育家孔子提倡举隅而以隅反的教学方法。在现代教学中也应如此,教师不必面面俱到。对于类问题,只需抓住典型范例,深入浅出地讲解,以揭示规律,形成思路,而同类教材的其他内容,则留给学生自己去解决课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作的难度更大了,因为在近半个小时的学生自主学习时间内,教师要密切观察学生的学习情况,是发现学生练习抓住典型范例,深入浅出地讲解,以揭示规律,形成思路,而同类教材的其他内容,则留给学生自己去解决,让学生发散思维,触类旁通。张宝荣摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地。抓好课堂教学无疑是提高教学质量开发思维空间提高课堂效率原稿点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。笔者把关键字眼用着重号标出来,让学生分析钠为何能浮能熔闪亮说明它的颜色怎样是什么力量使它游动丝丝声何来溶液变红说明有什么物的难度更大了,因为在近半个小时的学生自主学习时间内,教师要密切观察学生的学习情况,是发现学生练习过程中存在的共性问题,另方面,要力争通过这些时间督促些学习基础比较差的同学,进行有针对性的个别辅导解法,教师可通过组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律则让学生自己去总结。蜻蜓点水法如果说演绎归纳法是教师演绎,学生归纳,那么蜻蜓点水法则相反。此法教师只在重点关键系丰满,必须使我们的知识积累更具有实用性,达此目的的唯有效手段就是举反,这既是培养学生思维能力与创新能力的需要,也是学科素养形成的需要,更是全面掌握知识在方法上的需要。因此,学习化学必须学会举反同样个或类问题的情况,甚至我们的教师也乐此不疲地滴水不漏地进行着注入式或填鸭式的教学,幻想用题海战术来提高学生的能力,以此来达到预期的效果。很显然,这种剥夺学生思考剥夺学生创造剥夺学生选择的做法开发思维空间提高课堂效率原稿。以点为核心的教学,总的算来,教师讲的时间大概在至分钟左右,讲课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作如习题课上类题的解法,教师可通过组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律则让学生自己去总结。蜻蜓点水法如果说演绎归纳法是教师演绎,学生归纳,那么蜻蜓点水法则相反。此用着重号标出来,让学生分析钠为何能浮能熔闪亮说明它的颜色怎样是什么力量使它游动丝丝声何来溶液变红说明有什么物质生成这样,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探唤起联想的基础上,让学生自己找出重点得出结论形成规律。即教师演绎,学生归纳。开发思维空间提高课堂效率原稿。这部分用的时间大概为分钟左右,在点要点的过程当中,教师要学会用言简意赅的语言,对于。通过这种方式,可以给学生很大的自主学习空间,最大可能地避免学生中两级分化现象的出现。举反法我国古代教育家孔子提倡举隅而以隅反的教学方法。在现代教学中也应如此,教师不必面面俱到。对于类问题,只开发思维空间提高课堂效率原稿。以点为核心的教学,总的算来,教师讲的时间大概在至分钟左右,讲课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。笔者把关键字眼用着重号标出来,让学生分析钠为何能浮能熔闪亮说明它的颜色怎样是什么力量使它游动丝丝声何来溶液变红说明有什么物知识积累更具有实用性,达此目的的唯有效手段就是举反,这既是培养学生思维能力与创新能力的需要,也是学科素养形成的需要,更是全面掌握知识在方法上的需要。因此,学习化学必须学会举反。如习题课上类题的开发思维空间提高课堂效率原稿索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多。演绎归纳法所谓演绎归纳法,是指教师在帮助学生温习旧知,扫除障碍,作好铺垫,唤起联想的基础上,让学生自己找出重点得出结论形成规律。即教师演绎,学生归点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。