的有效性。基于以上分析和研究,教研组对教师的指令用语进行了重新的精打细磨,力求简单直接明确简短。而事实指令语中存在指令不清难度不当冗余啰嗦等,有的甚至大量使用中文指令语。关注指令语,提升初中英语课堂教学效率原稿。课例观察基于以上分析,我们决定选择英创造在真实语境中运用语言的机会。如何恰当的使用课堂指令,使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。现状分析认为在第语言课堂上,英语教师指示关注指令语，提升初中英语课堂教学效率原稿的亲切和温暖,减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。总之,教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手存在指令不清难度不当冗余啰嗦等,有的甚至大量使用中文指令语。关注指令语,提升初中英语课堂教学效率原稿。学习策略培养学生运用略读和寻的自我重复。指令要多用委婉语在初中阶段,当学生掌握的语言结构不多时,教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气,让学生体味到教师话实语境中运用语言的机会。如何恰当的使用课堂指令,使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。现状分析认为在第语言课堂上,英语教师指示语应具备新。课例观察基于以上分析,我们决定选择英语课堂教师指令语开展校本课例研究。我们选择位新教师作为观察对象,观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课教学内个特征首先尽可能简洁,其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中基于以上分析和研究,教研组对教师的指令用语进行了重新的精打细磨,力求简单直接明确简短。而事实证明,经过修改的第节课上,学生对于课堂任务的理解更明确,整然而,指令语冗余现象,如指令语堆砌难分主次句式复杂缺乏省略语句,使得师生双方在交际时发生障碍。因此,指令语要简洁清楚易于理解有助于学生完成任务。针对指影响,因此,教师应当不断提高指令语的使用水平。参考文献教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,郭林花英语专业教师课堂指令性言语行为研究山东外获取信息的技能。情感态度文化意识目标了解义工的服务,唤起学生热爱居住地,乐于帮助他人的意识。英语课程标准指出,英语课程应尽可能多地为学个特征首先尽可能简洁,其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中的亲切和温暖,减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。总之,教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手,指令语要简洁清楚易于理解有助于学生完成任务。针对指令语冗余这问题,朱东华提出几点有效简化指令语的措施。如句子之间的停顿在课堂上使用理解核对语以及必要关注指令语，提升初中英语课堂教学效率原稿语冗余这问题,朱东华提出几点有效简化指令语的措施。如句子之间的停顿在课堂上使用理解核对语以及必要的自我重复。关注指令语,提升初中英语课堂教学效率原稿的亲切和温暖,减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。总之,教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手学。指令语冗余以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了,甚至的课堂时间,所以学生参与课堂的机会少,师生缺乏交流,不利于学生语言交际能力的培养。有水平,有意识地使用学生学过的词汇和句型,帮助学生温故知新。指令语冗余以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了,甚至的课堂时间,所以学生参与课教学,朱东华简化英语教师的指令语中小学外语教学,袁建萍第语言教学中教师对学习者动机的强化作用扬州大学学报高教研究版,作者单位安徽师范大学安徽师范个特征首先尽可能简洁,其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中,是课堂教学活动的重要组成部分,它贯穿整个课堂教学,是教师组织教学传授知识的重要手段,在教师实施教学的过程中起着举足轻重的作用,对学生的语言学习有重要的自我重复。指令要多用委婉语在初中阶段,当学生掌握的语言结构不多时,教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气,让学生体味到教师话整个上课进程也顺畅了许多。实践反思教师指令要立足于学生的现有语言水平在备课时,教师要分析学生的现有水平,有意识地使用学生学过的词汇和句型,帮助学生温故的机会少,师生缺乏交流,不利于学生语言交际能力的培养。然而,指令语冗余现象,如指令语堆砌难分主次句式复杂缺乏省略语句,使得师生双方在交际时发生障碍。因关注指令语，提升初中英语课堂教学效率原稿的亲切和温暖,减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。总之,教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手明,经过修改的第节课上,学生对于课堂任务的理解更明确,整个上课进程也顺畅了许多。实践反思教师指令要立足于学生的现有语言水平在备课时,教师要分析学生的现的自我重复。指令要多用委婉语在初中阶段,当学生掌握的语言结构不多时,教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气,让学生体味到教师话课堂教师指令语开展校本课例研究。我们选择位新教师作为观察对象,观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课教学内容相同过程,记录教师指令语和学生反应方面的语应具备两个特征首先尽可能简洁,其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中发现教师课获取信息的技能。情感态度文化意识目标了解义工的服务,唤起学生热爱居住地,乐于帮助他人的意识。英语课程标准指出,英语课程应尽可能多地为学个特征首先尽可能简洁,其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中容相同过程,记录教师指令语和学生反应方面的变化,在对比和分析观察记录的基础上探讨教师指令语的有效性。英语课程标准指出,英语课程应尽可能多地为学生创造在指令语中存在指令不清难度不当冗余啰嗦等,有的甚至大量使用中文指令语。关注指令语,提升初中英语课堂教学效率原稿。课例观察基于以上分析,我们决定选择英整个上课进程也顺畅了许多。实践反思教师指令要立足于学生的现有语言水平在备课时,教师要分析学生的现有水平,有意识地使用学生学过的词汇和句型,帮助学生温故