1、“.....有了自信以后的学习将会达到事半功倍的成效,学生会变得更加主动自觉。要注意利用课堂设疑和学生质疑。课堂设疑最容易引起定向思维,可将教师的教转移到学生的学,可使学生从被动的学到主动的学,可使学生从学会过渡到会学。但教师设疑要注意应以完成教学任务培养学生的个人素质顾及全体学生为原则,从学生的否,要依据自己的实际情形而作出相应的安排,切忌简单移植他人的教学方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的人。以课题为纲,以校本教研为本,提升教师群体的研究能力。校本教研是种与新课程改革与发展相适应的全新教育理念,其宗旨是要发挥教师个人和教师群体的作用。线教师要以教学观念的更新和教学行为的改变为重点,要以课题为纲,以校本教研为本,从教师的关注点就是教师发展的生长点及落脚点这理念出发,注重自身教学潜能的开发和教学研究水平的提高,养成学习和反思的习惯。以人的发展为本......”。

2、“.....以人目的就是发挥各学科的教育功能,帮助学生逐步形成科学的世界观,逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格,逐步培养求真务实和创新的科学态度和爱国主义情感,形成正确开放的国际意识等。立足课堂求效益反思教学促科研原稿。教科研工作的核心在于研究。教学是课程实施的关键,而教学研究不只是教研员的中心工作,也是教学线的教师的日常工作。教学研究的重点应为深化教育教学改革,促进新课程的全面实施,提高学生的整体素质。新轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为生活密切联系的新教学内容方面带来了新的要求,如利用有限的课堂时间提高课堂效益在减轻学生负担的情况下提高学生的成绩培养学生长远的学习技能和综合素质等,而且给教科研工作带来了系列的新变化,如直接参与教科研活动在合作中完成教科研课题等,所以这既是种挑战,更是种机遇。线教师首先要注意调整心态......”。

3、“.....不断加强学习和研究新课程改革的理论,分析教学过程中继承与发展借鉴与创新的关系,寻找矛盾的主要方面和解决问题的理论依据,善于总结教学和考试的规律善于反思教学中出现的问题和经验,创造性地开展富有新课程特色立足课堂求效益反思教学促科研原稿强调的是教师的教,学生处于完全被动地位,课堂教学成为知识的单项灌输。在这种学习状态下,学生的主观能动性很难被调动起来,教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,从而使课堂教学的效率更低。这种不关注学生课堂参与的教学,历来为人们所诟病。要注意调动学生的非智力因素。教师要尽量培养学生对学习过程本身的兴趣,所有智力因素中,自信心对于教学是非常重要的。我们要让学生在积极肯定的轻松气氛中学习。如果要求适中,学生能够不断取得成功,而进步与成功会激起兴趣和动机,有了自信以后的学习将会达到事半功倍的成效,学生会变得更加主动为线索,以参与研讨为核心......”。

4、“.....以教学实践中的突出问题为切入点,以激发教师积极参与教研的热情为基点,以参与教师的自我感悟自我建构为目的,使教师在主动参与中,在各种观念的交锋中提高认识达成共识。教师们共同反思研究中提出的各种问题,内化并升华为教育理论,促进双方共同提高。总之,参与日常的教科研成为学习型教师成长为研究型教师的条捷径。通过进行教学反思,使教师成为研究者,成为反思型的实践者。教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学理念和实,创造性地开展富有新课程特色的教科研工作,并与全组的教师共同参与共同成长合作学习合作研究,努力成为研究型教师,为从根本上提高课堂效益从实践上促进教科研发展作出自己应有的贡献。参考文献教育部英语课程标准解读实验稿北京北京师范大学出版社,作者单位江苏省扬州中学教育集团树人学校邮政编码......”。

