1、“.....不等于具有很好的写作能力,它是作文成功的个先决条件,而不是唯条件。有丰富的生活阅历,只能说具有丰富的文化背景信息。这些丰富的文化背景信息,是不是科学有序,有没有活性,能不能转化成语料,那才为什么很多有丰富生活阅历的人最终并没有成为作家能发激活派用背景信息丰富的生活阅历,是人生的大宝藏,但宝藏并不等于就是财富,它必须经过挖掘,乃至加工处理,才可能转化为财富。学好写作必须有丰富的生活阅历,有了丰富的生活阅历,还要经过系列的思维处理把它们激活,成为活性的写作素材,再转化为以语言为载体的写作语料,最终才能形成文字作品。只有这样,生活阅历丰富的人才有可能成为写作高手。有丰富的生活阅历,不要写好作文请多多地去体验生活,闭门造车是写不出什么好东西的。但是还有个问题值得我们深思为什么很多有丰富生活阅历的人最终并没有成为作家能发激活派用背景信息丰富的生活阅历,是人生的大宝藏......”。

2、“.....它必须经过挖掘,乃至加工处理,才可能转化为财富。学好写作必须有丰富的生活阅历,有了丰富的生活阅历,还要经过系列的思维处理把它们激活,成为活性的写作素材,再转化为以语言为载体的写作语料,最终,课改实践中的写作教学原稿大脑接到写作指令之后,明确写作话题,以该话题为刺激点,迅速形成个以这个话题为中心,再拟定个合适的带有定感情色彩的思想主题,对这些活性的语料进行分析筛选,派用最佳的写作素材,然后调用或创造种自己钟爱的符合当前写作要求的写作模板,并以此为序把这些语料进行线性重组,快速勾勒出篇文章。结束语新轮基础教育课程改革,比以往任何次改革都重视学生学习的过程性,在语文作文教学方面,强调学习环境的信息化生活化,强调造种自己钟爱的符合当前写作要求的写作模板,并以此为序把这些语料进行线性重组,快速勾勒出篇文章。结束语新轮基础教育课程改革,比以往任何次改革都重视学生学习的过程性......”。

3、“.....强调学生对自然社会人生的关注和语言文化生活的积累,但积累不能局限在语言层面,要跳出小语文的习惯思维,开阔视野,全方位多媒质地去经历体验生活。让学生快乐学习,厚积背景信息,然后运用上述系列方。这些基本写作素材,是以多媒质的形式存储在大脑中的,在运用个临时确定的中心主题进行思维训练时,这些非线性的基本写作素材,都会被有序地组合,并全部转化成以语言为媒质的语料,链接之后形成线性的语流,在心为心语作文,在口为口头作文,在纸为书面作文。这些不同形式的作文,都要使用语言有声的无声的,有形的无形的进行全方位的语言训练,最终获得大量以语言为媒质的能够自由使用的写作语料,为将来写作丰富了语料库。道,并以语言为载体,把它们转换成许多具有共同中心主题的语言信息簇。坚持这样的思维训练,这些写作素材,在不断地与不同的中心主题,不同的信息通道进行链接时,就会大大地增强了它们的活性......”。

4、“.....重视语言训练。这些基本写作素材,是以多媒质的形式存储在大脑中的,在运用个临时确定的中心主题进行思维训练时,这些非线性的基本写作素材,都会被有序地组合,并全部转化成以语言为媒质的语料,链接之后形成言运用的时候,如果这些材料不进行中心消解和时间线性的消解,就不可能有较大的使用空间,所以整体阅读与背诵是种很好的语文学习方法,但是它并不能直接转化成写作能力。读过背过很多书的人不定会写作,会写作的人定读过很多书,关键是看他能否把作品中的语言知识文化内容和思想感情内化为自己的写作语言,可见做好语文积累,让这些记忆的东西,消解了的基本语言素材在写作中具有较强大的适用功能,作用会大大超过整篇文章。人的线性的语流,在心为心语作文,在口为口头作文,在纸为书面作文。这些不同形式的作文,都要使用语言有声的无声的,有形的无形的进行全方位的语言训练,最终获得大量以语言为媒质的能够自由使用的写作语料......”。

5、“.....当大脑接到写作指令之后,明确写作话题,以该话题为刺激点,迅速形成个以这个话题为中心,再拟定个合适的带有定感情色彩的思想主题,对这些活性的语料进行分析筛选,派用最佳的写作素材,然后调用或千千万万的人共同经历中考,但每个人对这场考试的体验都不样。如果作文只是记录共同的经历,那么文章就无法表现出生命个体的独特性,写出的文章就会千篇律。可见,丰富生活体验的积累是学生学习写作的前提。有丰富的生活阅历,不等于具有很好的写作能力,它是作文成功的个先决条件,而不是唯条件。有丰富的生活阅历,只能说具有丰富的文化背景信息。这些丰富的文化背景信息,是不是科学有序,有没有活性,能不能转化成语料,那才也是对经历反思的结果。家庭条件好的同学,有过不少春游经历的人,更多地会采用比较的眼光来欣赏这路的美景没有春游经历的同学则欣喜若狂,感觉到什么都新鲜,有目不暇接之感。有的同学特别喜欢花草......”。

