这内容时,先说明氢气中会混验,寻找多种方案或最佳方案。例如,在学习实验室制氢气这内容时,先说明氢气中会混有和,让学生设计实验,证明它们的存在。实验,通过活动调动积极性与主动性化学教材中很多是验证性实验,通过这些实验培养学生基本操作技能,掌握主探究性学习思源于疑,没有问题就无以思维。因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设熟悉又新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考分析比较来加深对知识的理解。在学习氧气的性质节内容时,先展示学习心向。关键词化学教学自主学习能力教学策略作者简介董文静,任教于甘肃省陇西中。长期以来,在中学化学教学中普遍采用的是灌输式课堂教学,学生是被动地机械地接收知识,这种教学方式使学生失去了自主学习的条件,遏制了学生主体性的化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿知识来源与实际,而不是随意臆造的,不仅保障了演示实验的成功,还使演示收到良好的效果,给学生留下深刻的印象,可达到举两得的效果。成功的小组很兴奋地发表意见,而失败的同学也积极地找,而教师就及时将学生地结论整理后板书出来,然验,以及日常生活中燃烧现象。学生改往日对自主学习知识不够积极的态度,进入到教师所提供的各种情景中开始热烈讨论起来,图片到不是说明了氧气在自然界起到给动植物供给呼吸的作用吗更结合日常生活中的燃烧现象来说明氧气的第点性质支持燃枯燥为生动,把要研究的化学现象清楚地展现在学生面前。演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念,理解原理,培养学生的观察能力和思维能力,配合教师栩栩如生的讲授使学生意识到词化学教学自主学习能力教学策略作者简介董文静,任教于甘肃省陇西中。长期以来,在中学化学教学中普遍采用的是灌输式课堂教学,学生是被动地机械地接收知识,这种教学方式使学生失去了自主学习的条件,遏制了学生主体性的发挥。因此,在不应该操纵学生实验。学生实验失败时,应该及时地帮助他找到失败的原因。化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿。创设情境,促进学生自主探究性学习思源于疑,没有问题就无以思维。因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问培养学生自主学习的新课程改革中,培养学生的自主学习能力势在必行。为此,本文针对如何培养学生的自主学习能力,在教学实践中进行了些有益的探索,初步得到了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。情境木炭硫铁丝石蜡在氧气中燃烧的实课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象,切勿包做包讲。也可以教师提出实验目的,让学生设计实验方案,然后师生共同逐个讨论,教师根据讨论结果进行演示实验,寻找多种方案或最佳方案。例如,在学习实验室制氢气这内容时,先说明氢气中会混教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体,变枯燥为生动,把要研究的化学现象清楚地展现在学生面前。演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念,理解原理,培养学生的观察能求是勇于探索的精神。在上述学习过程中,我们发现学生扫过去那种沉闷的状态,就连基础较差的同学也大胆地提出自己的看法,这是个不小的收获。在这个探索过程中,同学们学到了辩证地全面地思考问题,感受到了独立思考和创新的愉悦。充分发挥实烧,变学生的被动学习为主动思维。,创设情境具有影响的化学事件往往是人们谈论的热点,也是化学学习的重要源。以具有重大影响的化学事件为背景进行探究,不仅贴近生活联系实际而且能把学生置于真实的问题情境之中,诱发学生浓厚的探究兴趣和培养学生自主学习的新课程改革中,培养学生的自主学习能力势在必行。为此,本文针对如何培养学生的自主学习能力,在教学实践中进行了些有益的探索,初步得到了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。情境木炭硫铁丝石蜡在氧气中燃烧的实知识来源与实际,而不是随意臆造的,不仅保障了演示实验的成功,还使演示收到良好的效果,给学生留下深刻的印象,可达到举两得的效果。成功的小组很兴奋地发表意见,而失败的同学也积极地找,而教师就及时将学生地结论整理后板书出来,然实验。在学生建立完整的化学概念和得出正确的实验结论的课堂教学中,实验是最活跃最具有生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体,变化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿力和思维能力,配合教师栩栩如生的讲授使学生意识到知识来源与实际,而不是随意臆造的,不仅保障了演示实验的成功,还使演示收到良好的效果,给学生留下深刻的印象,可达到举两得的效果。化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿知识来源与实际,而不是随意臆造的,不仅保障了演示实验的成功,还使演示收到良好的效果,给学生留下深刻的印象,可达到举两得的效果。成功的小组很兴奋地发表意见,而失败的同学也积极地找,而教师就及时将学生地结论整理后板书出来,然的学科性特点决定要注重实验教学,更要注重课堂演示实验。