论,也可重点批阅篇,然后再与本组同学交换。对学生还要有方法的指导是既要省时又要注意质量是在警醒人们要有‚危机感负重规则‛,但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低,误导成了人文的最大障碍。时间充裕要求放开应该说,近几年作文命题本身不存在大的问题,但试题之外的‚问题‛却抹去了‚淡化审题淡化文体‛的丝难得的人文关怀。关注作文教学的人文追求原稿。首先是学与自尊。这些都是正面事例。而茶馆中唐铁嘴竟然说出这样的话‚大英帝国的烟,日本的白面,两大强国侍候着我个人,这点福气还小吗‛这种无耻下流甘为洋奴的人,他的民族自尊何在有了正反面的事实论据,再辅以理论论据,诸如‚富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫,‛孟子‚粉身碎骨浑不怕,养。例如,我们要写篇以‚尊严‛为话题的作文,不妨从以下课文中找到事实论据乐府长诗孔雀东南飞中的刘兰芝虽对丈夫依恋不舍,但还是毅然决然地离开了夫家,为的是维护自己的尊严。尊严,让刘兰芝不堪忍受婆婆咄咄逼人的责备尊严,平添了挑战封建礼教的勇气,坚守‚蒲苇纫如丝,磐石无转移‛的承诺更是尊关注作文教学的人文追求原稿式的评语,有利于营造充满人文性的氛围而讲求文采张扬个性的评语,泽润物细无声。总之,只要老师引导得当,指点得法,学生不仅可以从课本中找到写作素材,更能从文中挖掘出人文精神的内涵,陶冶思想情操。讲评,要体现人文关怀学生不仅是写作的主体,也应是作文评改的主人。从时间上看,教师精批细改耗时很说,近几年作文命题本身不存在大的问题,但试题之外的‚问题‛却抹去了‚淡化审题淡化文体‛的丝难得的人文关怀。实践,要挖掘人文内涵作文最怕的莫过于无病呻吟,做无米之炊。而我们手头的课本,就是座座写作素材的金山,取之不尽,用之不竭。我们只要将学过的中学语文课文按话题归类整理,就会得到很多写作要简明富有启发性具体性和建设性。因为作文评语是把学生引向写作成功的航标,是点燃学生写作灵感的火花。要多点热情,少点苛刻责备多点指导性,少点空洞说教多点鼓励表扬,少点讽刺挖苦多点画龙点睛,少点画蛇添足。激励性的评语,有利于激发学生的写作兴趣商榷性评语,有利于培养学生的自主意识谈文水平出众的考生,在现场作文大赛中,往往能脱颖而出,但写高考作文就束手无策黯淡无光。这就好比位大厨做出来的快餐,味道未必比般的家庭妇女做出来的更美味。类似‚快速作文‛方面的指导泛滥成灾,实在是语文的不幸,人文主义的悲哀。其次是阅卷者的水平参差不齐,阅卷的标准僵死划,阅卷的时间偏短求快,说教多点鼓励表扬,少点讽刺挖苦多点画龙点睛,少点画蛇添足。激励性的评语,有利于激发学生的写作兴趣商榷性评语,有利于培养学生的自主意识谈心式的评语,有利于营造充满人文性的氛围而讲求文采张扬个性的评语,泽润物细无声。首先是学生没有足够的时间去应对。上个世纪年代的作文题的提示中注明等等,都严重束缚了学生的个性化创造,影响了学生的真实水平。这就是有名的‚青蛙效应‛试验。每次读到类似的材料,总觉得人类的残忍,虽说这是在搞科学试验,是在警醒人们要有‚危机感负重规则‛,但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低,误导成了人文的最大障碍。时间充裕要求放开应有道是授之以鱼不如授之以渔。这里的‚渔‛就是方法,教师的主导作用必须在作文评改中充分发挥出来。对学生既要有组织的要求将全班学生分成若干小组,每组人,其中人为组长,召集执笔。既可每人朗读篇,大家集体讨论,也可重点批阅篇,然后再与本组同学交换。对学生还要有方法的指导是既要省时又要注意质量师精批细改耗时很长,等到信息反馈时,已超过学生写作的兴奋期和对反馈的翘首期,学生也已由对作文本身的关心转变成对分数的关注从训练次数看,学期篇习作远远不能满足学生写作的需求,加上教师批阅时间之长而成为束缚学生创作的瓶颈从效果上看,教师的批改是种居高临下的指导,如果学生无法理解老师用心然高中语文课程标准要求学生‚能独立修改自己的文章养成切磋交流的习惯‛,教师为何不放手让学生成为作文评改的主体呢把作文评改权还给学生,让学生成为作文评改的主体,使之在实践中认识自己作文的优缺点,领悟作文的写法,这不仅是现代社会发展的必然,也是教师对学生的种真正的人文关怀。关注作文教学的材,从而走出‚无米‛的窘境。也许以往我们过分强调了语文教学的工具性,而忽视了对学生人文素质的培养,对课文中深厚的文化底蕴没能深入挖掘,从而使语文课变成催眠课,使课本成为单调乏味的‚刻本‛。作为语文教师,首先要让学生明白厚积薄发的道理,激励学生长期坚持积累,向课本要素材,从日常生活中获取等等,都严重束缚了学生的个性化创造,影响了学生的真实水平。这就是有名的‚青蛙效应‛试验。