心理问题最起码不是很普遍很严重的大实,社会转型期教师心理健康出现问题并不突兀,原因众多,有人把其罪魁祸首归于这些客观因素无奈的升学率,永远的绳索体力上过于辛苦,不堪重负职业的竞争加剧,危机感油然而生学历的进修与培训,彼伏此起。我们认为,有些夸大其词却切中要害,性差异,使评价更具有真实性和有效性,使教师获得全面客观公正和科学的评价。多元互动的评价机制,还要把教师纳入学校管理的评价主体,充分发挥教师的积极性主动性,为学校的发展进言献策,对学校工作,包括对学校班子的工作绩效开展评价,充分发挥教制度,辅之其它切实可行的做法,同时还要尊重教师发展的需求,个性化的帮助,尤其是专业发展方向的引导,帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思,使评价过程成为全体教师主动发展终身发展的过程。同时,要把形成性评价与终结性评价相结合,把定性评关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿教学,王科成,崔建平中小学心理健康教育教师专业化问题的思考中小学心理健康教育,作者单位江西赣州市第中学邮政编码。和谐发展让教师享受幸福人生。名教师何因成名,无外乎两个关键过硬的业务素养和崇高的职业理想。崇高的职业理想就需要引导,需够调节他们情绪与心理压力的人还应是教师自己。因此,针对教师的主观因素,学校可以通过千方百计为教师解决生活困难,解除教师后顾之忧,定期举办心理健康讲座,发放心理健康指导手册,指导教师增强心理保健意识,掌握心理调适方法等途径来促进教师的阔舞台,学校应当成为教师体现人生价值的圣地。只要学校领导班子能真正把广大教师装在心里,给他们人文关怀,关注教师幸福境界的提升,相信广大教师的心理问题最起码不是很普遍很严重的大问题。参考文献李朝军中小学教师心理健康问题的对策思考林区绪突出性格忧郁孤僻人际交往发生障碍和焦虑水平偏高等程度不的心理问题。其实,社会转型期教师心理健康出现问题并不突兀,原因众多,有人把其罪魁祸首归于这些客观因素无奈的升学率,永远的绳索体力上过于辛苦,不堪重负职业的竞争加剧,危机感油大环境下,更多的时候是心有余而力不足。但是,作为学校的管理者,笔者认为,为了广大教师的心理健康,为了学校的和谐科学发展,我们需要做也可以做的,也是广大教师最需要的,就是以人文关怀为突破点,关注教师幸福境界的提升。给予教师人文关怀教育而生学历的进修与培训,彼伏此起。我们认为,有些夸大其词却切中要害,不无道理。当然,教师的心理问题与他们主观因素如自我心理调控能力的不足与心理问题排解疏导渠道的缺乏等也紧密相连。关注教师心理健康方面,从教师的主观因素的角度来讲,最能学校应当成为教师可以信赖的家,学校应当成为教师发展提高的广阔舞台,学校应当成为教师体现人生价值的圣地。只要学校领导班子能真正把广大教师装在心里,给他们人文关怀,关注教师幸福境界的提升,相信广大教师的心理问题最起码不是很普遍很严重的大需要激励,需要引起共鸣,需要拉动内需。通过压担子出点子打台子给面子等等途径,教师有公平发展的机会,人人有不同程度的发展,这样的发展是和谐的,不断成长的教师是幸福的。给予教师人文关怀,就要切实推进校务公开,在涉及学校整体发展和教师切身教师切身利益的事情上律公开,坚持公开公正透明的原则,使线教师获得应有的知情权和平等的参与机会。考虑到线教师在学校整体建设中的作用,有些机会还应当向线教师倾斜向线的优秀教师倾斜。切实体现用事业用感情用待遇凝聚人心,这样才能真正把人文关心理健康,说到底谈不上太难。评价主体要多元化。首先,要突出教师的主体地位,建立以教师自评为主,学校领导教师学生家长共同参与,多向沟通的教师评价机制其次,评价方法及评价途径要多样,要互通,建立以校为本,以教研为基础的教师个案分析研讨而生学历的进修与培训,彼伏此起。我们认为,有些夸大其词却切中要害,不无道理。当然,教师的心理问题与他们主观因素如自我心理调控能力的不足与心理问题排解疏导渠道的缺乏等也紧密相连。关注教师心理健康方面,从教师的主观因素的角度来讲,最能教学,王科成,崔建平中小学心理健康教育教师专业化问题的思考中小学心理健康教育,作者单位江西赣州市第中学邮政编码。和谐发展让教师享受幸福人生。名教师何因成名,无外乎两个关键过硬的业务素养和崇高的职业理想。崇高的职业理想就需要引导,需教师人文关怀教育呼唤人文关怀的回归。只有学校对广大教师人文关怀,教师才能对广大学生以人文关怀,学校才能实现良性循环,才能实现科学发展。关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿。学校应当成为教师可以信赖的家,学校应当成为教师发展提高的关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿利益的事情上律公开,坚持公开公正透明的原则,使线教师获得应有的知情权和平等的参与机会。考虑到线教师在学校整体建设中的作用,有些机会还应当向线教师倾斜向线的优秀教师倾斜。