1、“.....因其意无穷所以在分析理解诗歌时不能字字句句统答案,要给学生留有想象的空间。抓住诗眼和诗题,理解诗歌表达的思想感情。诗眼是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感,寓教于乐。比如,可通过分析诗句点拨诱导和展示有关图画,或运用多媒体形象直观逼真的教学手段,将抽象的文字符号还原成活生生的画面,帮助学生理解诗句,可采取诗中画画中诗并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文,千万不要急于求成,在学生还没有得到兴趣灵感及感性认识时硬去思维,接受不喜欢的东西,这样的教学是游离新课程理念的。参考文献蒋德均中学诗歌教学方法探微教育评论,张厚感中学诗歌教学诵,最后也要能背下来。以上是关于古诗歌教学中欣赏和训练的过程和方法。在教学中,还有个具体的环节就是导入,导入不能看作种形式,而是要看作审美的准备,所以在导入过程中应创造点审美的气氛,如可利用多媒体展示情景导入......”。

2、“.....总之,诗歌教学是个对学生潜移默化的过程,所谓细雨鱼儿出,微风燕子斜,教师多用细雨微风去熏陶学生,也许比那种灌输式的讲解要有用得多。我们的诗歌教学更主要的是要让古诗歌教学之我见原稿。古代诗歌具有节奏鲜明韵律和谐语句精炼朗朗上口等特点,这些特点都需要让学生通过语言表现去体会,甚至诗中的思想内涵和艺术特色,都可以让学生在诵读中去感悟。基本做法是指导学生把自己想象成作者,用我就是来开头想象,在当时的背景下,自己就是作者,体会作者的感情来酝酿自己的感情,进入角色,进入情境。作为种训练手段,吟诵应是贯穿教学始终的。具体步骤如下,可选择与诗歌感情比较致的名乐曲,做配乐诵读,以激诵,激发兴趣,体会诗歌的艺术美。古代诗歌具有节奏鲜明韵律和谐语句精炼朗朗上口等特点,这些特点都需要让学生通过语言表现去体会,甚至诗中的思想内涵和艺术特色,都可以让学生在诵读中去感悟......”。

3、“.....用我就是来开头想象,在当时的背景下,自己就是作者,体会作者的感情来酝酿自己的感情,进入角色,进入情境。作为种训练手段,吟诵应是贯穿教学始终的。具体步骤如下,可选择与诗歌感情比秋思时,就可以充分调动学生的想象力,把握诗人的形象,融入自我的情感,用自己的语言描摩幅这首诗的画面,充分感受其苍凉意境又如学习李商隐的无题相见时难别亦难时,就可以让学生发挥想象,融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠,在月光的清辉中低吟徘徊,怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦,从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。选择欣赏方法反复吟诵,激发兴趣,体会诗歌的艺术腑的哀怨凄悲之情喜欢拿松梅竹菊当作品行高洁不畏邪恶的形象化身用梧桐写悲秋,用芭蕉写愁肠,用芳草喻离恨,以落花代表生命的短暂还喜欢借长亭叙惜别,借西楼抒愁思,借折柳写送别。因此,在教学中应指导学生运用联想和想象......”。

4、“.....创造出些有条理的生活图景和画面来,把自我融入诗歌中去,从而把握诗人的自我形象,更好地体会诗人在诗歌中创造的意境,这是种很好的欣赏能,是理解诗文的关键所在,诗题往往是诗的眼睛。如杜甫的茅屋为秋风所破歌诗的诗眼就是呜呼,何时眼前突兀现此屋,吾庐独破受冻死亦足,抓住这句作具体分析理解,深入体会,就不难理解诗人推己及人忧国忧民的思想感情了。总之,对诗歌的理解要立足于文本,也就是诗歌的本身。但诗歌的特点是言有尽而意无穷,这有尽的言就是诗人写出来的诗歌,无穷的意则是诗人所表达的感情和诗的意蕴了。因其意无穷所以在分析理解诗歌时不能培养方法。如学习马志远的天净沙秋思时,就可以充分调动学生的想象力,把握诗人的形象,融入自我的情感,用自己的语言描摩幅这首诗的画面,充分感受其苍凉意境又如学习李商隐的无题相见时难别亦难时,就可以让学生发挥想象,融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠......”。

