烈的好奇心和求知欲望产品使用范围是什么产品有什么特别之处因此,教师引入新课的开始就切入生活实例,利用了从心理认识上先入为主的方法,时时吸引学生的关注力,使学生感到惊讶而热情高涨,课堂气氛热利用生活实例,帮助理解和掌握新知在每堂课的教学后期,往往是本节课的总结环节,总结也是特别重要的。我们可以用回顾法总结,也可以用习题总结,但我们要是从学生的实际生活出发的话,还是从生活实例入手为好。生活经验的大特点就是直观,容易让学生接受,教师运用贴近学生实际的生活实例进行教学,可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去理解和识记知识。这样,学生会对自己熟悉的或是身边的现象理解得更好更扎实。因为化学的兴趣,还能让学生学习化学感到轻松和愉快。密切联系生活学化学是化学教学的重要途径,如果教师能将生活中的教学资源与书本知识两相融通,重视知识内容与生活的联系,构建生活化的教学活动,就定能够激发学生的学习兴趣和动机,从而实现真正高效的化学课堂教学。参考文献教育部化学课程标准北京人民教育出版社,郑毓宇化学教学生活化策略中学生数理化教与学,作者单位江苏省溧阳市南渡高级中学邮政编码。学生在化的化学研究性学习活动,让学生体会到创造的喜悦,进而激发和培养学生的创造意识和创新精神。如,有的学生注意到哪些物品严禁带上公交地铁了解奸商为什么会在奶粉中添加聚氰胺,如最近流行的毒奶粉地沟油事件的基本原理学习了化学平衡,就可以解释加氟牙膏为什么有防龋齿的作用学习原电池后,让学生利用家庭中的物品制作各样的原电池,并比较它们的供电效率。学习氧化还原反应后,让学生检验食盐中是否含有碘等等构建生活化教学活动实现高效课堂教学原稿化学就在自己的身边,化学与生活生产社会密切相关,并在定程度上增强了学生关心自然关心社会的情感。新课程倡导教育要回归生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源,而化学又是与人类生产生活有着密切联系的学科。化学源于生活,生活离不开化学,每个学生都丰富的生活经历和感受,如果我们能科学合理地加以整合和利用,使学生感受到化学就在我们身边,不仅能维护学生学习化学的兴趣,还能让学生学习化学似,在共享美食时完全公平地均分食物,就形成了非极性共价键。如果个人胖,个人瘦,就有个人吃的多些,这样就有了偏移,这就形成了极性共价键。通过简单的例子,学生们在轻松的氛围下掌握了较难的理论知识,而笔者举例的那两位学生对这节课的印象尤为深刻。这样利用学生已有的生活经验,探究出化学问题的实质,使学生在经历生活的历程中感悟化学,建立科学探究的学习方法和思想,实现了用科学探究的方法,将生活经历素材会到创造的喜悦,进而激发和培养学生的创造意识和创新精神。如,有的学生注意到哪些物品严禁带上公交地铁了解奸商为什么会在奶粉中添加聚氰胺,如最近流行的毒奶粉地沟油事件的基本原理学习了化学平衡,就可以解释加氟牙膏为什么有防龋齿的作用学习原电池后,让学生利用家庭中的物品制作各样的原电池,并比较它们的供电效率。学习氧化还原反应后,让学生检验食盐中是否含有碘等等。通过对这些问题的讲解,使学生感边的现象理解得更好更扎实。因为他们对这些问题是格外感兴趣并又能使学到的知识不易遗忘。比如,在研究油脂的性质时,在进行课堂总结时,教师可以用以下内容进行巩固夏天到来后,蚊子随之滋生,被蚊叮咬在所难免,蚊虫的叮咬使人难以入眠。有什么好办法可以止痒呢提示蚊虫叮咬时,在蚊子的口器中分泌出种有机酸蚁酸。这个巩固性问题是针对学生的生活的实例,既能有效落实课标要求,又能让学生在不知不觉中牢固地掌握新方法上强调探索实践活动,实现课程生活化社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中化学课堂中如何开展用生活中的化学提高课堂教学的有效性,促进学生的全面发展直是笔者在研究的课题。通过捕捉生活素材,把现实的有意义的富有挑战性的内容作为学生进行主动观察猜测实验验证推理与交流的有效载体,学生在生动的富有个性的探究和交流过程中,获得对化学的体验和感受,。利用生活经历,探究化学问题化学知识本身是抽象的,但它又是富于生活扎根于现实的。教学中应充分借助学生已有的生活经验或经历参与化学知识的理解探究,使学生更能体会到学习化学的乐趣,更加积极主动地去探究化学问题。如,在学习共价键相关知识时,可举生活中两方合作的例子,在讲课时从学生中选两名学生,两人每人拿出元钱合作买东西吃,这两元钱好比是共用电子对,两名学生是两个形成共价键的原子,如果两人的体格比如,我们在学习氧化硅与信息材料的内容时,为能让学生对氧化硅与信息材料产生深刻印象,我们可以利用多媒体展示光导纤维产品图片光导纤维制作的花束光纤运动帽光纤棒球帽等光纤发光产品。这些立刻会激发起学生强烈的好奇心和求知欲望产品使用范围是什么产品有什么特别之处因此,教师引入新课的开始就切入生活实例,利用了从心理认识上先入为主的方法,时时吸引学生的关注力,使学生感到惊讶而热情高涨,课堂气氛热手段予以呈现,会把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来,同时能迅速激发起学生的学习热情并引发学生的思考,从而为课堂教学内容的顺利实施奠定基础。