1、“.....与青年教师的培养相结合。规定每周为全体教师雷打不动的业务学习时间,使校本培训制度化日常化。培训内容广泛化培训内容力求做到全面丰富翔实。具体有课程通识培训,各种课程标准的学习,教科研培训,现代教育技术培训教学基本功培训等。在校本培训中,我们力求做到形式多开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)doc活动。教师作为教育教学艺术的实践者,应该在实践的过程中不断成长完善,要促进教师专业化,就必须遵循教师个人成长的规律性,强调教师自身的积极作用,以教师的成长发展观替代让教师被动接受专业化的弥补缺陷观。如何帮助教师形成对自己课堂教学的敏感性,形成对情景变化做出灵活应变的决策能力,验,创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评内容。对校本研究成绩优秀者和教科研取得成果者给予物质和精神奖励,并与年度考核评优评先职称评聘挂钩。其次,在考评的组织实施上,杜绝切形式主义,努力使考评过程成为引导教师学会反思学会自我总结的过程,从而进步提高认识,更新观念......”。

2、“.....教学过程程序化,知识面狭窄虽然教师的学历达标率有相当提高,但是教师发展却出现了较大缺失,许多教师往往将教学从完整的教育过程中分离出来,成为传授知识和技能的工具,只会按预先制订好的课程方案进行,而忽视教师的主体意识。,迫切需要建立以校为本的教研制度教育教学是项复杂的多维式的研究课题,请专家进行可行性论证,并经申报成为盐城市十规划立项课题。确立了主课题后,每个教研组根据学科的特点,课改实践中存在的问题,围绕主课题设立子课题,并要求子课题也要申报市级立项,子课题组员即为教研组成员,这样真正使学校每位教师都参与到课题研究中,成为个研究者。,建钻研外,还从以下两个方面给教师提供学习机会。,努力做好校本培训工作培训工作制度化我校把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动业务学习相结合,与青年教师的培养相结合。规定每周为全体教师雷打不动的业务学习时间,使校本培训制度化日常化。培训内容广泛化培训内容力求做到全面丰富扎实有效的考评制度对教师工作的考查考核评价评定是学校管理的日常性工作......”。

3、“.....为此,我校基于对传统考评制度的深刻反思,重建了种能够真正促进教师专业成长的考评制度。首先,在考评内容和标准的制定上,体现了新课改精神,把教师的教学研究教改摘要随着新课程改革的不断深入,教师专业化发展已成为教育改革成败的重要环节。形势的发展迫切需要建立以校为本的教研制度。根据新课程改革要求,本校通过开展校本课程的研究,对促进教师专业发展进行了尝试,并取得了定成绩。关键词校本培训专业发展考评制度作者简介熊月江,任教于江苏省大丰ndrequiresustoestablishschoolbasedteachingresearchsyst,theauthorsschoolmakesanattempttopromoteteachersprofessionaldevelopmentbyresearcht\i科研要质量的理念,把教学实践作为观察和思考的对象,并运用跨学科的方法从不同的角度进行剖析,然后提到理论的高度加以概括说明教学的实质......”。

4、“.....逐步探索出了众多富有创新特色的行之有效的教学模式,并产生了良好的效果。总之,开展以校为本果的使用上,杜绝了分数主义,以教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果,为教师建立成长档案袋,帮助教师全面了解自己,明确自己所处的成长阶段和进步努力的方向。开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)。,努力做好校本培训工作培训工作制度化我校把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时扎实有效的考评制度对教师工作的考查考核评价评定是学校管理的日常性工作,它对教师的观念和行为具有最为直接的导向激励控制作用。为此,我校基于对传统考评制度的深刻反思,重建了种能够真正促进教师专业成长的考评制度。首先,在考评内容和标准的制定上,体现了新课改精神,把教师的教学研究教改活动。教师作为教育教学艺术的实践者,应该在实践的过程中不断成长完善,要促进教师专业化,就必须遵循教师个人成长的规律性,强调教师自身的积极作用,以教师的成长发展观替代让教师被动接受专业化的弥补缺陷观......”。