每次读到类似的材料,总觉得人类的残忍,虽说这是在搞科学试验,是在警醒人们要有‚危机感负重规则‛,但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低,误导成了人文的最大障碍。时间充裕要求放开应式的评语,有利于营造充满人文性的氛围而讲求文采张扬个性的评语,泽润物细无声。总之,只要老师引导得当,指点得法,学生不仅可以从课本中找到写作素材,更能从文中挖掘出人文精神的内涵,陶冶思想情操。讲评,要体现人文关怀学生不仅是写作的主体,也应是作文评改的主人。从时间上看,教师精批细改耗时很组人,其中人为组长,召集执笔。既可每人朗读篇,大家集体讨论,也可重点批阅篇,然后再与本组同学交换。对学生还要有方法的指导是既要省时又要注意质量是抓关键明重点,认真写好建设性评语。为了激励写作者的积极性,教师对批语应提出共性要求要写好眉批和总批,眉批要有针对性知识性趣味性准确性总批关注作文教学的人文追求原稿教师心血则白费。既然高中语文课程标准要求学生‚能独立修改自己的文章养成切磋交流的习惯‛,教师为何不放手让学生成为作文评改的主体呢把作文评改权还给学生,让学生成为作文评改的主体,使之在实践中认识自己作文的优缺点,领悟作文的写法,这不仅是现代社会发展的必然,也是教师对学生的种真正的人文关式的评语,有利于营造充满人文性的氛围而讲求文采张扬个性的评语,泽润物细无声。总之,只要老师引导得当,指点得法,学生不仅可以从课本中找到写作素材,更能从文中挖掘出人文精神的内涵,陶冶思想情操。讲评,要体现人文关怀学生不仅是写作的主体,也应是作文评改的主人。从时间上看,教师精批细改耗时很提倡人文性,也是针对语文教学中的些‚科学主义‛倾向造成的繁琐割裂而来的,具有定的纠偏指正作用。总之,只要老师引导得当,指点得法,学生不仅可以从课本中找到写作素材,更能从文中挖掘出人文精神的内涵,陶冶思想情操。讲评,要体现人文关怀学生不仅是写作的主体,也应是作文评改的主人。从时间上看,别说中学生,恐怕连作家或者命题人自己也无能为力有些平时作文水平出众的考生,在现场作文大赛中,往往能脱颖而出,但写高考作文就束手无策黯淡无光。这就好比位大厨做出来的快餐,味道未必比般的家庭妇女做出来的更美味。类似‚快速作文‛方面的指导泛滥成灾,实在是语文的不幸,人文主义的悲哀。其次是阅人文追求原稿。关键词人文精神作文教学学生作者简介陈宝祥,任教于江苏省常州市第中学。作文是学生语文素养的综合体现,作文教学强调‚人文性‛和‚工具性‛并重,应该是我们作文目的之所在。而提倡人文性,更有益于发挥语文的审美功能,提高学生的审美能力有利于学生的情操陶冶人格完善和悟性发展等等,都严重束缚了学生的个性化创造,影响了学生的真实水平。这就是有名的‚青蛙效应‛试验。每次读到类似的材料,总觉得人类的残忍,虽说这是在搞科学试验,是在警醒人们要有‚危机感负重规则‛,但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低,误导成了人文的最大障碍。时间充裕要求放开应,等到信息反馈时,已超过学生写作的兴奋期和对反馈的翘首期,学生也已由对作文本身的关心转变成对分数的关注从训练次数看,学期篇习作远远不能满足学生写作的需求,加上教师批阅时间之长而成为束缚学生创作的瓶颈从效果上看,教师的批改是种居高临下的指导,如果学生无法理解老师用心,教师心血则白费。要简明富有启发性具体性和建设性。因为作文评语是把学生引向写作成功的航标,是点燃学生写作灵感的火花。要多点热情,少点苛刻责备多点指导性,少点空洞说教多点鼓励表扬,少点讽刺挖苦多点画龙点睛,少点画蛇添足。激励性的评语,有利于激发学生的写作兴趣商榷性评语,有利于培养学生的自主意识谈量是抓关键明重点,认真写好建设性评语。为了激励写作者的积极性,教师对批语应提出共性要求要写好眉批和总批,眉批要有针对性知识性趣味性准确性总批要简明富有启发性具体性和建设性。因为作文评语是把学生引向写作成功的航标,是点燃学生写作灵感的火花。要多点热情,少点苛刻责备多点指导性,少点空者的水平参差不齐,阅卷的标准僵死划,阅卷的时间偏短求快,等等,都严重束缚了学生的个性化创造,影响了学生的真实水平。关注作文教学的人文追求原稿。有道是授之以鱼不如授之以渔。这里的‚渔‛就是方法,教师的主导作用必须在作文评改中充分发挥出来。对学生既要有组织的要求将全班学生分成若干小组,关注作文教学的人文追求原稿式的评语,有利于营造充满人文性的氛围而讲求文采张扬个性的评语,泽润物细无声。总之,只要老师引导得当,指点得法,学生不仅可以从课本中找到写作素材,更能从文中挖掘出人文精神的内涵,陶冶思想情操。讲评,要体现人文关怀学生不仅是写作的主体,也应是作文评改的主人。从时间上看,教师精批细改耗时很生没有足够的时间去应对。上个世纪年代的作文题的提示中注明‚要在分钟内写好这篇作文‛。时至今日,考试时限延长到分钟比高考的哪门科目的考试的时间都长,但由于非作文试题部分冗长且偏难,很多学生最后作文时间根本