比如,在氯气的性质的学习中,通过将消毒液与洁厕灵起使用是否能提高清洁效果这问题的讨论,使学生身临其境,并且在轻松的讨论过程中体会氯气的性质,让其对学习产生浓厚的兴趣,将所学知识运用于生活也更加热爱生活。构建生活化教学活动实现高效课堂教学原稿。利若与生活密切联系,化学即生活,化学学习最终要服务于社会和生活。注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之,化学课程标准中指出高中生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开拓思路新课程在内容上强调联系生活社会学生实际,在方法上强调探索实践活动,实现课程生活化社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中化学行重新自主建构,培养了学生从化学的角度观察生活的意识,提高学生以生活经验或经历来探究和理解化学的能力。展望生活前景,实践中再创造化学教学应努力让学生体会到化学与自然及社会的联系,坚持引导学生展望美好的生活前景,激发学生创造的欲望。坚持构建让学生有机会再创造的课堂,培养学生的创新能力坚持从生活中来,到生活中去的理念,使学生树立创造的信心坚持提供给学生综合实践的机会,组织运用贴近生活的多。利用生活经历,探究化学问题化学知识本身是抽象的,但它又是富于生活扎根于现实的。教学中应充分借助学生已有的生活经验或经历参与化学知识的理解探究,使学生更能体会到学习化学的乐趣,更加积极主动地去探究化学问题。如,在学习共价键相关知识时,可举生活中两方合作的例子,在讲课时从学生中选两名学生,两人每人拿出元钱合作买东西吃,这两元钱好比是共用电子对,两名学生是两个形成共价键的原子,如果两人的体格化学就在自己的身边,化学与生活生产社会密切相关,并在定程度上增强了学生关心自然关心社会的情感。新课程倡导教育要回归生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源,而化学又是与人类生产生活有着密切联系的学科。化学源于生活,生活离不开化学,每个学生都丰富的生活经历和感受,如果我们能科学合理地加以整合和利用,使学生感受到化学就在我们身边,不仅能维护学生学习化学的兴趣,还能让学生学习化学的角度观察生活的意识,提高学生以生活经验或经历来探究和理解化学的能力。展望生活前景,实践中再创造化学教学应努力让学生体会到化学与自然及社会的联系,坚持引导学生展望美好的生活前景,激发学生创造的欲望。坚持构建让学生有机会再创造的课堂,培养学生的创新能力坚持从生活中来,到生活中去的理念,使学生树立创造的信心坚持提供给学生综合实践的机会,组织运用贴近生活的多样化的化学研究性学习活动,让学生构建生活化教学活动实现高效课堂教学原稿生活实例,创设情境引入新课前苏联教育家苏霍姆林斯基说如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的,不是建立在分析事实的基础上的,那么死记和背诵它们的结果就是学生不能运用他们花了很多劳动得来的知识。利用生活中学生常见的化学现象引入新课,并采用适当的现代化教学手段予以呈现,会把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来,同时能迅速激发起学生的学习热情并引发学生的思考,从而为课堂教学内容的顺利实施奠定基化学就在自己的身边,化学与生活生产社会密切相关,并在定程度上增强了学生关心自然关心社会的情感。新课程倡导教育要回归生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源,而化学又是与人类生产生活有着密切联系的学科。化学源于生活,生活离不开化学,每个学生都丰富的生活经历和感受,如果我们能科学合理地加以整合和利用,使学生感受到化学就在我们身边,不仅能维护学生学习化学的兴趣,还能让学生学习化学从心理认识上先入为主的方法,时时吸引学生的关注力,使学生感到惊讶而热情高涨,课堂气氛热情洋溢,有巨大感召力,自然能提高课堂学习的效益。利用生活实例,创设情境引入新课前苏联教育家苏霍姆林斯基说如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的,不是建立在分析事实的基础上的,那么死记和背诵它们的结果就是学生不能运用他们花了很多劳动得来的知识。利用生活中学生常见的化学现象引入新课,并采用适当的现代化教知识本身是抽象的,但它又是富于生活扎根于现实的。教学中应充分借助学生已有的生活经验或经历参与化学知识的理解探究,使学生更能体会到学习化学的乐趣,更加积极主动地去探究化学问题。如,在学习共价键相关知识时,可举生活中两方合作的例子,在讲课时从学生中选两名学生,两人每人拿出元钱合作买东西吃,这两元钱好比是共用电子对,两名学生是两个形成共价键的原子,如果两人的体格