5、“.....任教于江苏省扬州中学教育集团树人学校英语教研组副组长,中学级教师,市先进工作者改变传统的课堂教学模式,提高课堂教学效率传统的以教师中心的课堂相应的安排,切忌简单移植他人的教学方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的人。以课题为纲,以校本教研为本,提升教师群体的研究能力。校本教研是种与新课程改革与发展相适应的全新教育理念,其宗旨是要发挥教师个人和教师群体的作用。线教师要以教学观念的更新和教学行为的改变为重点,要以课题为纲,以校本教研为本,从教师的关注点就是教师发展的生长点及落脚点这理念出发,注重自身教学潜能的开发和教学研究水平的提高,养成学习和反思的习惯。以人的发展为本,建立平等对话交流和互动的教研机制。以人的发展为本,可以从两个角度理解课堂教学成为知识的单项灌输。在这种学习状态下,学生的主观能动性很难被调动起来,教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,从而使课堂教学的效率更低......”。

6、“.....历来为人们所诟病。教科研工作的核心在于研究。教学是课程实施的关键,而教学研究不只是教研员的中心工作,也是教学线的教师的日常工作。教学研究的重点应为深化教育教学改革,促进新课程的全面实施,提高学生的整体素质。新轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型实践者。而线教师处于教学。首先,从教师角度分析,教研的根本目的要促进教师的成长,然后,从学生角度分析,教学的目的是使学生学会学习。因此,在教学实施的整个过程中,不管是教师与学生之间还是教师与教师之间的交流与互动等都应该平等,这样才能利于日常教科研工作的展开,团队合作的实力才会显现。以培训为载体,搭建教科研平台,调动教师的内在动力。对教师进行专题培训是教科研工作得到线教师支持与参与的有力保障。形式应以参与式或互动式为主......”。

7、“.....让教师发挥其主体作用,释放其潜能。以典型课要注意调动学生的非智力因素。教师要尽量培养学生对学习过程本身的兴趣,所有智力因素中,自信心对于教学是非常重要的。我们要让学生在积极肯定的轻松气氛中学习。如果要求适中,学生能够不断取得成功,而进步与成功会激起兴趣和动机,有了自信以后的学习将会达到事半功倍的成效,学生会变得更加主动自觉。要注意利用课堂设疑和学生质疑。课堂设疑最容易引起定向思维,可将教师的教转移到学生的学,可使学生从被动的学到主动的学,可使学生从学会过渡到会学。但教师设疑要注意应以完成教学任务培养学生的个人素质顾及全体学生为原则,从学生的自己的理论水平。在教学实践中,我们还可以通过写教学日记描述解释自己的教学活动观摩分析教学事件主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考,使我们能够有机会更深刻地认识自己的教学活动,促进我们的专业发展。记录下来的思考的问题......”。

8、“.....通过记忆的再次加工,使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来,因为写具有积累和再现的作用。长时间的累积会使我们获得笔宝贵的教学财富。这样的反思更方便与人交流,促进共同的学习与提高,借助别人的见解,课件运用网络查询实地考察自由阅读讨论交流与合作学习等。学生的学习将变得更加轻松有趣和高效。基础教育阶段的课程强调,从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,使学习过程为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践形成自主学习能力的过程。反思教学的各个环节,有效地开展日常教科研创新的反思性教学反思词本身就有反省内省之义,对做过的和过去的事情工作作番思考,以期从中获得启迪,成为改进和提高的经验基础。只有经常不断地反思,科学地反思,践,反思自己的教学实践......”。

9、“.....通过反思和研究,教师不断更新教学理念,改善教学行为,提升教学水平同时形成对教学现象教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性盲目性。教学反思的实施,使教师认识到了原来认为的研究与现在的研究是不同的,教师的研究就要紧紧围绕教育教学解决实际问题,而不是另起炉灶,是结合自己工作实际的研究,是对自己的教学作系统的反思。新课程改革是场教育的大革命,它不仅给我们教师在教授容量很大的。首先,从教师角度分析,教研的根本目的要促进教师的成长,然后,从学生角度分析,教学的目的是使学生学会学习。因此,在教学实施的整个过程中,不管是教师与学生之间还是教师与教师之间的交流与互动等都应该平等,这样才能利于日常教科研工作的展开,团队合作的实力才会显现。以培训为载体,搭建教科研平台,调动教师的内在动力......”。