6、“.....这儿闻闻,那儿摸摸,这边瞅瞅,那边看看,流连不肯离去。有的同学特别喜欢流水,看到卦瀑布或条小溪,就在那儿吟诗作对,大作风雅。真可谓爱山爱水,见仁见智,各随性情。春游结束之后,把这些记录人生经历艺创作长春吉林教育出版社,李庭芗叶圣陶集北京江苏教育出版社,章熊中学生写作能力的目标定位课程教材教法,作者单位福建省福清市福清华侨中学邮政编码,法,进行信息处理,形成真正意义上的写作能力,而不是只会改套拼凑的文字剽窃。这样的语文积累,就不会造出唯书唯上缺乏灵性的书呆子,而是能够培养出大量厚积能发会说会写富有个性充满创造欲望的现代公民。参考文献刘雨生命体验与文艺创作长春吉林教育出版社,李庭芗叶圣陶集北京江苏教育出版社,章熊中学生写作能力的目标定位课程教材教法,作者单位福建省福清市福清华侨中学邮政编码线性的语流,在心为心语作文,在口为口头作文,在纸为书面作文。这些不同形式的作文......”。

7、“.....有形的无形的进行全方位的语言训练,最终获得大量以语言为媒质的能够自由使用的写作语料,为将来写作丰富了语料库。当大脑接到写作指令之后,明确写作话题,以该话题为刺激点,迅速形成个以这个话题为中心,再拟定个合适的带有定感情色彩的思想主题,对这些活性的语料进行分析筛选,派用最佳的写作素材,然后调用或大脑接到写作指令之后,明确写作话题,以该话题为刺激点,迅速形成个以这个话题为中心,再拟定个合适的带有定感情色彩的思想主题,对这些活性的语料进行分析筛选,派用最佳的写作素材,然后调用或创造种自己钟爱的符合当前写作要求的写作模板,并以此为序把这些语料进行线性重组,快速勾勒出篇文章。结束语新轮基础教育课程改革,比以往任何次改革都重视学生学习的过程性,在语文作文教学方面,强调学习环境的信息化生活化,强调点考虑激活重视思维训练。对这些基本写作素材要不断进行思考分析挖掘其应有的功能......”。

8、“.....运用相关相似思维创造性对它们进行重组链接,开设通往新中心的信息通道,并以语言为载体,把它们转换成许多具有共同中心主题的语言信息簇。坚持这样的思维训练,这些写作素材,在不断地与不同的中心主题,不同的信息通道进行链接时,就会大大地增强了它们的活性,强大了它们的使用功能。重视语言训练课改实践中的写作教学原稿材料珍藏起来,然后进行段时间的反刍式咀嚼品味,打破原有线性的流水账式的记录顺序,进行片段的分解增删归类提炼和重组,让它们之间进行全面信息的交互转换与融合。课改实践中的写作教学原稿。厚积丰富存储生活阅历刘雨在生命体验与文艺创作中提到经历是人在生命历程中的种亲历行为,它具有直接性,是自己的亲身活动,不是从他人那里获得的,不是道听途说的,也不是推导和猜测出来的,体验是生命的经历,也是对经历反思的结大脑接到写作指令之后,明确写作话题,以该话题为刺激点,迅速形成个以这个话题为中心......”。

9、“.....对这些活性的语料进行分析筛选,派用最佳的写作素材,然后调用或创造种自己钟爱的符合当前写作要求的写作模板,并以此为序把这些语料进行线性重组,快速勾勒出篇文章。结束语新轮基础教育课程改革,比以往任何次改革都重视学生学习的过程性,在语文作文教学方面,强调学习环境的信息化生活化,强调原稿。千千万万的人共同经历中考,但每个人对这场考试的体验都不样。如果作文只是记录共同的经历,那么文章就无法表现出生命个体的独特性,写出的文章就会千篇律。可见,丰富生活体验的积累是学生学习写作的前提。厚积丰富存储生活阅历刘雨在生命体验与文艺创作中提到经历是人在生命历程中的种亲历行为,它具有直接性,是自己的亲身活动,不是从他人那里获得的,不是道听途说的,也不是推导和猜测出来的,体验是生命的经历,道大抓阅读背诵的重要性,于是,强调学生大量阅读背诵古今中外诗词美文......”。