态和谐的美,保证学生的全面成长和发展。共享动态和谐的新课堂原稿能简单地给予灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在社戏中所说从那以后,再也吃不到那夜似的好豆,再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此......”。

7、“.....这就需要我们在阅读教学中实施体验策略,如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感,以达到心与心的相通。入情思想,更必须有教学实践和教学反思。这将是个非常艰苦的过程,这个过程会带给我们很多的困惑和痛感。但我们必须坚定而热情地走下去。作者单位福建省厦门新店中学邮政编码。教师要学会倾听,以欣赏的积极的态度去面对每位学生的表达,以极大的热忱和耐心去感受其内涵,珍视学生的独特感悟,养的教师与学生共同努力和相互配合,师生互动,情感共鸣,思维共振,这不仅是知识创生的过程,更是精神生产的过程,这样的课堂教学可以让师生共享动态和谐的美,保证学生的全面成长和发展。,激发情感人的认知过程是从感性到理性,初中生尤其如此。因此,创设情境,让学生从听觉视觉等方面您写下来。类似的设计可以使学生的情感既得到外化,又得到深入和拓展。渗透在语文新课标中的人文思想的教育......”。

8、“.....就语文教学而言,语文课程标准是目前最具有现代教学理念的指导性文件。走进新课程,必须学习研究内化其中的理念和平等对话,从偏重认知能力走向了促进生命的成长与发展新课程的实施为语文阅读教学带来了精彩,带来了生机。共享动态和谐的新课堂原稿。当然,预设的弹性并不意味着课堂可以脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,教师必须胸中有书,心中有人,手中有法,灵活机智地调控课堂。由传统的接受式学习的美文美读远胜于苍白的解说,入境的体味远胜于枯燥的肢解。又如角色扮演引发联想和想像等等,都不失为自主体验情感教学的好方法。,表达情感所谓迁移外化,就是使学生的内心情感体验倾吐出来,并得以拓展深化。我们经常使用的教学手段如个别发言,对话讨论辩论朗读等都可以达到这效果。既学的实际,积极创设生动具体的课堂教学情境,激发丰富学生的情感。,体验情感可以说,文本就是种生命体验的载体......”。

9、“.....阅读教学中情感的发现交融生成和提升,都必须经过学生自身的体验来实现。而且,体验是个人内在的生动的特殊的自己的情感生命活动的过程,它不失落,应试教育的功利,师生习惯于从白纸黑字中判断推理总结,却漏掉了最有价值最应重视的东西,使教育的情感层面日渐薄弱,处于灰姑娘的地位。教育走向了片面。有人说,今天的孩子是情感缺失的代,且不说生活中的软弱冷漠自私,我们也不断地听到像马加爵杀戮同学刘海洋浓硫酸泼熊中学生弑出发,有助于他们全身心地投入阅读中,很快地进入课文表现的情感境界。因为情境的创设,方面可以把文字背后丰富的信息还原呈现出来,为学生提供丰富的感知形象另方面,它能为学生提供种良好的暗示和启迪,接通学生平时的经验和感受,唤醒学生内在的情感,从而丰富和陶冶学生的情操。创设共享动态和谐的新课堂原稿能简单地给予灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在社戏中所说从那以后,再也吃不到那夜似的好豆......”。