1、“.....使师生交心,可以换来和谐沟通。寸有所长,尺有所短。只有取长补短,才能合作双赢。,思维碰撞,分享智慧在合作分享中解决问题生成问题,最后又带着问题走出课堂。在这里,生生之间师生之间师师之间合作共生,成为个学习共同体。小组合作学习的生命让学生勤于说明了交流合作的重要性。课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿。教师讲,学生听,这只是种单向传递,笔者主张学生在独立探究知识的同时,还需要加强与他人的合作学习。合作学习不仅需要学生与教师之间的双向传递,更需要同学之间的多向交流。同中大力开展了活动单导学模式的探讨。活动单导学模式是建立在合作学习理论基础上的以学生活动为教学过程,是以教师课前设计的活动单为活动载体的课堂教学模式。其中,自主学习是活动的前提,合作探究是活动的主体,在课堂教学中践行小组合作学习,取得了课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿之间教师的协作......”。

2、“.....我们就必须不折不扣地做好这些工作,同时还要多开设业务论坛,每个教师也必须不断地自我充电,进行再学习活动。每位教师既是教育者,又是受教育者,这样才能使学校的教育教学水平得到提高,也有力地,教师都只是站在旁边观看,不能给予及时适度的点拨和提炼,必要的师生情感交流,教师人格魅力的熏陶等都丧失殆尽,不能发挥教师应有的指导作用。学生方面学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但实际上是好学生参与的机会往往很作的过程,时时刻刻都在表达着对教师专业化发展的更高要求。因此,重视师师合作建立互助合作的机制,加快教师的专业化发展,成为所有学校尤其是农村中学全面提升教学水平的关键举措。我们要建立教师集体备课制度相互听课制度校本教研制度,加强不同学科动的主体,在课堂教学中践行小组合作学习,取得了较好的效果。小组合作学习的前提让学生乐于交流合作要让学生乐于交流合作......”。

3、“.....你有个苹果,我有个苹果,我们两个人交换,每个人还是只有个苹果你有种思想,我有种思想合作学习,就能够更加全面更加深刻地理解知识。学会合作是对传统学校教育过多强调竞争性的种反思。知识的掌握需要双向和多向交流与同学交往,可以取长补短与教师交流,可以教学相长与家长交心,可以换来和谐沟通。寸有所长,尺有所短。只有取长补短我们两个人交换,每个人就有两种思想。这句话形象地说明了交流合作的重要性。课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿。师对自己的作用缺乏准确的自我定位。有些教师由昔日的满堂灌到现在的壁上观。在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问,思维碰撞,分享智慧在合作分享中解决问题生成问题,最后又带着问题走出课堂。在这里,生生之间师生之间师师之间合作共生,成为个学习共同体。小组合作学习的生命让学生勤于交流合作要让学生勤于交流合作,就是要使交流合作成为种习惯和常态化......”。

4、“.....小组成员各司其职,各担其任,使合作学习有序又有效地进行。开展小组竞赛活动,激发学生合作意识,逐步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生些基本的合作技能。比如在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同它既要求学生主动地学习,鼓励学生有独到的见解,敢于提出自己的看法,做出自己的判断,并且要求学生用适合自己的方法和策略学习。教师要辨证地把合作学习与自主学习的利与弊给学生讲清楚,才能让学生清醒而自觉地投入合作学习中。如果在学生没有充分自,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,于是每次分组学习,总有人做话霸,也总有人声不吭。这就造成些能力低的学生有时会把任务留给他人去做。这部分学生要成为我们课堂关注的重点。自年以来,如皋市中小学在课堂教学我们两个人交换,每个人就有两种思想。这句话形象地说明了交流合作的重要性......”。

5、“.....师对自己的作用缺乏准确的自我定位。有些教师由昔日的满堂灌到现在的壁上观。在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问之间教师的协作。要激活农村中学教学尤其是课堂教学,我们就必须不折不扣地做好这些工作,同时还要多开设业务论坛,每个教师也必须不断地自我充电,进行再学习活动。每位教师既是教育者,又是受教育者,这样才能使学校的教育教学水平得到提高,也有力地听对方的意见,碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,争取既快又好的解决问题。,加快教师的专业化发展把课堂还给学生,向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显稚嫩。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。生生合作师生课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见,碰到分歧或困难......”。

6、“.....学会反思,争取既快又好的解决问题。课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿之间教师的协作。要激活农村中学教学尤其是课堂教学,我们就必须不折不扣地做好这些工作,同时还要多开设业务论坛,每个教师也必须不断地自我充电,进行再学习活动。每位教师既是教育者,又是受教育者,这样才能使学校的教育教学水平得到提高,也有力地,使各个小组总体水平基本致,以保证各小组开展公平竞争。小组建成后,明确小组合作学习的目标和责任分工。在小组合作学习过程中,各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工,每人在组内有不同的角色,如组长副组长监督员等,并不定期的互换角色各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工,每人在组内有不同的角色,如组长副组长监督员等,并不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。小组成员各司其职,各担其任,使合作学习有序又有效地进行。开展小组竞赛活动,激发学生合作意识,逐学习的基础上进行合作学习......”。

7、“.....参考文献王曾选中学英语教学法开封河南大学出版社,李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,作者单位江苏省如皋市薛窑中学邮政编码。教师对学生的分组要进行认真研究和设计我们两个人交换,每个人就有两种思想。这句话形象地说明了交流合作的重要性。课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿。师对自己的作用缺乏准确的自我定位。有些教师由昔日的满堂灌到现在的壁上观。在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问进教师的专业发展,尤其为不断推进和完善教学改革创造了条件。当然,合作学习与自主学习要有机结合。其中自主学习是基础。个人自主学习能力不仅决定着合作探究的效果和成败,更会决定个人的终生发展。自主学习不仅仅是种学习理念,更是种学习方法和态度作的过程,时时刻刻都在表达着对教师专业化发展的更高要求。因此,重视师师合作建立互助合作的机制,加快教师的专业化发展......”。

8、“.....我们要建立教师集体备课制度相互听课制度校本教研制度,加强不同学科生共同成长。教师讲,学生听,这只是种单向传递,笔者主张学生在独立探究知识的同时,还需要加强与他人的合作学习。合作学习不仅需要学生与教师之间的双向传递,更需要同学之间的多向交流。同学之间的讨论争辩,有助于开拓思路,激发思维,互相促进。通步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生些基本的合作技能。比如在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于课堂教学中小组合作学习的实践与思考原稿之间教师的协作。要激活农村中学教学尤其是课堂教学,我们就必须不折不扣地做好这些工作,同时还要多开设业务论坛,每个教师也必须不断地自我充电,进行再学习活动。每位教师既是教育者,又是受教育者......”。

9、“.....也有力地流合作要让学生勤于交流合作,就是要使交流合作成为种习惯和常态化,使师生共同成长。教师对学生的分组要进行认真研究和设计,使各个小组总体水平基本致,以保证各小组开展公平竞争。小组建成后,明确小组合作学习的目标和责任分工。在小组合作学习过程作的过程,时时刻刻都在表达着对教师专业化发展的更高要求。因此,重视师师合作建立互助合作的机制,加快教师的专业化发展,成为所有学校尤其是农村中学全面提升教学水平的关键举措。我们要建立教师集体备课制度相互听课制度校本教研制度,加强不同学科学之间的讨论争辩,有助于开拓思路,激发思维,互相促进。通过合作学习,就能够更加全面更加深刻地理解知识。学会合作是对传统学校教育过多强调竞争性的种反思。知识的掌握需要双向和多向交流与同学交往,可以取长补短与教师交流,可以教学相长与家好的效果......”。