5、“.....怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦,从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。选择欣赏方法反复关键词古代诗歌教学理解吟诵作者简介王永珍,任教于陕西省安康市汉滨区关庙中学。总之,对诗歌的理解要立足于文本,也就是诗歌的本身。但诗歌的特点是言有尽而意无穷,这有尽的言就是诗人写出来的诗歌,无穷的意则是诗人所表达的感情和诗的意蕴了。因其意无穷所以在分析理解诗歌时不能字字句句统答案,要给学生留有想象的空间。抓住诗眼和诗题,理解诗歌表达的思想感情。诗眼是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感陕西省安康市汉滨区关庙中学邮政编码于古诗歌教学中欣赏和训练的过程和方法。在教学中,还有个具体的环节就是导入,导入不能看作种形式,而是要看作审美的准备,所以在导入过程中应创造点审美的气氛,如可利用多媒体展示情景导入,充分调动学生的学习兴趣。总之,诗歌教学是个对学生潜移默化的过程......”。

6、“.....微风燕子斜,教师多用细雨微风去熏陶学生,也许比那种灌输式的讲解要有用得多。我们的诗歌教学更主要的是要让学生学会整体感知,通过对诗歌进较致的名乐曲,做配乐诵读,以激发学生对诗歌学习的兴趣。,指导学生有节奏按节拍地吟诵诗歌,体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围。这就需要在读法上加以指导,主要是在节奏速度轻重音等方面做具体示范性指导。,引发学生的想象联想体验的感受,品味诗的意境。对于初学者来说,诵读就是学习诗歌的必由之路,也是种最有效的手段。,近体诗和词中的小令,可先让学生背下来,然后吟诵长点的古体诗和中长调的词则可以分层练习培养方法。如学习马志远的天净沙秋思时,就可以充分调动学生的想象力,把握诗人的形象,融入自我的情感,用自己的语言描摩幅这首诗的画面,充分感受其苍凉意境又如学习李商隐的无题相见时难别亦难时,就可以让学生发挥想象,融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠......”。

7、“.....怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦,从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。选择欣赏方法反复。古代诗歌具有节奏鲜明韵律和谐语句精炼朗朗上口等特点,这些特点都需要让学生通过语言表现去体会,甚至诗中的思想内涵和艺术特色,都可以让学生在诵读中去感悟。基本做法是指导学生把自己想象成作者,用我就是来开头想象,在当时的背景下,自己就是作者,体会作者的感情来酝酿自己的感情,进入角色,进入情境。作为种训练手段,吟诵应是贯穿教学始终的。具体步骤如下,可选择与诗歌感情比较致的名乐曲,做配乐诵读,以激菊当作品行高洁不畏邪恶的形象化身用梧桐写悲秋,用芭蕉写愁肠,用芳草喻离恨,以落花代表生命的短暂还喜欢借长亭叙惜别,借西楼抒愁思,借折柳写送别。因此,在教学中应指导学生运用联想和想象,根据自己的生活体验和理解,把这些意象进行组合,创造出些有条理的生活图景和画面来,把自我融入诗歌中去......”。

8、“.....更好地体会诗人在诗歌中创造的意境,这是种很好的欣赏能力培养方法。如学习马志远的天净古诗歌教学之我见原稿。古代诗歌具有节奏鲜明韵律和谐语句精炼朗朗上口等特点,这些特点都需要让学生通过语言表现去体会,甚至诗中的思想内涵和艺术特色,都可以让学生在诵读中去感悟。基本做法是指导学生把自己想象成作者,用我就是来开头想象,在当时的背景下,自己就是作者,体会作者的感情来酝酿自己的感情,进入角色,进入情境。作为种训练手段,吟诵应是贯穿教学始终的。具体步骤如下,可选择与诗歌感情比较致的名乐曲,做配乐诵读,以激句点拨诱导和展示有关图画,或运用多媒体形象直观逼真的教学手段,将抽象的文字符号还原成活生生的画面,帮助学生理解诗句,可采取诗中画画中诗并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文,千万不要急于求成,在学生还没有得到兴趣灵感及感性认识时硬去思维,接受不喜欢的东西......”。

9、“.....参考文献蒋德均中学诗歌教学方法探微教育评论,张厚感中学诗歌教学策略课程教材教法,作者单这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了,而且对情感的把握拿捏得更准,为更好地吟诵和理解诗歌奠定了良好的基础。要知道不同作家由于社会地位不同经历不同,导致对生活的态度不同,作品风格也会不同另外,就是同作家也会因人生道路的曲折变化,作品前后期风格会发生变化。我们如果了解了这些情况,读诗时与以上因素联系起来,真正做到知人论世,那么把握诗歌情感基调,深挖诗歌主旨也就不是难事了。在这个步骤中,可引导总体把握,有助于提高学生的阅读整体观。因此在教学中,教师应采取多种形式,激发学生的兴趣,培养发展学生的朗诵能力写作能力口头表达能力和自学能力,提高他们的鉴赏水平,全方位地教育学生,在各种能力的教学当中,让学生进入诗的意境,从而达到潜移默化陶冶情操的效果,既训练学生读诗鉴赏诗的能力......”。