1、“.....因此,教师得想办法积极创造条件和环境,培养学生对英语学习的积极态度,提高学生学习英语的兴趣,让学生感受到高中的学习虽痛苦但快乐着。兴趣是最好的老师,我国的项研究表明,学习兴趣与学习成绩的相关达到体会到如果教师只注重自身的业务水平和授课内容,缺乏对学生换位思考的意识,不去观察学生的情感体验,与学生之间就会出现堵无形的墙。情感得不到沟通,教学效果就难以保证。亲其师,信其道,学生只有在情感上接纳教师,才会听从教师的教诲,模仿他的言行,充分发挥学习的主动性。合理的师生情感能帮助学生树立正确的学习观,排除心理障碍,克服怕羞苦恼焦虑沮丧厌恶等情绪,从而在学习中主动地吸收所学知识。这正是新轮课程扬和同学的羡慕,情感因素对学习起到了促进作用,而那些跟不上队的学生,从教师同学那里获得的消极情感反馈多,对学习会产生不同程度的心理抑制,会对学习产生消极影响以至恶性循环。利用情感因素促进英语学习原稿。同时......”。

2、“.....笔者深深体会到如果教师只注重自身的业务水平和授课内容,缺乏对学生换位思考的意识,不去观察学生的情感体验,与学生之间就会出现堵无形的墙。情感得不到沟通,教学效果就难以保证。,。有关情感的理论那么什么是情感呢影响学生学习的情感因素有哪些呢情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。当人们对客观事物采取肯定的态度时,就会体验到满意喜悦幸福等情感采取否定态度时,就会体验到悲哀恐利用情感因素促进英语学习原稿的英语电影如,等等是件很愉快的事,要求学生在欣赏过程中记下个你听到的英语句子或词组,这种做法人人都能达到,能鼓励学生的信心。利用课前分钟,用英语讲自编或发生在自己周围的真人真事笑话趣闻等,这种活动每天轮流人有意识地着手准备,使所有学生都得到了锻炼语言表达能力和展示自己的机会。融洽的师生关系,发挥学生学习的主体作用,让学生自主学习传统教育认为成绩好的听话的就是优等生......”。

3、“.....结论情感与语言教学是相互依存的,关注情感可以提高语言教学的质量与效果,语言教学又反过来帮助学生培养积极健康的情感。教师要充分领会英语教学中情感的重要意义,更有效地调动学生学习英语的积极性,促使教学活动的健康发展,为取得更好的教学效果创造条件。参考文献张世富心理学北京人民教育出版社,李小融教育心理学新编成都川教育出版社,胡文正在英语教学中重视情感教育的实施英语版歌曲,学生对歌曲非常熟悉,只要认识单词就能唱,学生非常感兴趣,就会主动去模仿像等欧美英文歌曲,最后搞次小组英文歌曲比赛,给予适当的表彰与奖励,更能激起学生学习英语的兴趣。开展英语周,要求学生在此期间尽可能用英语交谈,学生可能会闹出不少笑话,出不少洋相,但这样能营造英语学习的氛围,强化讲英语的自觉性和积极性。看带有英语对白汉语注新轮课程改革认为对学习最终起作用的是学生本人,因此,教师要树立新的学生观......”。

4、“.....采用以学生为中心的教学模式,面向全体学生,充分考虑到学习主体的个性特征。研究表明多数学生是因为先喜欢教师,而后才喜欢上这门学科的。所以,教师要放下架子,真诚地深入学生生活底层,去关爱每个学生,特别要关爱那些英语方面的学困生,认真听取这些同学的意见,充分发掘这些学生身上的闪光点,学生就会乐于学习。教师要掌学生非常感兴趣,就会主动去模仿像等欧美英文歌曲,最后搞次小组英文歌曲比赛,给予适当的表彰与奖励,更能激起学生学习英语的兴趣。开展英语周,要求学生在此期间尽可能用英语交谈,学生可能会闹出不少笑话,出不少洋相,但这样能营造英语学习的氛围,强化讲英语的自觉性和积极性。看带有英语对白汉语注释的英语电影如,等等是件很愉快英语教学的情感化理论,建立种合作和谐互动融洽的师生关系,重视学生与教师的情感交流。教师要理解学生,理解是师生关系和谐的桥梁,当学生对教师有要求时,教师应设身处地地多为学生考虑......”。