5、“.....形成对情景变化做出灵活应变的决策能力,ainingprofessionaldevelopmentassessment。实现教师专业化的迫切性当前教师专业化水平普遍不高,主要表现在部分教师能力与基本素质普遍较低,而教师能力结构又不尽合理,教学能力教育能力教研与科研能力不能均衡发展些教师教育教学观念陈旧,教学方开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)doctotheimplementationofschoolbasedcurriculum,andsofarhasachievedsomegoodresultsKeywordsschoolbasedtrainingprofessionaldevelopmentassessmen活动。教师作为教育教学艺术的实践者,应该在实践的过程中不断成长完善,要促进教师专业化,就必须遵循教师个人成长的规律性,强调教师自身的积极作用,以教师的成长发展观替代让教师被动接受专业化的弥补缺陷观。如何帮助教师形成对自己课堂教学的敏感性......”。

6、“.....olBasedCurriculumandPromotingTeachersProfessionalDevelopmentIONGYuejiangAbstractWiththedeepeningofnewcurriculumreform,teachersvelopmenttrfnewcurriculumreform,teachersvelopmenttrendrequiresustoestablishschoolbasedteachingresearchsyst,theauthorsschoolmakesanattempttopromotetea教研活动是推进新课程改革和实现教师专业发展的必由之路。走向校本,也就是走向每个教师自己生活的舞台,更加关注教师自己的生存空间和生活方式。作者单位江苏省大丰市草庙镇初级中学邮编参考文献王彦波,孙德芳行动研究教师专业发展的国际视野J中小学教师培训......”。

7、“.....它对教师的观念和行为具有最为直接的导向激励控制作用。为此,我校基于对传统考评制度的深刻反思,重建了种能够真正促进教师专业成长的考评制度。首先,在考评内容和标准的制定上,体现了新课改精神,把教师的教学研究教改教师从对自己教学经验的反思和概念化中获得专业成长呢？就必须建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,这既是新轮课程改革实施的需要,也是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)。在研究过程中,教师们牢牢地把握单调,教学过程程序化,知识面狭窄虽然教师的学历达标率有相当提高,但是教师发展却出现了较大缺失,许多教师往往将教学从完整的教育过程中分离出来,成为传授知识和技能的工具,只会按预先制订好的课程方案进行,而忽视教师的主体意识。,迫切需要建立以校为本的教研制度教育教学是项复杂的多维丰市草庙镇初级中学。在校本培训中,我们力求做到形式多样。贴近教师工作实际,具体有专家讲座,案例分析反思教学参与讨论等研讨形式......”。

8、“.....,搭建教师学习对话的平台没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到定的高度,或者至少耗费比较多的时间,除了教师个人的学hersprofessionaldevelopmentbyresearcht\intotheimplementationofschoolbasedcurriculum,andsofarhasachievedsomegoodresultsKeywordsschoolbasedt开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)doc活动。教师作为教育教学艺术的实践者,应该在实践的过程中不断成长完善,要促进教师专业化,就必须遵循教师个人成长的规律性,强调教师自身的积极作用,以教师的成长发展观替代让教师被动接受专业化的弥补缺陷观。如何帮助教师形成对自己课堂教学的敏感性,形成对情景变化做出灵活应变的决策能力,行动研究教师专业发展的国际视野J中小学教师培训......”。

9、“.....教学过程程序化,知识面狭窄虽然教师的学历达标率有相当提高,但是教师发展却出现了较大缺失,许多教师往往将教学从完整的教育过程中分离出来,成为传授知识和技能的工具,只会按预先制订好的课程方案进行,而忽视教师的主体意识。,迫切需要建立以校为本的教研制度教育教学是项复杂的多维中学。开展校本课程研究提升教师专业发展(原稿)。在研究过程中,教师们牢牢地把握向科研要质量的理念,把教学实践作为观察和思考的对象,并运用跨学科的方法从不同的角度进行剖析,然后提到理论的高度加以概括说明教学的实质,进步指导自己的教学实践。通过不断地实践认识再实践的过程,逐步探索。贴近教师工作实际,具体有专家讲座,案例分析反思教学参与讨论等研讨形式,在培训效果上体现了新活实个字。,搭建教师学习对话的平台没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到定的高度,或者至少耗费比较多的时间,除了教师个人的学习钻研外......”。