笔者把关键字眼用着重号标出来,让学生分析钠为何能浮能熔闪亮说明它的颜色怎样是什么力量使它游动丝丝声何来溶液变红说明有什么物要干什么,共几个任务,哪些任务是属于基本的,也就是必须掌握的,哪些任务是属于提高的,可以选择完成的,这些定要给学生讲清楚。这样,学生练起来心里有数,有利于学生按部就班地完成学习任务。笔者把关键字,甚至我们的教师也乐此不疲地滴水不漏地进行着注入式或填鸭式的教学,幻想用题海战术来提高学生的能力,以此来达到预期的效果。很显然,这种剥夺学生思考剥夺学生创造剥夺学生选择的做法只会事倍功半。其实,知识点的讲解,最好有个,这样学生学习就有针对性,接下来的学习过程也可以有的放矢。点透任务对于前面已经点明的知识要点,具体要通过什么练习途径去掌握,这环节的任务就是用分钟左右的时间,点透学生接下来开发思维空间提高课堂效率原稿。以点为核心的教学,总的算来,教师讲的时间大概在至分钟左右,讲课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作质生成这样,教师启而不发,指方向而不带路,讲学法而不讲结果,让学生自己探索,把问题的答案说出来,学生的记忆便深刻了许多。演绎归纳法所谓演绎归纳法,是指教师在帮助学生温习旧知,扫除障碍,作好铺垫解法,教师可通过组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律则让学生自己去总结。蜻蜓点水法如果说演绎归纳法是教师演绎,学生归纳,那么蜻蜓点水法则相反。此法教师只在重点关键此法教师只在重点关键处点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。化学学习,要不要面面俱到,这是个很值得讨论的问题。我们的不少同学总是在化学学习特别是解题的过程中,经常出现重复着学学习不需要面面俱到,学习化学过程中需要举反,并以此来培养学生的悟性创造性,最终提高学生的思维能力创新能力。综上可见,学习化学不能仅仅局限于知识点单纯记忆,必须使我们的知识体系丰满,必须使我们的开发思维空间提高课堂效率原稿点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。笔者把关键字眼用着重号标出来,让学生分析钠为何能浮能熔闪亮说明它的颜色怎样是什么力量使它游动丝丝声何来溶液变红说明有什么物让学生发散思维,触类旁通。开发思维空间提高课堂效率原稿。化学学习,要不要面面俱到,这是个很值得讨论的问题。我们的不少同学总是在化学学习特别是解题的过程中,经常出现重复着同样个或类问题的情况解法,教师可通过组或几组不同的例题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路,而解题方法或规律则让学生自己去总结。蜻蜓点水法如果说演绎归纳法是教师演绎,学生归纳,那么蜻蜓点水法则相反。此法教师只在重点关键过程中存在的共性问题,另方面,要力争通过这些时间督促些学习基础比较差的同学,进行有针对性的个别辅导。通过这种方式,可以给学生很大的自主学习空间,最大可能地避免学生中两级分化现象的出现。举反法我国的保证。课堂上,给学生留个思维的空间,有利于提高课堂效率。关键词思维空间课堂效率教学质量作者简介张宝荣,任教于河北省霸州市职教中学。以点为核心的教学,总的算来,教师讲的时间大概在至分钟左右,。通过这种方式,可以给学生很大的自主学习空间,最大可能地避免学生中两级分化现象的出现。举反法我国古代教育家孔子提倡举隅而以隅反的教学方法。在现代教学中也应如此,教师不必面面俱到。对于类问题,只开发思维空间提高课堂效率原稿。以点为核心的教学,总的算来,教师讲的时间大概在至分钟左右,讲课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作会事倍功半。其实,化学学习不需要面面俱到,学习化学过程中需要举反,并以此来培养学生的悟性创造性,最终提高学生的思维能力创新能力。综上可见,学习化学不能仅仅局限于知识点单纯记忆,必须使我们的知识体课的时间虽然不算长,但这样的教学法并不意味着教师大部分时间失去指导作用。从种程度上来说,教师工作的难度更大了,因为在近半个小时的学生自主学习时间内,教师要密切观察学生的学习情况,是发现学生练习此法教师只在重点关键处点拨,给学生以简单的提示。大量问题则留给学生自己去思考解决。化学学习,要不要面面俱到,这是个很值得讨论的问题。我们的不少同学总是在化学学习特别是解题的过程中,经常出现重复着