1、“.....把实验现象结果与新知识作对应比较,最后由教师也可请学生作概括和总结。这种验证性实验教学模式,。微型化学实验的作用及实验非常有利的。参考文献高剑南王祖浩化学教育展望河南华东师范大学出版社,杨加德中学化学实验教学初探川教育学院学报,肖常磊钱杨义中学化学实验教学论北京化学工业出版社,作者单位江苏省徐州市高级中学邮政编码实验,从而开展探究性学习。利用微型化学实验弥补实验教学的缺撼原稿。化学兴趣小组的活动开辟新天地微型化学实验仪器小巧药品微量也便于学生自己保管和携带,为第课堂化学兴趣小组的活动开辟新天地。在第课堂,化学兴趣小组开展微型化学实验活动往往要求教师和学生开动脑筋集思广益,在现有条件下因地制宜地利用我们周围的些物品包利用微型化学实验弥补实验教学的缺撼原稿气压入,可看到红磷继续燃烧。向两支试管中用针筒同时加入少量水,振荡后加入紫色石蕊试液观察现象。可见溶液变红......”。

2、“.....红磷呈赤红色粉末状白磷着火点比红磷低白磷和红磷燃烧产物相同,故互为同素异形体。实验优点本实验仪器简单,现象明显,操作简便,试剂用量少。本实验将白磷和红磷的有选择。探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究过程方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程。开展探究性学习,如果使用常规的实验仪器,由于仪器规格已经定型,比较大,组装麻烦,占用空间大,所需药品量多,操作复杂,实验时间长,般是分组实验,难以实现每人动手和随时随处做实验来进行探究性学习,取支小试管分别加入白磷和红磷少许塞上塞子并插入充满空气的针筒,将两支试管同时放入装有热水的烧杯中,然后观察现象。放白磷的小试管内很快可看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷继续燃烧。红磷则不燃烧。将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加热,然后观察现象。可见到红磷燃烧产生白烟......”。

3、“.....微型化学实验的作用及实验教学优点微型化学实验就是用微型化的仪器装置和极少量的试剂做化学实验的种方法。从目前资料来看,微型化学实验的仪器装置是常规实验的,试剂的用量是常规实验的几十分之至千分之并且微型实验仪器价格低,便于携带,易于实现人手套仪器,方便人人动手时时内很快可看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷继续燃烧。红磷则不燃烧。将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加热,然后观察现象。可见到红磷燃烧产生白烟,若将针筒中的空气压入,可看到红磷继续燃烧。向两支试管中用针筒同时加入少量水,振荡后加入紫色石蕊试液观察现象。可见溶液变红,说明有酸产生实验结论动手处处动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题。此外,微型实验节省经费,缩短时间,缩小空间,操作简便安全,现象明显,减少污染,有利于提高学生的学习兴趣......”。

4、“.....培养学生的创新思维和环保意识。,提高教学效益对比常规化学实验来说,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现我国的化学教学,实验课的比例占总课时的,而欧美国家往往占而实验的教学形式是以演示实验为主,约占实验总数量的以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的新知识,然后进行实验演示。把实验现象结果与新知识作对应比较,最后由教师也可请学生作概括和总结。这种验证性实验教学模式,验证明的程序教学的,这种模式简明清晰,有利于学生对结论的认可,强化理解和记忆。我国的化学实验教学历来重视和强调化学知识的传授,在化学实验教学中化学知识是预设的,都是绝对永恒的,都需要强制性记忆师生们重视的是实验结论或结果,实验教学的目的也在于获得并记住这些结论。以下是笔者对中学化学实验教学的模式及其改革作的些为主......”。