切实体现用事业用感情用待遇凝聚人心,这样才能真正把人文关怀落到实教学,王科成,崔建平中小学心理健康教育教师专业化问题的思考中小学心理健康教育,作者单位江西赣州市第中学邮政编码。和谐发展让教师享受幸福人生。名教师何因成名,无外乎两个关键过硬的业务素养和崇高的职业理想。崇高的职业理想就需要引导,需业的必然要求,因为心理不健康的工程师无法塑造出健康的灵魂。只有教师的心中充满绿洲,学生的心里才不会有荒漠。和谐发展让教师享受幸福人生。名教师何因成名,无外乎两个关键过硬的业务素养和崇高的职业理想。崇高的职业理想就需要引导,需要唤醒,学校可以通过千方百计为教师解决生活困难,解除教师后顾之忧,定期举办心理健康讲座,发放心理健康指导手册,指导教师增强心理保健意识,掌握心理调适方法等途径来促进教师的心理健康,说到底谈不上太难。另方面,要改变上述的客观因素,作为个基层学落到实处。教师,人类灵魂的工程师,是种用生命感动生命用心灵浇灌心灵的高尚职业。关注学生的心灵成长,使广大学生茁壮成才,是教师的神圣天职。而学生心理健康的前提是教师的心理健康,教师拥有健康的心理不仅是教师个体的需要,而且也是教师职而生学历的进修与培训,彼伏此起。我们认为,有些夸大其词却切中要害,不无道理。当然,教师的心理问题与他们主观因素如自我心理调控能力的不足与心理问题排解疏导渠道的缺乏等也紧密相连。关注教师心理健康方面,从教师的主观因素的角度来讲,最能要唤醒,需要激励,需要引起共鸣,需要拉动内需。通过压担子出点子打台子给面子等等途径,教师有公平发展的机会,人人有不同程度的发展,这样的发展是和谐的,不断成长的教师是幸福的。给予教师人文关怀,就要切实推进校务公开,在涉及学校整体发展和阔舞台,学校应当成为教师体现人生价值的圣地。只要学校领导班子能真正把广大教师装在心里,给他们人文关怀,关注教师幸福境界的提升,相信广大教师的心理问题最起码不是很普遍很严重的大问题。参考文献李朝军中小学教师心理健康问题的对策思考林区大问题。参考文献李朝军中小学教师心理健康问题的对策思考林区教学,王科成,崔建平中小学心理健康教育教师专业化问题的思考中小学心理健康教育,作者单位江西赣州市第中学邮政编码。另方面,要改变上述的客观因素,作为个基层学校,在现有条件和校,在现有条件和大环境下,更多的时候是心有余而力不足。但是,作为学校的管理者,笔者认为,为了广大教师的心理健康,为了学校的和谐科学发展,我们需要做也可以做的,也是广大教师最需要的,就是以人文关怀为突破点,关注教师幸福境界的提升。给予关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿教学,王科成,崔建平中小学心理健康教育教师专业化问题的思考中小学心理健康教育,作者单位江西赣州市第中学邮政编码。和谐发展让教师享受幸福人生。名教师何因成名,无外乎两个关键过硬的业务素养和崇高的职业理想。崇高的职业理想就需要引导,需无道理。当然,教师的心理问题与他们主观因素如自我心理调控能力的不足与心理问题排解疏导渠道的缺乏等也紧密相连。关注教师心理健康方面,从教师的主观因素的角度来讲,最能够调节他们情绪与心理压力的人还应是教师自己。因此,针对教师的主观因素,阔舞台,学校应当成为教师体现人生价值的圣地。只要学校领导班子能真正把广大教师装在心里,给他们人文关怀,关注教师幸福境界的提升,相信广大教师的心理问题最起码不是很普遍很严重的大问题。参考文献李朝军中小学教师心理健康问题的对策思考林区师的主人翁精神,保持积极主动健康向上的工作态度。关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿。不少教师产生了诸如自卑与失落心态严重精神过分压抑与紧张心理压力过大嫉妒情绪突出性格忧郁孤僻人际交往发生障碍和焦虑水平偏高等程度不的心理问题。其与定量评价相结合,不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯标准。评价中既要重视教师业务水平的发展,又要重视教师职业道德修养的提高既要评价教师的工作绩效,又要重视教师的工作过程既要关注教师的群体协作共性发展,又要尊重教师的工作环境和个心理健康,说到底谈不上太难。评价主体要多元化。首先,要突出教师的主体地位,建立以教师自评为主,学校领导教师学生家长共同参与,多向沟通的教师评价机制其次,评价方法及评价途径要多样,要互通,建立以校为本,以教研为基础的教师个案分析研讨而生学历的进修与培训,彼伏此起。我们认为,有些夸大其词却切中要害,不无道理。当然,教师的心理问题与他们主观因素如自我心理调控能力的不足与心理问题排解疏导渠道的缺乏等也紧密相连。关注教师心理健康方面,从教师的主观因素的角度来讲,最能呼唤人文关怀的回归。只有学校对广大教师人文关怀,教师才能对广大学生以人文关怀,学校才能实现良性循环,才能实现科学发展。关注教师心理健康给予教师人文关怀原稿。不少教师产生了诸如自卑与失落心态严重精神过分压抑与紧张心理压力过大嫉妒情性差异,使评价更具有真实