序的教学实践,以及探索序方框图的建构,能够有效地促进概念公理定理间的联系加强概念公理定理间的理解,能够在很大程度上帮助学生梳理和理清各个知识间的关系,形成种数学概念和命题的整体性知识网络,以及相关内容的相互转化与内在联系,渗透数学思想,寻求合理的推理论证思路,从。关键词逻辑序探索序主动学习反思作者简介鲁林富,任教于作用中学数学,作者单位浙江省衢州市高级中学邮政编码课堂教学中学生认知探索序的教学实践与思考原稿得到鼓励与张扬。面对问题更为‚数学地‛和更为理性地思考。总之,通过课堂教学,若要使学生不但‚学会‛,而且逐步达到‚会学‛,把开发智力培养能力的教学要求真正落实,教师除了十分重视知识体系的逻辑序顺外,还应该十分重视学生认知和研究问题的心理探索序,把‚检索联想‛和‚评价决策‛体现到课单位浙江省衢州市高级中学邮政编码理的推理论证思路,从而帮助学生形成良好的数学认知结构。有利于学生发散思维和分析能力的培养。探索序与教材知识逻辑体系相逆,‚检索联想‛需要从多角度猜测构思,是发散的。认准目标联想知识网络,‚刨根问底‛‚执果索因‛提高分析能力。有利于学生理性精神的培养。探索序中的‚评价决策‛过程,实教学实践与思考原稿。鲁林富摘要本文是对课堂教学中所开展的学生认知探索序的教学实践的总结。数学认知结构是学习者头脑中的数学知识结构,即数学知识结构通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。所谓数学知识结构,就是数学学科知识内部联系和规律,即数学的基本概念公理定理方法相互渗际上也是种积极的批判与自我批判的过程。正如旅美青年数学家葛力明所指出的,定的‚痛苦经历‛应当被看成任何真正成功的必然过程。探究过程中出现的失败挫折何尝不是种‚痛苦经历‛,通过反思发现问题所在,真是‚柳暗花明又村‛,体验痛苦之后的快乐与兴奋。通过探索,学生的质疑意识批判与反思的精神认知探索序的教学片段例如,年浙江高考数学卷题如图,在棱锥中,底面为直角梯形,∥⊥底面,且,分别为的中点求证⊥求与平面所成的角课堂教学中学生认知探索序教学的作用要能在课堂教学中背景,探前提,找联系,求结论等‚刨根问底‛式的探究,达到掌握数学知识是自然的而不是被迫强加的目的。教学中,引导学生写出探索方框图,辨析概念的内涵与外延,理清定理的题设与结论,理顺探求问题的思路,弄清推理论证的来龙去脉,促进学生主动地学习与反思。课堂教学中学生认知探索序的教学实践与教学片段例如,年浙江高考数学卷题如图,在棱锥中,底面为直角梯形,∥⊥底面,且,分别为的中点求证⊥求与平面所成的角课堂教学中学生认知探索序教学的作用要能在课堂教学中实现‚知识体中去,不回避探索中的失败,从成功中去比优劣积累经验从失败中去弥补缺陷,接受教训。无论成败,多做反思,直坚持,学生就能边长知识,边增才干,体验成功的辛酸甘苦,越学越有趣,越学越聪明。参考文献章建跃对高中数学新课标教学的若干建议中学数学教学参考,刘斌数学认知结构在数学概念学习中的际上也是种积极的批判与自我批判的过程。正如旅美青年数学家葛力明所指出的,定的‚痛苦经历‛应当被看成任何真正成功的必然过程。探究过程中出现的失败挫折何尝不是种‚痛苦经历‛,通过反思发现问题所在,真是‚柳暗花明又村‛,体验痛苦之后的快乐与兴奋。通过探索,学生的质疑意识批判与反思的精神失败,从成功中去比优劣积累经验从失败中去弥补缺陷,接受教训。无论成败,多做反思,直坚持,学生就能边长知识,边增才干,体验成功的辛酸甘苦,越学越有趣,越学越聪明。参考文献章建跃对高中数学新课标教学的若干建议中学数学教学参考,刘斌数学认知结构在数学概念学习中的作用中学数学,作者课堂教学中学生认知探索序的教学实践与思考原稿思考原稿。课堂教学中学生认知探索序美国著名教育家心理学家布鲁纳说过‚探索是数学教学的生命线‛。所谓探索,就是从不同的角度猜测构思各种不同的处理方案,然后再对这些模糊的粗略的念头进行检验与评价。由此,不妨把对问题的探索过程分成‚检索联想‛与‚评价决策‛两个层次,是种有序的心理活理学家布鲁纳说过‚探索是数学教学的生命线‛。所谓探索,就是从不同的角度猜测构思各种不同的处理方案,然后再对这些模糊的粗略的念头进行检验与评价。