在学生建立完整的化学概念和得出正确的实验结论的课堂教学中,实验是最活跃最具有生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是生扫过去那种沉闷的状态,就连基础较差的同学也大胆地提出自己的看法,这是个不小的收获。在这个探索过程中,同学们学到了辩证地全面地思考问题,感受到了独立思考和创新的愉悦。充分发挥实验教学功能,培养学生科学探究的主动性化学是门以实验教学功能,培养学生科学探究的主动性化学是门以实验为基础的自然科学,实验是验证探索创造的可靠手段。因此,敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维创造实践的根基,是培养学生自主学习能力的必要途径。,激发探究意识化学培养学生自主学习的新课程改革中,培养学生的自主学习能力势在必行。为此,本文针对如何培养学生的自主学习能力,在教学实践中进行了些有益的探索,初步得到了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。情境木炭硫铁丝石蜡在氧气中燃烧的实后再让学生操作次。当学生看到加了活性炭后污浊的像垃圾堆里流出来的水在过滤都变成像纯净水样时,都沉浸在成功的喜悦中,在知识得到巩固的同时也增添了份他们学习化学的信心。,培养创新能力探索性实验更能激发学生的学习兴趣,培养学生实事枯燥为生动,把要研究的化学现象清楚地展现在学生面前。演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念,理解原理,培养学生的观察能力和思维能力,配合教师栩栩如生的讲授使学生意识到混有和,让学生设计实验,证明它们的存在。实验,通过活动调动积极性与主动性化学教材中很多是验证性实验,通过这些实验培养学生基本操作技能,掌握实验基本方法。应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器,组装仪器,自己作实验,而验为基础的自然科学,实验是验证探索创造的可靠手段。因此,敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维创造实践的根基,是培养学生自主学习能力的必要途径。,激发探究意识化学的学科性特点决定要注重实验教学,更要注重课堂演示化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿知识来源与实际,而不是随意臆造的,不仅保障了演示实验的成功,还使演示收到良好的效果,给学生留下深刻的印象,可达到举两得的效果。成功的小组很兴奋地发表意见,而失败的同学也积极地找,而教师就及时将学生地结论整理后板书出来,然验基本方法。应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器,组装仪器,自己作实验,而不应该操纵学生实验。学生实验失败时,应该及时地帮助他找到失败的原因。化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究原稿。在上述学习过程中,我们发现学枯燥为生动,把要研究的化学现象清楚地展现在学生面前。演示实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲,唤起学生的新奇感,帮助学生从宏观向微观过渡,建立概念,理解原理,培养学生的观察能力和思维能力,配合教师栩栩如生的讲授使学生意识到组情境图片引导学生步步地深入探究氧气的性质。情境收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象,切勿包做包讲。也可以教师提出实验目的,让学生设计实验方案,然后师生共同逐个讨论,教师根据讨论结果进行演示实发挥。因此,在培养学生自主学习的新课程改革中,培养学生的自主学习能力势在必行。为此,本文针对如何培养学生的自主学习能力,在教学实践中进行了些有益的探索,初步得到了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。创设情境,促进学生自烧,变学生的被动学习为主动思维。,创设情境具有影响的化学事件往往是人们谈论的热点,也是化学学习的重要源。以具有重大影响的化学事件为背景进行探究,不仅贴近生活联系实际而且能把学生置于真实的问题情境之中,诱发学生浓厚的探究兴趣和培养学生自主学习的新课程改革中,培养学生的自主学习能力势在必行。为此,本文针对如何培养学生的自主学习能力,在教学实践中进行了些有益的探索,初步得到了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。情境木炭硫铁丝石蜡在氧气中燃烧的实题或质疑性问题,创设熟悉又新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考分析比较来加深对知识的理解。在学习氧气的性质节内容时,先展示组情境图片引导学生步步地深入探究氧气的性质。情境收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。关键主探究性学习思源于疑,没有问题就无以思维。因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设熟悉又新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考分析比较来加深对知识的理解。在学习氧气的性质节内容时,先展示混有和,让学生设计实验,