5、“.....理解学生的知识结构心智水平,鼓励并培养学生的创新意识,调整好自己在学生心目中的角色,努力与学生达成种良师益友的关系。教学中注意投入情感因素,做好每个学生的思想工作,给每个学生恰当的机会,让每个学生都能,激发学生兴趣英语学习不是朝夕的事情,是个长期艰苦的过程。开始时学生有点新鲜感,可随着学习内容的增多及难度加深,学生对单词课文及语法讲解感到枯燥无味,很容易失去学习的兴趣,把英语学习当作个沉重的包袱。因此,教师得想办法积极创造条件和环境,培养学生对英语学习的积极态度,提高学生学习英语的兴趣,让学生感受到高中的学习虽痛苦但快乐着。兴趣是最好的老师,我国的项研究表明,学习兴趣与学习成绩的相关达到,。教学中,考虑到学生个体的差异,教师可采取分层次教学,请不同层次的学生回答难度不同的问题,使学生认识到自己的优点,产生被教师重视的情感体验,从而提高学生的自尊掘这些学生身上的闪光点......”。

6、“.....教师要掌握英语教学的情感化理论,建立种合作和谐互动融洽的师生关系,重视学生与教师的情感交流。教师要理解学生,理解是师生关系和谐的桥梁,当学生对教师有要求时,教师应设身处地地多为学生考虑,要经常与学生交往,理解学生的知识结构心智水平,鼓励并培养学生的创新意识,调整好自己在学生心目中的角色,努力与学生达成种良师益友的关系。教学中注意投入情感因素,做好每个新课程研究基础教育,刘思东中学英语情感教学点滴现代教育教研,作者单位川省隆昌中邮政编码,英语教学的情感化理论,建立种合作和谐互动融洽的师生关系,重视学生与教师的情感交流。教师要理解学生,理解是师生关系和谐的桥梁,当学生对教师有要求时,教师应设身处地地多为学生考虑,要经常与学生交往,理解学生的知识结构心智水平,鼓励并培养学生的创新意识,调整好自己在学生心目中的角色,努力与学生达成种良师益友的关系。教学中注意投入情感因素......”。

7、“.....给每个学生恰当的机会,让每个学生都能的英语电影如,等等是件很愉快的事,要求学生在欣赏过程中记下个你听到的英语句子或词组,这种做法人人都能达到,能鼓励学生的信心。利用课前分钟,用英语讲自编或发生在自己周围的真人真事笑话趣闻等,这种活动每天轮流人有意识地着手准备,使所有学生都得到了锻炼语言表达能力和展示自己的机会。融洽的师生关系,发挥学生学习的主体作用,让学生自主学习传统教育认为成绩好的听话的就是优等生,成绩的老师,我国的项研究表明,学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著的水平。兴趣让学生力求认识新事物,积极参与种活动。它是学生学习的最佳动力,有了兴趣的学生才会有好奇和求知的心理倾向,而且也才能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。因此,在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣,使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性......”。

8、“.....帮助学生克服上英语课怕不能回答教师的问题,怕被教师批评和同学嘲笑等消极的情感。关键词情感因素英语学习兴趣作者简介彭开莉,任教于川省隆昌中。教学中,考虑到学生个体的差异,教师可采取分层次教学,请不同层次的学生回答难度不同的问题,使学生认识到自己的优点,产生被教师重视的情感体验,从而提高学生的自尊和自信水平,帮助学生克服上英语课怕不能回答教师的问题,怕被教师批评和同学嘲笑等消极的情的英语电影如,等等是件很愉快的事,要求学生在欣赏过程中记下个你听到的英语句子或词组,这种做法人人都能达到,能鼓励学生的信心。利用课前分钟,用英语讲自编或发生在自己周围的真人真事笑话趣闻等,这种活动每天轮流人有意识地着手准备,使所有学生都得到了锻炼语言表达能力和展示自己的机会。融洽的师生关系,发挥学生学习的主体作用,让学生自主学习传统教育认为成绩好的听话的就是优等生......”。

9、“.....胡文正在英语教学中重视情感教育的实施新课程研究基础教育,刘思东中学英语情感教学点滴现代教育教研,作者单位川省隆昌中邮政编码降低记忆和思维水平,产生消极的影响。学生的情绪态度学习动力等情感因素是影响学生学习的最重要原因。英语教学过程中的切活动都是以有情感的学生作为主体,学生对英语知识的掌握都依赖于情感的引导和启发。学习好的学生,学习上有成就感,经常受到教师的鼓励及表扬和同学的羡慕,情感因素对学习起到了促进作用,而那些跟不上队的学生,从教师同学那里获得的消极情感反馈多,对学习会产生不同程度的心理抑制,会对学习产生学生的思想工作,给每个学生恰当的机会,让每个学生都能愉快地学习,个人潜能得到充分发展。结论情感与语言教学是相互依存的,关注情感可以提高语言教学的质量与效果,语言教学又反过来帮助学生培养积极健康的情感。教师要充分领会英语教学中情感的重要意义......”。