5、“.....然后进行实验演示。把实验现象结果与新知识作对应比较,最后由教师也可请学生作概括和总结。这种验证性实验教学模式,缺乏趣味性和生动性,难以激起学生的学习兴趣而现行教材中探究性实验只占少部分。科学探究不但是种重要的学习方式,同时也是用化学课程的重要内容。这就给探究性学习带来定的局限性。相比之下,微型实验仪器的小巧简便快速节约安全等优点,方便每位学生随时随处遇到问题就设计实验做实验,从实验中思考并探讨结论,开展探究性学习。由此不难看出,微型化学实验是更有利开展探究性学习的有效工具。现以白磷和红磷的性质对比实验为例,如何把演示实验改为微型实验,把验证性实验改为探究动手处处动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题。此外,微型实验节省经费,缩短时间,缩小空间,操作简便安全,现象明显,减少污染,有利于提高学生的学习兴趣,增强动手能力和分析问题的能力,培养学生的创新思维和环保意识。......”。

6、“.....微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现气压入,可看到红磷继续燃烧。向两支试管中用针筒同时加入少量水,振荡后加入紫色石蕊试液观察现象。可见溶液变红,说明有酸产生实验结论物理性质白磷呈白色蜡状,红磷呈赤红色粉末状白磷着火点比红磷低白磷和红磷燃烧产物相同,故互为同素异形体。实验优点本实验仪器简单,现象明显,操作简便,试剂用量少。本实验将白磷和红磷的有约安全等优点,方便每位学生随时随处遇到问题就设计实验做实验,从实验中思考并探讨结论,开展探究性学习。由此不难看出,微型化学实验是更有利开展探究性学习的有效工具。现以白磷和红磷的性质对比实验为例,如何把演示实验改为微型实验,把验证性实验改为探究性实验,从而开展探究性学习。例白磷和红磷的性质对比实验实验步骤如图所示利用微型化学实验弥补实验教学的缺撼原稿析和探索,以期促使中学化学实验教学能跨入更高的层次......”。

7、“.....帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。但目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。利用微型化学实验弥补实验教学的缺撼原稿气压入,可看到红磷继续燃烧。向两支试管中用针筒同时加入少量水,振荡后加入紫色石蕊试液观察现象。可见溶液变红,说明有酸产生实验结论物理性质白磷呈白色蜡状,红磷呈赤红色粉末状白磷着火点比红磷低白磷和红磷燃烧产物相同,故互为同素异形体。实验优点本实验仪器简单,现象明显,操作简便,试剂用量少。本实验将白磷和红磷的有教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。但目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。利用微型化学实验弥补实验教学的缺撼原稿......”。

8、“.....实验教学模式是以验证性教学为主。验证性实验的教学模式是按问题原理结论实费,缩短时间,缩小空间,操作简便安全,现象明显,减少污染,有利于提高学生的学习兴趣,增强动手能力和分析问题的能力,培养学生的创新思维和环保意识。,提高教学效益对比常规化学实验来说,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现实选择。探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学探究过程方我国的化学实验教学历来重视和强调化学知识的传授,在化学实验教学中化学知识是预设的,都是绝对永恒的,都需要强制性记忆师生们重视的是实验结论或结果,实验教学的目的也在于获得并记住这些结论。以下是笔者对中学化学实验教学的模式及其改革作的些分析和探索,以期促使中学化学实验教学能跨入更高的层次。中学化学实验教学的现状实动手处处动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题。此外,微型实验节省经费,缩短时间,缩小空间......”。

9、“.....现象明显,减少污染,有利于提高学生的学习兴趣,增强动手能力和分析问题的能力,培养学生的创新思维和环保意识。,提高教学效益对比常规化学实验来说,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现关性质色态着火点燃烧现象及产物综合在起,既可进行对比实验增强可信度,又可节省实验时间。本实验安全可靠,无污染,符合绿色化学的要求。同时本实验还能证明白磷和红磷互为同素异形体。我国的化学教学,实验课的比例占总课时的,而欧美国家往往占而实验的教学形式是以演示实验为主,约占实验总数量的以上。演示实验又以验证性实取支小试管分别加入白磷和红磷少许塞上塞子并插入充满空气的针筒,将两支试管同时放入装有热水的烧杯中,然后观察现象。放白磷的小试管内很快可看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷继续燃烧。红磷则不燃烧。将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加热,然后观察现象......”。