由此,不妨把对问题的探索过程分成‚检索联想‛与‚评价决策‛两个层次,是种有序的心理活动。课堂教学中,对数学概念的学习,需引导学生主动开展寻自我批判的过程。正如旅美青年数学家葛力明所指出的,定的‚痛苦经历‛应当被看成任何真正成功的必然过程。探究过程中出现的失败挫折何尝不是种‚痛苦经历‛,通过反思发现问题所在,真是‚柳暗花明又村‛,体验痛苦之后的快乐与兴奋。通过探索,学生的质疑意识批判与反思的精神得到鼓励与张扬。面对问系的逻辑序‛与‚研究问题的认知探索序‛的有机结合,首先要从备课做起。教材既要呈现知识,又不可能重复人类认识数学经历的切。如函数的概念的发展与完善经历了多年的时间,可我们只用几个课时来学习它。因此很多时候教材中只能看到漂亮的结论和严格的证明。课堂教学中学生认知探索序美国著名教育家心际上也是种积极的批判与自我批判的过程。正如旅美青年数学家葛力明所指出的,定的‚痛苦经历‛应当被看成任何真正成功的必然过程。探究过程中出现的失败挫折何尝不是种‚痛苦经历‛,通过反思发现问题所在,真是‚柳暗花明又村‛,体验痛苦之后的快乐与兴奋。通过探索,学生的质疑意识批判与反思的精神。鲁林富摘要本文是对课堂教学中所开展的学生认知探索序的教学实践的总结。认知探索序的单位浙江省衢州市高级中学邮政编码中实现‚知识体系的逻辑序‛与‚研究问题的认知探索序‛的有机结合,首先要从备课做起。教材既要呈现知识,又不可能重复人类认识数学经历的切。如函数的概念的发展与完善经历了多年的时间,可我们只用几个课时来学习它。因此很多时候教材中只能看到漂亮的结论和严格的证明。课堂教学中学生认知探索序的题更为‚数学地‛和更为理性地思考。总之,通过课堂教学,若要使学生不但‚学会‛,而且逐步达到‚会学‛,把开发智力培养能力的教学要求真正落实,教师除了十分重视知识体系的逻辑序顺外,还应该十分重视学生认知和研究问题的心理探索序,把‚检索联想‛和‚评价决策‛体现到课堂中去,不回避探索中的课堂教学中学生认知探索序的教学实践与思考原稿帮助学生形成良好的数学认知结构。有利于学生发散思维和分析能力的培养。探索序与教材知识逻辑体系相逆,‚检索联想‛需要从多角度猜测构思,是发散的。认准目标联想知识网络,‚刨根问底‛‚执果索因‛提高分析能力。有利于学生理性精神的培养。探索序中的‚评价决策‛过程,实际上也是种积极的批判与单位浙江省衢州市高级中学邮政编码浙江省衢州市高级中学。课堂教学中学生认知探索序的教学实践与思考原稿。数学认知结构是学习者头脑中的数学知识结构,即数学知识结构通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。所谓数学知识结构,就是数学学科知识内部联系和规律,即数学的基本概念公理定理方法相互渗透而形成的梯级结构和中去,不回避探索中的失败,从成功中去比优劣积累经验从失败中去弥补缺陷,接受教训。无论成败,多做反思,直坚持,学生就能边长知识,边增才干,体验成功的辛酸甘苦,越学越有趣,越学越聪明。参考文献章建跃对高中数学新课标教学的若干建议中学数学教学参考,刘斌数学认知结构在数学概念学习中的际上也是种积极的批判与自我批判的过程。正如旅美青年数学家葛力明所指出的,定的‚痛苦经历‛应当被看成任何真正成功的必然过程。探究过程中出现的失败挫折何尝不是种‚痛苦经历‛,通过反思发现问题所在,真是‚柳暗花明又村‛,体验痛苦之后的快乐与兴奋。通过探索,学生的质疑意识批判与反思的精神透而形成的梯级结构和网络结构。通过探索序的教学实践,以及探索序方框图的建构,能够有效地促进概念公理定理间的联系加强概念公理定理间的理解,能够在很大程度上帮助学生梳理和理清各个知识间的关系,形成种数学概念和命题的整体性知识网络,以及相关内容的相互转化与内在联系,渗透数学思想,寻求合。关键词逻辑序探索序主动学习反思作者简介鲁林富,任教于中实现‚知识体系的逻辑序‛与‚研究问题的认知探索序‛的有机结合,首先要从备课做起。教材既要呈现知识,又不可能重复人类认识数学经历的切。如函数的概念的发展与完善经历了多年的时间,可我们只用几个课时来学习它。因此很多时候教材中只能看到漂亮的结论和严格的证明。课堂教学中学生认知探索序的